创造适合学生的教育(优秀10篇)

创造适合学生的教育(优秀10篇)

篇1：学习创造适合学生的教育心得体会(1200字以上)

10 月初，我认真读了我国著名教育专家冯恩洪的著作《创造适合学生的教育》的第7 、8 、9 个主题。学完此书，心头的诸多困惑迎刃而解。展望教育前路，豁然开朗。下面针对第七主题"自我提高，实现教师专业发展"谈谈自己粗浅的认识。

冯老师说得好，说到底，发展自己，就两条途径，第一条是知识的补充，第二条是经验的积累。知识的补充需要读书，经验的积累需要反思，是学校的办学理念，也是教师的理想目标。说追求卓越也好，谈魅力修炼也罢，都是讲述老师专业发展的成长历程，是一个不懈奋斗、不断创新的过程，也是一个自我锻造，自我提升的历练过程。那么，对于一名教师，尤其是一名不懈追求的教师而言，要想独具魅力、走向卓越，要经历三重不同境界的修炼。

一、积累教学经验，学会反思。

书中指出，为了教师自身的专业成长，为了教师群体的专业成长，为了教学中存在问题的解决，作为老师有必要进行不断的反思。他说："教师的成长= 经验+反思".这一公式清楚地告诉我们：一个教师的成长过程离不开不断的反思。同时教学的特殊性也决定了教师要不断反思，他还说过这样的两句话："课堂没有彩排，每一节课都是现场直播。""永远没有成功的课堂，只有遗憾的课堂。"课堂艺术是一门遗憾的艺术，教学中科学、有效地反思自己的教学行为，总结教学的得失、成败，不断地发现困惑，不断的解决问题，帮助我们减少遗憾，从而不断完善自己的教学艺术。教学中学会反思自己，总结自己，取长补短，才能提高自己，才能不断地走向成熟。

二、养成读书的习惯，享受读书的乐趣。

"教师要给学生一碗水，自己须有一桶源源不断的活水。"活水的源头，则是教师深厚的文化底蕴。而读书，则是提高教师素养的最重要的途径，有这样一个让教师值得深思的问题："为什么早在一年级就回出现一些落伍的学生。而到二三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他们放弃不管的学生呢？"是他们太笨，还是上课没有专心听讲，还是应该从我们教师自己身上找原因呢？这更使我陷入了深深的沉思中。作为教育者，我们是否做到了教育的公平？是否做到了关爱每一位孩子？特别是弱势群体。再幼稚的学生，也是有个人思想和感情，有独特的思维和心灵。他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白灵魂。我们应该多一份关爱，多洒一份阳光，给那些需要的学生。我想，今天的老师要想做最好的自己，恐怕要拿起书来养成读书的习惯，享受读书的乐趣，那么和我一起读书吧。

三、学会合作，实现双赢。

《创造适合学生的教育》中说得好，除了读书和反思，做最好的自己，需要我们学会合作。教师合作指的是在强调教师自我反思的同时， 开放自己， 加强教师之间在课程实施过程中的专业切磋、协调和合作，形成"研究共同体",共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。合作的实质是教师之间的交往、互动和合作。经过多年的教学工作，我觉得教师之间的合作有很多的益处。

躬身自问：从教十六年，我是一个珍惜讲台，努力做最好的自我的老师吗？我是一个热爱读书，学会合作的老师吗？对此，我还有极大的差距。既然创造适合每一个学生的教育已成共识，我们还需要等待吗？作为一名现代教育者，我们要积极行动起来，努力提升自身素质，实现自身的专业发展，以适应教育现代化的要求，为走进创造适合学生的教育做好准备，做出贡献。

篇2：《创造适合学生的教育》的读后感(小学900字读/观后感)

《创造适合学生的教育》是冯恩洪教授结合自己的教育工作实践，对中国教育的理性思考与展望，读完此书，心头的诸多困惑迎刃而解。

教育是一项需要爱心的事业。这个爱心首先表现为强烈的事业心，舍得投入和付出。我们常说，师爱是教师职业道德的灵魂，只有发自内心的爱学生，并允许学生淘气、调皮、犯错误。凡是把教育当成一项事业的人民教师，就必须具备高尚而伟大的师爱，用我们的爱去滋润幼苗，用我们的爱伴随孩子的健康成长。我们的。教师想把教育事业做好，想成为一个有些作为的人，那就必须奉献出爱心。

一些学生学习品质差，甚至有一些不良的行为习惯，这是更需要我们的教师用更多的关爱去感化和帮助的。轻视、嫌恶，只会使他们。把一个智商优秀、学习品质良好、家庭背景好的学生，培养成一个全面发展、和谐发展的人，这也许并不困难；而要把一个智商一般、家庭背景一般、学习品质差的学生培养成一个乐观的、文明的、好学上进、学业优秀的合格的毕业生，就很不容易。也真因为不容易，才更显示出我们工作的难能可贵。

创造适合每一个学生的教育”，学生发展的不平衡，接受教育的能力不同，使他们有很大的差异。而教育的关键是适合每个学生的个性，促进学生个性特长的和谐发展，培养合格加特长的人才是中国社会发展需要。因此“因材施教”，让我们的教育去适合每一个学生的发展，让我们的学生不管程度如何，都能够在我们的教育指挥下，一点一点朝前走，取得一点一点的进步，真正获得发展个性和特长的空间。魏书生老师曾说过，我们在教育学生的时候，一定要考虑学生的可接受程度，不要难为孩子，让孩子生活在愉快的学习环境里，我们要唤醒孩子积极、向善、热爱生活的那根神经。

此外，我们不仅要在学习上关爱学生，还要为学生的健康成长创造良好的环境，比如我们学校创设优美的校园环境、我们给学生提供锻炼能力的各种活动等，无疑都在从各个方面创造适合学生的教育。

让我们的学生在学校里，或者走向社会，或者升入高一级学校以后，能够安全地生活、健康地生活、文明地生活、负责任地生活、有尊严地生活、快快乐乐的生活、有爱心地生活和有创意地生活，这应该是我们教育的重要目标。我们还要使我们的学生学会关注生命、尊重生命、欣赏生命和敬畏生命，成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者！让我们从一点一滴做起，创造适合学生的教育，让我们的教育适合每一个学生。

