五年级信息技术教案(优秀5篇)
篇1:信息技术作文(五年级500字记叙文)
自从上初中后,我们新增加了一个科目——信息技术,它占中考的10分,但却发挥着重大作用。
信息技术来源于国家的经济发展,过去,学它却没有机会,但现在,有了机会,我们应该认真地去对待,不可马虎。信息技术的作用十分广泛,工作发文件离不开信息技术,统计做表格也离开它,如果没有它的帮忙,我们的生活也不会那么的快捷便利,只有掌握它才能利用它帮助我们的学习和工作。
今天上午第四节课,我们在电脑房(机房)上的信息技术课,每人一台电脑,老师先讲,讲完后再让我们用电脑进行操做。在一个这么好的学习环境中,我们应该努力学习才对,但是有的同学,却在瞒着老师打游戏。信息技术只有利用好才能发挥大的作用,它也似一把双刃剑,有好的一面,也有坏的一面,需要我们自律。
我们千万不可小看信息技术,它的作用其至超乎了我们的想象,它占中考10分,“10”这个数字虽然在其它科目前不怎么起眼,但由这个10分也可能会跟别人拉开差距,所以,现在打好基础有利于我们长大以后办事,并且用好这把信息技术的双刃剑,也会受益终生,不断进步。
既然信息技术这门科目参与到我们的学习去了,我们就应该正确看待,不应该不在意这项科目,努力学习!
篇2:信息技术课堂—自主学习的舞台(五年级500字叙事)
电脑知识有很大的开放性,学生喜欢上信息技术课。我充分抓住学生的这一兴趣,发挥他们的主体作用,让其自主探索,合作学习,真正理解和掌握基本的电脑知识。 五年级的学生已经有了一定的阅读能力。能够自己探索一些工具及软件的使用方法,一般情况下我采取“提出问题 ——
探索问题—— 解决问题”的方法,即学生在使用一些工具时,一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解,而学生在具体的操作过程中又要用到,让学生带着问题自己去阅读教材,然后老师再加以引导,最后解决实际操作问题,通过长时间的训练,学生逐渐会形成自己解决问题的能力。
如在教学photoshop第7课《小丑变脸》时,我先让学生自主学习。有的学生讨论、尝试,有的学生在网上看课文寻找,同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流,教师进行适时的点拨,学生很容易就学会了这节课的内容。 信息技术课程的实践性和操作性都非常强。课堂上,学生学会了学习,有良好的学习习惯,掌握基本的学习方法,能综合运用各种学习方法进行分析、理解和实践,能广泛收集各种资料,从各种信息源中获取知识信息;学生善于学习,能初步认识自身学习的基础及特点,扬长避短,能根据学科特点及自己的实际情况选择合理的学习方法,并善于结合自己的知识能力,放眼课外知识的延续,并举一反三,实现知识能力的迁移,养成了自主学习的习惯,为终身学习奠定基础。
篇3:信息技术之创新训练法(五年级600字)
信息技术领域是创新最活跃的领域,如今,网上丰富的教育资源为培养学生的创新能力提供了新的更广阔的空间。面对网络和计算机,学生可以在没有任何心理障碍的情况下提出问题,这种交互参与的学习环境有利于培养学生勇敢、大胆、自主、诚实、执著的精神,同时也有利于学生创新能力的提高。在信息技术教学中激发学生的创新意识,培养学生的创新思维,提高学生的创新能力,促进学生个性的发展,是信息技术教师义不容辞的责任。 创新能力的培养是创新教育的核心,实践是创新的源泉,为培养学生的实践能力,我从以下几个方面进行尝试教学:
1、鼓励求异出新 布置作业时不用条条框框限制学生的想象思维,强调一份好的作品创意必须要新,不怕学生异想天开,存异才会有创新,例如在布置学生进行贺年卡设计时,对轮廓、内容等格式不作统一要求,让学生结合自身的艺术素养和审美情趣,从整体构思、编排技巧等方面进行大胆的设计。不以“像不像”作为评价的标准,而是看新不新,好不好。