篇3：读《创造适合学生的教育》有感(900字)

偶然的机会，将这本《创造适合学生的教育》收纳到书橱里，如获至宝，爱不释手。这本教育类读本，不像其他著作曲高和寡，咬文嚼字，而是用大量的事例、典故、寓言等带领我们探寻教育的真谛。

作者冯恩洪先生，曾经是上海建平中学校长，他不仅具有远见卓识，还是“艺高人胆大”的教育实践家。他在建平中学推行“走班制”，首创并践行“合格 特长”的办学理念。他著作的这本书深入浅出的向我们讲述了教育的真谛，提倡学校积极开展课程建设，努力实施实效德育，实现教师专业发展，优化学校文化内涵等，每一个章节都有他亲自开展的教育实践，读罢，让人对这位著名的教育家仰慕万分！

冯恩洪先生开篇一个生动的寓言故事《老虎办学》在有趣、诙谐的语言中，仿佛又给教育了一个重重的警醒，故事讲述的是五十知天命的老虎当腻了“百兽之王”后，突然想当校长了，于是办了一所学校自封校长，要鸭子练长跑，兔子练游泳，老鹰学爬树----闹了一番笑话后，学校关门，最后老虎感叹“校长不是人当的”。这个自编寓言让我们不得不思考：教育的最终目的是什么？我们不是要培养一模一样的学生，而是要让每一个学生都能扬长避短、个个成才。古代教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，教育应该尊重学生的个体差异，应该对于有差异的学生给予适合的教育！适合的才是最好的！课程是学校教育的载体，如何能让每一个学生找到适合的课程是我们要思考的问题，在基于全国统一的国家课程的基础上，我们有必要根据学校特点、学生实际情况为学生量身定做适合自己的课程，即将国家课程校本化！而第三课程也称校本课程的开发和设置是解决学生差异教育问题的最好办法。第三课程是对国家课程的补充，是对学生个体差异的尊重，是让学生根据自己的所需、特长选择自己喜欢的课程，发展自己的长处，避开自己的短处，让学生在兴趣的引领下，逐步树立自信心，发展自己的特长，即冯恩洪先生提出的“合格 特长”的办学思想。

很荣幸，我校正是以建设“合格 特色”的学校，培养“合格 特长”的学生为办学思想，多年来，我们努力践行自己的教育理念，尊重学生的个体差异，在国家课程的基础上，开设了大社团课程，即第三课程，课程涵盖舞蹈、音乐等20多门学生喜欢的课程内容，十几年的坚持中，我们走出了一批批德才兼备的学生，再读冯先生的著作，更加坚定了我们要继续走下去的决心，适合的才是最好的！教育的战线上，我们将精益求精、砥砺前行，不忘初心！

篇4：创造适合学生的教育心得体会(1200字以上)

最近阅读了《创造适合学生的教育》一书后，由衷地对该书作者冯恩洪老师产生了崇敬的情怀。之所以崇敬他，道不是他头顶的那些“全国著名教育专家，中国关心下一代教育研究院副院长，中国关工委全国教育专家指导中心副主任，全国中小学德育研究会副理事长，华东师范大学、上海师范大学、上海大学客座教授”，以及曾先后担任的“上海培光中学副校长、上海建平中学校长兼上海建平（集团）学校总校长”等等头衔，而是由衷地崇敬他从1985年受命担任上海市建平中学校长开始，到20xx年主动、执意辞去上海建平中学校长为止的28年时间中，不断创造性地进行了诸如合格＋特长的课程改革、让每一面墙都说话的“第三课堂”建设、符合ISO9001标准的20多万字的学校管理文件的编制等等一系列的全方位的教育改革，生生地把一个貎不出众、平平常常的重点中学，提升为学生特长得到很大发展、各种获奖不计其数、高考上线率接近100%、一本率90%以上，在上海乃至全国享有很高声誉的知名学校。在他的这一系列成功的背后，我觉得上海建平中学有很多很多值得我们学习、借鉴的地方。

一、为了真正地因材施教，大胆地将一本教材，分成三种进度进行教学，也就是建平中学倡导并实行的“差异课堂”教育改革

建平中学使用行政班和教学班并存的管理方式，一本教材，三种进度，让学生自主选择，家长参与选择，管理保证选择。稍微具体点地讲是这样的：比如高一数学，分成适合学习较困难学生的A进度，适合中等程度的B进度；适合数学很好的C进度。根据全年级学生对数学这科教学进度类别的选择的统计人数，再分为A1班、A2班……，B1班、B2班……，C1班、C2班。在同一时间里，这三种进度的教学班同时上课。这样使选择不同教学进度的学生都能更好地听懂、学好。在一定时间后，经过统一考试，允许学生自己根据自己的情况进行重新选择。建平中学实行这样的教学模式后，教学质量得较大的提高，学生高考一本上线率由1990年的40%上升到1991年的65%，稳定十年后，20xx年的一本上线率更提升到90%！这个模式推荐到内蒙古包头第二中学并实施一年后，该校的本科上线率实现了由50%到79.4%的跨越！

二、切实有效地搞好“第二课堂”，在真正培养和发挥学生特长中，提升教育质量的提高

这里举一个例子说明这个道理：建平中学曾经花了10万元人民币购置了短波无线电台，从此开展了短波无线电项目的第二课堂。此后不久，建平中学每年在由教育部、中宣部、国家体育总局、共青团中央、全国妇联主办，号称“五部委军事体育项目”的短波无线电收发报拆装机比赛中有斩获，每年该比赛设置的金、银、铜牌，70%被建平中学参赛学生获得。高考虽然不考短波无线电收发报，但是，金牌高考加分50分，银牌加分30分，铜牌加分20分。这样，不是在培养和发挥学生特长中拉动教育质量的提升了吗

三、为了使每个学生全面合格，从让每一面墙都说话开始搞好“第三课堂”建设

冯恩洪老师是这样定义学校育人课堂的：使用国家教材，体现国家意志的是育人的第一课堂，是给学生传授知识，发展能力的课堂；允许学生选择，释放学生潜能的是学校育人的第二课堂；对学生的行为、情感施加影响的学校教育环境，称之为育人的第三课堂。冯恩洪老师认为：为了使学校的每一面墙成为有意无意中对学生的行为、情感施加影响都能“说话”的“第三课堂”，教室的四壁不必那么整洁，只要有教育意义的字画都可以上墙，甚至再宽容些，谁的毛笔字写得好，上墙；谁的美术画画得好，上墙；谁的作业做得好，上墙；谁的试卷做得又整洁质量又高，上墙。当然，建设能对学生的行为、情感施加影响的“第三课堂”，决不是仅仅是在教室的四面墙上做文章，还有更多的办法和措施。比如给学生提供倾诉衷肠的环境“心理咨询室”、“周末饮茶会”等等。

四、为了使学校的发展更加平稳、高效，建立健全并严格执行全套学校管理制度

冯恩洪老师认为：学校管理分三个阶段：第一个阶段，学校管理是人治。在人治阶段，学校的管理者要晚眠早起，事必躬亲；第二个阶段，学校的管理是进食到法治阶段。在法治阶段，不是谁的权力大谁说了算，而是符合这个流程，符合这个标准才是对的。学校管理的最高阶段是墙上无制度，人人心中有规范，这个最高阶段，我们叫做德治阶段。为了使学校管理从人治阶段向法治阶段过渡，冯恩洪老师率领学校各处室部门的主管人员利用18个月的所有双休日，编制了全校所有岗位的上岗标准、工作流程、奖惩条例等在内的，符合ISO9001标准的20多万字的学校全员全程过程（所谓全员，指的是学校里有一个岗位就有一个岗位的上岗标准，有一个岗位就有一个岗位的操作最优化流程，有一个岗位就有一个岗位的奖惩对策。所谓全程，是指一个学校从学生进校到学生毕业的全过程，每一天、每一类事都有一个操作的标准。而最优化就是在每一个环节上努力地实现谁来做都能出这样的结果）管理最优化的管理文件。

当制度管理、文化管理出现的时候，第一把手已经不需要事必躬亲了，因为常态下出现的问题都有标准管着，因此第一把手不是管今天的学校发展，是走出今天走到未来，思考两年以后学校该怎么办，学校该怎么发展。

在推行了符合ISO9001标准的20多万字的学校全员全程过程管理最优化的管理文件之后，建平中学较快地由单一的一个学校发展成为由多个学校和分部构成的建平教育集团，初步实现了优质教育资源社会效益最大化。

五、学校教育质量的提高，更要求教师个人的发展与提高

教师怎样实现个人的发展与提高呢？冯恩洪老师提出了以下几条途径：

1.养成读书习惯，享受读书乐趣。读书可以使人变得更聪明，使人变得更有智慧的事实上，冯恩洪老师之所以能在1985年作为教育部特邀基层代表，破例在教育部香山会议上作不限时的发言并引起强烈反响，在回到上海的第二天被破格任命为建平中学校长。这都得益于冯恩洪老师长期坚持读书、思考。

2.积累经验，学会反思。一个优秀的教师和一个普通的老师的区别在于，一个一般的教师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么成功，而一个优秀的教师永远认为教学是一个令人遗憾的行为科学。没有最好，只有更好，更好的课永远是还没有上，接下来要上的那一节课，是自己已经上地的课中永远存在需要反思的余地这，需要重新审视的环节。一个会反思、会读书的老师，是一个能挑战自我、超越自我的老师，是一个能做最好自我的老师。

3.学会合作，实现双赢。除了读书和反思，要想做最好的自己，还需要我们学会合作。

这些合作既有老师之间的合作，还有师生之间的合作。

4.做复合型的老师。教师能不能上一门国家课程，开一门校本课程，带一个学生社团

呢？如果这样的话，我们就走出了60年来中国教师的单打一，走进了三合一，在学生发展的同时，实现了教师的专业发展，我们由单科型的老师走向了复合型的老师。

从冯恩洪老师的成功到建平中学的改革成功中我们可以体会到：“读书、思考、实践”对于教师的成长很重要，对于一个校长或校长们更为重要。因为毕竟一个教师的作为影响的是一、两个班的学生，而一个校长的作为则是影响到全校几十个班上千学生的未来。所以加强学习、勤于思考，对于校长等领导们更为迫切、更为重要。

篇5：《创造适合学生的教育》读后感(小学1200字以上读/观后感)

最近阅读完了冯恩洪教授的《创造适合学生的教育》一书后，感悟颇多。给我感受最大的是：冯教授的例举的一个"老虎办学校"的寓言故事：

老虎年过半百，吃了百鸡宴。庆祝完50大寿后，他回顾前半生，真实也喜也忧。喜的是前半生混得还可以，好歹也成了百兽之王。忧的是社会上越来越重视教育，喊响了科教兴国，又叫亮了尊师重教。校长这一职业越来越成为最让人羡慕的角色。这个职业，老虎没干过，有点遗憾。于是他痛下决心，五十知天命，后半生什么也不做，就一门心思当校长。

老虎去学校自荐上岗，很遗憾，没有一个单位敢聘请一个人人都怕的角色来做第一把手。正好这个时候《中国民办教育促进法》出台了。老虎一想，我的前半生小有积蓄，我就拿出我的全部积蓄来毁家兴学，圆我的校长梦。就这样，森林动物学校开张了。