2、通过联系实际的综合训练培养学生的创新实践能力。例如,在进行单元综合训练时,选取制作电子小报进行演练。鼓励学生用心去观察生活,体验生活,在生活中或网络上寻找适当素材整合作品,内容不限,但主题要求积极、健康、具有创新意识,并能灵活应用所学技能技巧。这样,学生可根据自己的爱好,选择不同的主题,从而能动地进行乐此不疲的素材搜集,整理、应用和整合,切实体会学以致用的乐趣,感悟信息技术的重要性及学习方法,在潜移默化的过程中,提升学生信息素养和创新实践能力。教学反思《信息技术之创新训练法》
篇4:如何利用信息技术(五年级600字议论文)
信息时代是一个知识爆炸的时代,人们必须学会快速掌握并发现有用的知识,信息技术为人们索取有用的知识提供了便利和可能,信息时代人们的学习不再侧重于知识的记忆,而在于掌握学习知识的技能,这就对教育提出了新的要求,怎样教会学生学会学习,培养具备综合能力的应用型人才。这一转变客观上要求教育要以传授知识为主转变为以培养能力、促进个性与思维发展,培养学生终身学习的意识与终身学习的能力为主,要从知识型人才的培养转变为素质型人才的培养。
信息时代对教育提出了前所未有的挑战,但同时提供了应对这一挑战的模式和方法:信息技术与课程整合模式教学。
我国传统的教学模式是以教师为中心的教授式教学,在学习过程中学生始终处于被动接受的状态,教师是课堂的主体、核心。由于受这一传统的禁锢,教师始终都认为:任何教学辅助工具都是为教师的“教”服务的,教师理应居于中心和主体的位置,于是把信息技术也就作为一种教学工具,他们的应用范围不外乎就以下几点:①运用电脑技术制作花俏的幻灯片,把课本内容搬上银幕;②在网上查找、下载资料,充实教学内容;③借鉴其它优秀教案……
如果仅仅将信息技术与课程整合的认识停留在这一初浅的层面,就很难达到我国实施素质教育的目的,也没有实现教学方式方法的根本性变革,对于培养学生创新精神和实践能力都是一句空话。
其实,信息技术在整合模式教学中的作用远远不止以上几方面,它的功能非常广泛,几乎涉及到教学的每一细节。教学反思《如何利用信息技术》
篇5:“小老师”在信息技术课中的运用(五年级700字叙事)
教学是以学生为主体,如何调动学生主动学习的积极性是至关重要的。我在平时的教学中是这样来激发学生积极参与学习活动的:请学生来做小老师,教其他同学完成一些练习。这时学生的积极性可以一下子被激起。因为每一位学生都想站到讲台上来体会一下当老师的感受,虽然他们有时也有完成不了“教学任务”的时候,但只要他能勇敢地站上讲台,就已迈出了成功的第一步。 刚给低年级小朋友上信息技术课的时候,是由我先讲授后学生练习,我在教室中巡视辅导。在过程中发现这样的问题:由于小朋友的手指控制的灵活度不高,在操作鼠标的过程中常常会有按错键的问题,看到自己的界面和别人的不一样,小朋友显的很紧张,每节课上类似这样的突发问题小朋友遇到可不少,50多个学生的班级,老师想要一一指导确属不易。因此,我一方面对学生的普遍问题给予集体解决,另一方面把班级的学生分小组,学生独立练习时让小组内知识掌握快的小朋友,鼓励他们帮助其他小朋友解决问题,当老师的小助手。学生之间都有了“比、学、赶、帮”劲头。学习的效果有了很多的提高,每节课后学生看着自己的作品,都透着开心的笑。
在了解到班上有一些小朋友之前已经接触过一段时间电脑,还是些“小高手”的信息后,我有意的将上课的内容分为几个部分,提前布置给学生准备,让学生来当小老师传授知识。虽然学生的年龄小,但他们有着强烈的表现欲,热情非常的高。采用这样的方法将信息技术的教学延伸到课外,促进学生利用有利条件获得更广阔的发展,毕竟在学校的一点点时间是远远不够。
激发了学生学习计算机兴趣。有的“小老师”为了能继续辅导同学,有时竟然在课后问老师下节课将要学的内容,这样他可以提前学习;被辅导的学生也不甘示弱,他们常常想:我什么时候也能当“小老师”呢?于是课后则会暗暗下决心:一定要学好计算机!别人能当“小老师”,经过努力,我也能。
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