森林动物学校招生咨询日时，家长问老虎：把娃娃交给你跟把娃娃交给其他校长有什么不一样呢？老虎不假思索的回答：你把娃娃交给其他学校能学会一种或两种本领，你把娃娃交给森林动物学校，保证你样样本领都能学会。森林里和人世间一样，望子成龙啊！一个样样都能学会的承诺，让刚出台的森林动物学校第一年招生就盛况空前。很抱歉，好景不长，一个月以后，森林动物学校出现转学风了。第一个转学的是鸭子，老虎很惊讶，问鸭子为什么要转学。鸭子告诉校长，我们鸭子家族的遗传基因决定了我们在水里行，在地上不行，因为我们腿细，腿短啊。你要求我们水陆两栖，每天水里还可以，要我在地上长跑五千里，我实在受不了。鸭子妈妈看到小鸭子一天一天地瘦下去，心疼不已，就告诉小鸭子：你爷爷水里行地上不行，你爹爹水里行地上不行，恐怕你也走不出这个误区，样样都会，不适合我们鸭子家族发展，咱们转学吧。紧接着，第二个转学的是兔子。那一天教过河，讲完了过河要领，兔子犯难了，它对老虎校长说："老虎校长，我的脚底板一沾水，我的腿从大腿根部抽筋啊！样样都会，有命会的越多人家越羡慕，我现在到不了河当中就得沉下去，命都保不住了，会多会少一个样！"兔子接受不了样样都会的教育，也转学了。第三个转学的是老鹰。那一天教上树，老虎讲完了上树要领，老鹰想：展示我的强势和智慧的机会来了。老师刚刚讲完，它第一个站起来："我能行，我先上。"它张开翅膀呼啦呼啦地飞到树上。老虎脸色严肃，告诉它："动作不规范，退回原地重来。"老虎规定，上树要沿着树干爬上去，不准张开翅膀飞上去，老鹰受不了这样的教育，转学了。就这样，三个月后，最后一个动物也转学了，森林动物学校黯然关门。这时候，一个不识相的小报记者找老虎校长作名人专访，问它：当了三个月的校长有什么感受。老虎脸色严肃，从牙缝里就挤出一句话：校长这个活儿不是人干的，我再也不当校长了。

森林动物学校以美好的愿望开始，以失败的结局告终，这个故事给我带来了这样的启示：每个孩子他来自不同的家族，每个孩子的成长经历不同，他后天的教育培养不同，他的兴趣点不同，他的阅读量差别也是很大的。那么作为教师，我们平时的在教育教学的工作中，不仅研究教育教法，而且要不断地学习新的知识，因为时代在进步作为教师就应该不断地学习与时代一去进步，因为我们的孩子他们在不断地进步，他们对时代是不排斥的，他们的步伐是与时代同步的。所以作为教师，我不仅要不断地学习，还要不断地去研究学生，每天孩子在成长，每个孩子们都会出现不同的问题，很多的新情况不断涌现，我想这都是正常，说明孩子在一天天长大，孩子在成长的过程中，会出现以前学生出现过的经典问题，但更多的是随着时代的发展出现的一些新情况。当我发现这些新情况时，我喜欢挤时间把这些新情况及时地记录下来，当我在慢慢地的过程中，我也会逐步明白了学生为什么会这样，我也会慢慢明白了我作为教师该如何处理学生出现的一些新问题，寻找可行的适合孩子成长的方式方法。比如前不久写的一篇我的教育故事《眼圈红了》。

我想我们的成年人在处理孩子出现的问题时是否可以冷静地察看前因，和孩子分析多种后果。让孩子逐步认识到自己在这件事上的做法上的不可取之处，我想建议家长不要打孩子，咱们管孩子以理服人。

我在处理学生未交作业的情况我不同的学生我采用了不同的方法，这个学生我就是单独找他谈，了解学生未交作业的原因，然后分析问题，把我解决问题的方式写出来，和家长朋友们商量，讨论。

通过这样的处理问题的方法，我觉得这个孩子很愿意听我的话，知道江老师是在为他好，当天他及时补完了昨天的作业，那几天的作业他也是做得格外的认真！我作为教师也没有因为学生的一次不交作业而气得头痛。

我想处理学生出现的问题可以有很多种方法，对待每一个学生每一种性格的学生也要采取不同的方式方法，我们的教育目的是培养品学兼优的好学生，不是发现孩子一点的错误就不放，而是声嘶力竭地劳心劳肺地苦苦挣扎，这样老师伤身体，学生也伤心。

做一名创造适合孩子的教育将是我在教育事业是不懈追求的主题。

篇6：创造适合学生的教育读后感(600字读/观后感)

《创造适合学生的教育》告诉我们：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。创造适合学生的教育，需要智慧、需要激情、需要胆识。创造适合学生的教育，离不开课堂变革和课程建设。

所以，老师要尊重学生的个性差异，允许学生在某个阶段落后，经过努力赶上。允许学生某个方面有所突破，某些方面平平淡淡。允许个别“超常”学生脱颖而出，这一切的参差不齐，才是教育的正常现象，因为教师并不是克隆专家。

二是教育要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”，创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受。教育者的责任就是让学生快乐成长。著名教育家韩凤珍认为“所有难教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子，教育者都要千方百计地保护孩子的最宝贵的东西——自尊心。”所以，教师对每个孩子的评价显得尤为重要，小学生更是如此。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”还有一句话这样说：“讽刺和谩骂可使天才变白痴，鼓励和赞美可使白痴变天才。”在教育教学中，我们要根据学生的具体情况进行有针对性的赞美评价。

三是教育要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地发展。教育的关键是适合每个学生的个性，促进学生个性特长的和谐发展，培养合格加特长的人才是中国社会发展需要。而我们现在的教育是重合格轻特长。过分强调合格，过分看重学生的分数，让分数说了算，而拥有某方面特长的学生是凤毛麟角，令人遗憾。

篇7：创造适合学生教育心得总结(1200字以上应用文)

近日，在教师进修学校骨干教师培训中我有幸听到了冯恩洪教育专家的报告，收获颇丰。精彩绝伦的报告中透着他深厚渊博的学识、国际化的视野、独特的教育思想以及儒雅大气的人格魅力。听着讲座，我时常会被冯教授的充满智慧和哲理的语言所打动，不禁为之赞叹，折服。回家之后，我又继续观看了讲座视频，细细体会，慢慢品味，觉得冯教授的讲座深入浅出，举例生动，听了他的报告有茅塞顿开的感觉。听了冯教授的讲座犹如阵阵清风吹进我的心里，让人感动，荡涤心灵。冯教授从自己身边的故事讲起，朴实形象的语言中透漏着诗意，包含着深情。讲座中的教育教学工作为我点燃了一盏灯，也为我能走出“教育”误区，真正实施素质教育树立了信心。

听着冯教授的讲座，给学生“适合学生的教育”，表明了一种更高的人生和事业的标杆。作为特殊教育的一名老师，我决心一定要做到给学生“适合学生的教育”并做到最好。虽然这个“最好”可能永远达不到，但我坚信一个比一个的“更好”便会汇成我自己的“最好”。

做最好的老师，给学生最“适合学生的教育”，在听完冯教授的讲座之后，我记住了这句话。“照亮了别人，燃烧了自己”，这是多少次用来形容老师的句子，一想到老师就是兢兢业业、舍小家顾大家、自己的身体累垮了换来的是桃李满天下。难道老师就应该是这样的悲惨下场吗?在冯教授看来，这是多么悲哀得一件事，教师不仅要照亮别人，更要学会发展自己，让自己成为大海，源源不断的不断的给别人提供养料，只有不断吐故纳新，给自己充电，才能为教育做更多的事。

冯恩洪校长给我们讲了《老虎当校长》的故事，老虎当校长后，想让他的学生成为全面发展的人才，可是很快学生们一个个退学了，最后学校只能关门大吉。老虎百思不得其解，解开老虎谜团的还是鸭子，鸭子告诉老虎学习爬树的时候，差点要了它的命了。老虎的问题就在于忽略了学生的差异。要尊重差异、关注差异、善待差异，优秀的校园更要包容差异。

教师不教学生已会的东西，不教学生教了也不会的东西。冯教授说：“教育不是把学生管住，是要让学生远离忍受，告别难受，走进享受”。这样才能培养出有品位的人格素质。

“创造适合学生发展的教育”，最好的教育莫过于享受适合自己的教育，然而，现在的教育现状是接受教育，讲授教学，必须改变教育理念以及课堂变革和建设，才能从根本改变现状。

课堂教学教什么，适合比标准更重要，国家课程校本化很重要，进而，设计教学重难点时需要以人为本，因人而异，切不可胸中有书，目中无人。所以，我们不能再抱着课本，抱着教学参考只扣课本和大纲，我们更要关注学生，备学生。另外，老师不讲学生会的，不讲讲了学生不懂的，要完全相信学生，释放学生的潜能，发挥学生的潜能，才会收获期望之中，意料之外的惊喜。

发展学生的强势智慧。“教育的真谛在于实现人的社会化与人的个性化的和谐发展”，冯恩洪建议学校去“发展学生的强势智慧”，打破“课程”与“时间”僵化的组合，减少“圈养”学生的时间，增加“放养”学生的时间。学校教育应以“圈养”为主、“放养”为辅，因为“圈养”出规范，“放养”出个性。不能“一切为了学生。”冯恩洪教授又一次提出了自己的质疑。他认为，学校里的一切如果都是为了实现学生的发展，而不关心教师的发展，不研究教师的发展，那么学生的发展就是“有限度的发展”。他倡导的教育“既要给学生创造幸福，也要给教师带来幸福;既要追求明天的幸福，也要实现今天的幸福;既要谋求人类的幸福，也要获得个人的幸福。”“教育追求不能取一个、舍一个，不能扬一个、抑一个。”

“ 要做适合自己学生的老师，尊重学生的差异，尊重学生的情感需要。”“让每个学生的强势智慧都得到充分发展”,“合适的才是最好的”，“哪壶先开了提哪壶”这些富含哲理的话对我今后的教学有了很大的帮助，真所谓不虚此行。

老师可以年复一年地重复教学，但学生的学习生涯只有一次，“一个孩子的成长关系到一个家庭晚年的幸福”，如此任重而道远的教育，我们能不做最好的老师吗

让我们从现在开始，以冯教授为榜样，从小做起，潜心钻研，在实践中不断探索，帮助学生播种好的信念、行动、习惯和性格，帮助学生收获幸福的人生，无愧于三尺讲台。

篇8：学习创造适合学生的教育心得体会(1200字以上应用文)

利用假期时间阅读了《创造适合学生的教育》一书。书中的九个主题，从不同的方面关注了教育的发展，给我了许多思想上的启迪和行动上的帮助。尤其是阅读主题七《自我提高―实现教师专业发展》时感触颇深。

1、读书、学习是伴随从教的永恒主题

读书，一直是引领教师专业发展的主题。但是往往因为我们每天在学校要忙碌很多事务性的工作，在家又要尽好自己的各项职责，冲淡了学习的时间。有时候为了完成学习任务或者应付考试往往也是囫囵吞枣的读完。但是当我读到"养成读书习惯，享受读书乐趣"中的事例时，让我深刻的感到：要想教好学生真得活到老。现在我们处在知识爆炸的年代，如果我们不读书就无法跟随时代的步伐。读书未必能让我们在教育上走向出色和成就卓越，但不读书不学习就注定我们与出色和卓越无缘。

例如：我们所有的老师都能列举出100以内的所有质数，但是要想快速并且没有遗漏的列举出来也不是很容易的事。以前我有需要时也是采用不断尝试的方法。但是有一次偶然阅读了有关记忆100以内的质数的方法，通过这种方法让我能够快速不遗漏的列举出这些质数。这是我以前不曾学过的方法。因此读书、学习应该是伴随我们从教的永恒主题。以读书为支撑，教师可以立足课堂，从从容容播种传道，以读书为信仰，教师可以积极坦然而宁静，明朗的面对人生；以读书为生活，教师可涵养自己的丰富的感情、健全的理性、敏锐的判断，和不竭的创造力，更好服务于学生的发展；以读书为己任，可使教师的生命之树常青，无声的润泽学生也悄悄的葱茏自己。

2、学会反思是教师成长的必由之路。

书中提到："一个优秀的教师和一个普通的教师的区别在于，一个一般的教师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么成功，而一个优秀的教师永远认为教学是一个令人遗憾的行为科学。没有最好，只有更好，更好的课永远是还没有上……"一节课下来，评课时也往往是仁者见仁智者见智的，我在课改年部已经快两年了，对于课改年部的课堂流程已经很熟悉，每节课都按照流程授课。几次教研课后，总体感觉是课堂流程完整、条理清晰、点拨及时……

但是总觉得课堂缺少亮点没有引起共鸣，效果不如平时的课堂。虽然有学科的差异，但是怎样在数学课堂上引起学生的思维碰撞、激荡出智慧的火花呢？这一直是我不停思索的问题。通过和同事的交流，使我终于找到了原因。一节教研课我更多的关注了课堂的完整和流畅；更多的关注了学案习题设计的广度和深度；而忽略了学生的探究过程。使课堂表面上老师的主导作用发挥太强。为此，在以后的课堂上，我更多的关注学生的学习效果，在学生学习的疑难处引导探究，这样的课堂也就更有效了。"教然后而知困"，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平。

3、学会合作为教育教学增光添彩。

书中说："除了读书和反思，要想做最好的自己，还需要我们学会合作。"确实如此，一个人的智慧和能力是有限的，但要是能团结别人的力量，就能够取得更大的成功。尤其现在进行的课程改革、教材的更替，有不少知识已经进行了删减或变化。我们通过教师间的合作及时发现教材中变化的地方，及时调整教学。比如：以前学习的"约数"改名为"因数"；"公约数"改为"公因数"。教师就要跟随教材的变化，使用新的名称。通过教师间的合作打破了教师个体思维上的局限性和模式化倾向，促进教师间的信息和资源的共享，对教师观念的更新和专业的发展大有裨益。

其实，读完一本书要想说说体会，总是千头万绪的。一千个人眼里就有一千个"哈姆雷特"，也许我们的感受不同，也许我们的做法不同，但是我们在《创造适合学生的教育》的引领下，必将会在教育实践中播种幸福。让我们和学生共享我们的幸福人生。

篇9：创造真正适合孩子成长的教育模式(小学1200字以上应用文)

各位家长、各位老师：

今天，我们大家集合在一起，为的是探讨一个共同的话题：如何把我们的学校办成真正适合孩子们的理想学校。

我非常清楚地知道，我们的家长把孩子送到创信来学习是付出了代价的。这种代价有三层含义：第一是信任创信，放弃了去其他学校学习的机会；第二是渴望成功，承担了拿孩子做实验的精神压力；第三勇担责任，付出了较高的经济代价。正是基于对家长所付出代价的清楚地理解，所以，我每天都是全身心地投入到工作中的。以这样的精神状态工作着，一晃就是五年。反思创办弹性学制新基础教育模式五年来的奋斗历程，我是百感交集。今天，我愿意非常真诚地与大家分享一下我的感受。下面我讲三个问题。

一、对弹性学制实验的基本总结

自2003年8月25日市教育局以2003（130）号文件批准弹性学制实验以来，至今已经五年了。五年来，我们的实验在小学阶段招收了五届学生进行了三轮实验。

第一届学生2003年9月1日入学，共有17名学生，用三年时间学完了他们同龄人五六年才学完的课程。有6名学生参加了油田五中的考试，5名上线。其中武帅在全体考生中取得第五名。升初中时全部留在了我校读初中。

第二届学生2004年9月1日入学，共有45名学生，到2007年毕业结束时剩下30名学生。20名学生升入市内公立初中，10名学生在我校初中班。在油田五中的牛菲菲，年终考试在班内45名学生中排18名。

第三届学生2005年9月1日入学，共有18名学生，截止今天毕业。前段时间陆续参加了油田五中、六中、市二中、濮阳县三中的考试，喜忧参半。其中5月10日参加油田考试的8名学生7名被录取，上线率87.5%,优秀率25%。其中刘洋同学自幼儿园大班入创信，直至现在毕业，成绩都较理想，参加三所学校的考试，全部上线。

2007年全市教学质量检测，我们的数学语文平均成绩全部达到优秀。

今年的质量检测，我们各班的成绩如下：

一（1）

一（2）

语文平均：84.2

语文平均：92.76

数学平均：89.3

数学平均：85.13

英语平均：83.58

英语平均：80.21

二（1）

二（2）

语文平均：79

语文平均：89.55

数学平均：73.5

数学平均：86.74

英语平均：69.66

英语平均：85.44

三年级

语文平均：82.01

数学平均：68.86

英语平均：88.75

总结五届三轮实验的情况来看，我们有经验、也有教训、有成绩、也有失误。

1、我们的实验一直是在困扰中前进的

其中最大的困扰是生源不足。我们创信幼儿园，每年都培养出了上百名毕业生，其中优秀学生因各种原因只有少部分学生选择上弹性实验班，家长的认识原因是个大问题，前三轮实验尤其如此。但结果也让我们改变了认识，普遍的孩子用三年时间完成小学学业是完全可以办得到的，虽然达不到优秀，但基本上都是合格的。实验五年以来的实践证明：任何一个智力正常、身心健康的适龄儿童，只要坚定不移的走弹性成才之路，都是能够适应并不断成长的。只有放弃，没有失败。走此成长之路，首要的条件是：家长相信此路可行，并果断选择。成在选择，赢在选择，输在放弃，败在抱怨和怀疑。

2、弹性学制实验得到了越来越多的家长的认同

自第一届17名学生开始，我们的实验总人数已经达到了150人，第一届17人，第二届45人，第三届50人，第五届52人，累计182人，中途转学的40多人，陆续也有插班的学生过来。但总的趋势是发展的。

3、弹性学制实验的价值和意义在家长中还存在很大争议

我们创办弹性学制实验班的初衷是为了解决四个人生大问题；

一是早期成才的时间问题，二是青春期综合症的预防问题，三是事业成功和人生幸福的兼顾问题，四是杰出人才的培养问题。然而现实主义的价值观和从众心理，使得不少家长对弹性学制基本不认同，或者干脆就没有思考的热情。我们的家长中在孩子上弹性学制问题上，夫妻意见分歧的大有人在。部分教师不恰当的教育方法，比如体罚学生、训斥学生更是偏离实验目标，造成家长的心理波动。所以，行不行，好不好的争论自始至终就没有停止过。但日益深入的实验研究和比较良好的考试结果，使得大多数家长对弹性学制的节时性和小班化取得了一致的赞同。

4、弹性学制因材施教的特点更加突出

五年来，在弹性学制的管理模式上我们采取了许多改进措施，这首先是基于我们对弹性学制理解的加深。弹性学制的宗旨是让时间得到最合理的利用，让潜能得到最合理的开发，让身心得到最和谐的发展，让质量得到最可靠的保证，从而实现学生成长的全面发展、自主发展和持续发展。我们为此制订了自主升留级的择班制度和学费优惠制度，我们明文规定自小学至高中三年之间的中途留级学生，每人每段有一次留级机会。留级者学费按《收费制度》规定的标准减半，学费以外的其它费用据实计收。这样便于家长为孩子择校时不考虑经济因素，尽可能多地从孩子的身心和学力实际水平出发，选择适合于孩子自身情况的班级学段。

针对初中段两年的设计，我们于2007年9月24进行了具体反思和总结，具体调整为初中三年，高中三年（或者四年），就比较地符合了学生的学习实际。原景川老师当时非常动情地评价说：“这次会议在创信的发展史上具有划时代的意义，是求真务实的一次会议，这是全部工作的基础。”这一调整也得到了初中段大部分家长的认可。2008年春节后，我们及时调整了教学进度，明显地减轻了学生的学习压力，使得教师的教学更加从容和扎实。

5、弹性学制教育教学的特点和原则日益明朗

用理论指导实践，在实践中反思总结一直是我们的工作作风。五年来的实践中，我们进行了数次的理论研讨，创造性地推进了实验的科学发展。

我们从30个方面对弹性制展开了课题研究，并在中国教育学会以“新基础教育模式实验研究”为名进行了立项。

弹性学制四条教学原理得以明确。这项原理是：（1）量资循序，以度定度；（2）教少知多，短时高效；（3）知新温故，网络归纳；（4）异步发展，自力更新。

课堂教学科学高效的四化四基原则和四个关键点的基本策略得以贯彻。

四化原则是类化、量化、序化、强化，四基原则是基础知识、基本技能、基本习惯、基本观念，四个观念是注意力记忆力思维力操作力

教师教学技能技巧的要求具体明确：

抽象问题形象化，复杂问题简单化，

概念性问题准确化，技能性问题多强化，

综合性问题层次化，提出问题具体化，

回答问题要点化，教学语言规范化，

作业考试标准化，业务研讨经常化，

复习归纳系统化，激发兴趣善变化。

6.弹性学制小班化、一体化、多元化、弹性制的特色基本形成

7.弹性学制小学段教师集体基本形成

五年来弹性学制实验是学生和教师共同成长的过程。晁盼菊、庞自娟、高燕、马静、陈燕、李丽、李胜楠、管永帅等一批年轻教师是和创信弹性学制一起成长起来的。他们共同支撑起了一片天。这八位教师是称职的创信弹性学制小学段的合格教师。正在成长中的新星还有张艳、李静丽。在未来五年的发展中，他们将会把创信事业推向更大的成功。

周瑞玲的班级自动化管理已经取得了明显的效果，晁盼菊的理性思维，庞自娟的情感激励，高燕的英语自主教材，马静的语感训练，陈燕的舞蹈教学，管永帅的太极武术队，正在成为创信教育新的亮点。

以上七点是我们对五年来事业发展的总结，但静心观察我们尚有许多地方有待于明显的改进和提高，接下来让我们一起来分析我们的工作现状。

二、对弹性学制的实验的现状分析

外行人看热闹，内行人看门道。我自认为还是教育的内行人，所以，我对创信教育的弹性学制实验的问题看的还是比较清楚的。

1、教师综合素质有待明显提升

我们的教师教龄多在2—5年之间，优势是热情高涨，思维活跃，精力充沛，缺点是理念不成熟，教学经验不足，教风不稳定，工作中易偏激，易冲动，基本功训练不全面、不扎实，偏重学科知识教学，忽略对学生基本道德品质的要求。言教有余，身教不足，波动性较大，持续稳定性不足，对教学的结果追求过于强烈，对教学过程的优化和自身素养的提升用力不足。

2、校园文化综合影响力较低

狭小的校园固然是个不足，单调的文化生活更是文化影响力不足的症结。对此问题我们已经有了充分的认识，所以春节过后，我们先后组织了诗歌朗诵会，春季运动会，歌咏比赛。五月份以后每天下午开设了自由时空，组建了课外阅读、球类、棋类、书法、绘画、舞蹈、武术、声乐器乐、远足、滑板、跳绳等十二个兴趣小组，用此提升校园文化影响力。

3、师生情感相容度和家校沟通力水平有待明显提升

小班化教学的优势是便于师生一对一的情感沟通。但是频繁的接触并不代表交流和沟通。交流和沟通应该常常产生思想情感的共鸣，使师生产生依恋和思念。现在我们有多少学生回到家里没完没了的唠叨老师并且念念不忘呢？我们的教育教学让家长感动的比率有多大呢？尽管我们明确提出了：“做让家长感动的事”、“培养让家长自豪的孩子”的工作要求。这一年当中我没有受到一封来自家长的感谢信，倒是接到了三次，教师体罚学生的投诉。像三年级班5月29日举行的师生感动会实在是太少了。这个问题应该得到明显的改进。

4、教育教学设施的现代化水平较低

多媒体教学是现代化教学的重要手段，在此方面，我们明显不足，对此我们已经采取了措施予以改进，同时提升教师使用现代化手段的能力。

三、对弹性学制实验的发展规划

总结经验和分析现状是为了更好的改进工作，推动我们的事业向理想化的方向发展。针对目前的形势和未来五年的前景，我们将采取以下措施。

1、更加重视思想建设努力建设两大队伍

必须明确创信弹性教育教学实验是学校教师和家长共同的事业。这一共同的事业实现的是我们共同的利益，这一共同的事业需要我们共同的努力。我们过去的努力促进了我们今天的成长，今后的发展更需要我们共同的努力。教师队伍建设和家长队伍建设同等重要，学校教育和家庭教育要形成合力。教师要主动和家长沟通，真诚的为家长服务，家长要密切配合教师的工作，真诚的尊重老师，理解支持老师。

2、高度重视教师素质的提高

着力提高教育教学质量，教师素质是永恒的关键因素。全体教师要树立和办学模式相适应的工作观念，要端正教书育人、服务育人、管理育人的态度，加大全面育人、全程育人、全员育人的工作力度，增强创新意识、合作意识和发展意识，牢固树立自己事业的思想、创业奋斗的思想、团队共荣的思想，迅速提高活动组织能力、人际沟通能力、语言表达能力和反思总结能力。牢记“做最好的自己“的校训，真正做希望的使者。

3、加强课堂教学和班级管理

课堂是学校工作的主阵地，班级是学生成长的软环境，几乎所有的名校都是在这两方面做出成就而取得成功的。为此，我们从3月24日开始，组织部分班主任和中层领导两度考察中国名校洋思中学，5月10日全体教师共赴开封考察求实中学，前去山东考察杜郎口中学。对三所名校参观后，我们明确了工作重点，集中精力抓课堂，抓班级。

新学期我们将推行全员育人责任制和教学管理承包制，实行班主任负责制和班内科任教师分组辅导责任制，切实抓好课堂和班级。

4、让孩子快乐成长

学生教育是学校工作的长期战略任务，让孩子快乐成长

是我们今后学生教育的指导思想。

（1）让孩子在自身基础上成长；

(2)让孩子在心理体验中成长；

(3)让孩子在目标引导下成长；

(4)让孩子在制度约束中成长；

(5)让孩子在榜样激励下成长；

（6）让孩子在制度约束中成长；

（7）让孩子在书香淋浴中成长；

（8）让孩子在自主合作中成长；

（9）让孩子在赏识奖励下成长；

（10）让孩子在尝试创新中成长。

围绕上述思想，一年来，我们实行了三级奖卡制度，六级惩罚制度，图书借阅制度，自主择班制度，学生名人制度，奖学金制度，成绩标准制度；开展周日游览活动，教师承诺宣誓活动，十分钟自主班会，夜间军训活动，自由时空活动。新的学期在完善上述工作的同时，重点美化班级，校园，创造高文化品味的校园环境。

5、深化课程改革创新教学方法

确立快乐教育的主导思想，促进孩子身心和谐发展。快乐教育就是开发人的高层次的快感潜能。人对快感有一种自然的本能的追求，但这种快感是分层次的，一种是潜在的深层的精神快感，一种是外在的表面的生理的快感。人的快感潜能有两个要点，一是需要点，二是好奇心，二者可以统称为欲望。只有让人感觉快乐的事情才能让人乐此不疲的想做重复做。

现在家长和老师有一个共同的苦恼，就是孩子没有学习的动力，孩子不知道学习。许多家长感到不可思议，其实这个道理很简单。经济基础决定上层建筑，人是社会中成长的，社会是有时代性的，不同的时代造就不同的人。我们这个时代孩子的学习动力是快乐，让他感到快乐的事就想做，反之就不想做。因此，我们的教育，就是想办法把学习变成让孩子感到快乐的事。基于这种思考，我们的幼儿教育就要以快乐为原则，让孩子快乐成长，把外在的乐感变成内在的满足，把低级的满足变成高级追求。活动和游戏是使教育变快乐的好形式。因此，我们每天下午的课程将集中安排活动和游戏，让孩子玩中学习、练中感悟、做中思考、动中变化，促进身心和谐发展。

课堂教学也要贯彻这一理念，要把课堂变成愉悦身心的乐园。

6、改善办学条件增强办学效益

一是引进多媒体教学手段，二是早日建成规范化的校园。这件事已经开始行动，这里不多讲，让事实告诉你吧。

7、推进家校一体化教育进程

许多孩子成功的事实证明：家长是最好的老师，家庭教育的质量是影响孩子成功的重要因素。所以我们要加大对家庭教育的指导和管理。让更多的家长参与到学校管理中来，实现家校教育一体化。

8、为家长提供更多的优质化服务

一是：组织有价值的假日教育活动，比如个别辅导、夏令营等。二是：改进交费方式。今年特推出趸交型和理财型两种交费新方式。三是：更多自主的升留机会和教育模式，比如半年择班制、四年制小学班、普通班，使更多的孩子接受创信的优质教育。

篇10：《创造适合学生发展的教育》的观后感(700字读/观后感)

周二晚上，观看了教育大师冯恩洪的《创造适合学生的教育》讲座，有如沐春风之感。冯老师语言生动幽默，见解独到，充满智慧。冯老师将深刻的教育理论寓于明白如话的故事中，娓娓道来的话语里有着太多的引人思考的话题。值得我们每一位教师认真反复地阅读。冯老师认为，教师要为有差异的学生提供合适的教育。面对个性差异的学生，创造适合学生的教育，给有差异的人提供有差异的、适合他们的教育，合适的比标准的更重要。面对差异，教师应该正视、包容个性、善待差异。学生要在差异中发展。

他特别讲了《老虎当校长》的寓言故事讽刺了应试教育背景下的教育现状，那就是用统一的标准来评估学生，严重扼杀了学生自我和个性的成长。怎样改变这一现状？教育怎样由课本知识中心向以儿童发展为中心转变呢？冯恩洪结合建平经验，最后引出结论：应该让鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞，把个性发挥到极致。其实这些想法和说法，在几千年前，中国古代教育家孔子就说过因材施教，今天是什么让我们只能去想，不能去做呢？我想只有解决根本性的问题以后，因材施教才会被赋予真正意义。

在阅读中，在体会故事的幽默时，我想到我们班的那些所谓的后进生，他们身上难道没有优点？难道没有适合他们发展的路？答案毫无疑问是否定的。作为老师，有义务去发现每一位孩子的优点，让他们在最适合的发展区域中发展。我们面对的是许多个有差异的学生，为什么还要用无差异的教学方法去教育他们呢？冯校长的一句话说得特别好，当我们站上讲台的那一刻，我们终生都在面对差异。

教育的最高境界不是把学生们管住，教育的最高境界是让学生感动，让学生从自身起见，不好意思不这么做。所以，让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界是让学生享受适合自己的教育。而适合学生的教育应该是一种和谐发展的教育。

#老师#课堂#学习#反思#读书