分数的认识教案(优秀10篇)
篇1:谨慎看待分数(高中900字议论文)
孟子曰:“夫物之不齐,物之情也。”任何事物都有优劣之分,此乃常理《论语》亦云:“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”只有客观对待才能齐”与“自省”。对于人们习惯的分数衡量,显而易见的忽略了事物的差异性,未能做到“客观”。
教育行业的“分数”是最直白的标准,330和370,孰优孰劣一眼就能知晓,学生们也能从“分数”上明白自己的长与短,做到“思齐自省明白自己的目标。“分数”在教育行业大获成功,无可置疑,毕竟在庞大的人口基数下,只有像“分数”这样的硬指标,才能保证公平公正。然而,人们在目睹“分数”在教育上的成功后,纷纷将其转嫁到其它行业,期盼能再次见证奇迹,如各类综艺节目上的“打分”,各类APP上对商家的星级评价,这些固然能起到一点衡量的作用,但更多的细节却在“分数”的映衬下被忽略不计。各个节目有各自的特点,或搞笑,或发人深省,商家擅长的口味有别,或辣,或甜。受众不同,又如何能将其归冫干家家几个数字呢
人们对“分数”的热爱,正是因为事物的差异性。每一事物都有其特点,难以比较,自然就不能分出优劣,但人们需要一个标准来筛选出“优秀”的事物,于是“分数”就应运而生。不得不说初衷很好,但实际应用之后,“分数”的重要性被无限放大,以至于人们追求“分数”到了狂热的地步。令人捧腹大笑的搞笑小品,因为没有哲理性,想“加分”,于是插进了一个哲理故事;发人深省的寓言故事,因为不够趣味想“加分”,于是安排了一个搞笑环节。如此一来,注重“分数”,却失去了事物的本质,忽略差异,岂不是舍本逐末,买椟还珠
“分数”虽好,却也不是所有都适用的,细化标准,精准评定,才是我们需要的。娱乐节目,只要它能逗乐观众,让观众身心放松,那它就是一个好节目,就是“优秀”的;哲理故事,只要它能揭示社会本质,给人启迪,那它就是“优秀”的故事。事物各有特点,为其制定不同的、合适的标准,精细地评价,才是客观的评价。正如最近出现的“标签”,根据不同需要,准确地反映了各个特点,既有评级,又能使人们精确地了解事物本身,而不同于“分数”的味概况,这才是我们缺乏的标准。有了这样的标准,人们也能更好的“思齐”与“自省“
分数”作为划时代的产物,在广泛运用的同时,也如新生的幼儿一般,需要搀……
篇2:我学会了认识分数(小学300字叙事)
“扣你分,加三分。”“好,大家都坐得很棒,今天我们来学习分数。”
我先来介绍一下数学老师:数学老师是一个很帅气的老师,对我们的要求不严格,但也不会是要求很松的那种。但是,他们还是更喜欢英语老师,我却喜欢数学老师。
数学课开始了,我们的老师瞪着大眼睛,鼻梁上的近视镜都差点儿掉下来了。他喊着:“**组怎么这么差,组长站起来**组,表现得比上次好,加3分。”
“我们今天来学习:分数!”老师大声喊道。数学老师先打开电脑,把U盘方进去,然后说:“谁知道分数是什么意思吗?”我们没有人举手。老师说让他自己来说吧。老师说:“分数是由分母、分数线、分子构成的,分母是所有东西的总和,分子是一个物体,分母是分子的多少倍,……”哎,我也说不清楚了。老师问了万斐然:“这里有几个苹果?”万斐然说:“切,垃圾,小菜一碟!”老师说:“出去!”万斐然吭了几声,便出去了。
数学课就这样结束了。
篇3:分数就是一切(初中500字)
相信大家都会有这样的感受,当发试卷时,周围的人问你的第一个问题就是:“你考了多少分?”这令我十分反感,我们要注重的不应是那些做错了的题目吗
这一天,老师发了批改好的试卷,当我拿到试卷后、就看到了一件有意思的事,乙同学大声惊呼:“你看,老师给我改错了!”“不会吧,这可能是别的同学改的。”甲同学凑上前去,“哎呀,真改错了,可惜可惜哦!”乙同学涨红了脸:“这题五分呢,不行,我一定要找老师给我加上去,否则我不是亏大了。”
短短两分钟的“表演”却让我陷入了沉思,因为这种类似的事,几乎每月都在上演,我不知道从何时开始,大家的眼里只容得下分数,也应了那句话“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根。”
对于我来说,分数考低了,我固然会伤心,但伤心之余,更要发扬一种“小强”精神,认真订正错题,决不会在同一个地方摔倒两次,这种态度对我而言才是最重要的。
一个鲜红的阿拉伯数字只不过折射出自己这一段时间的学习情况,它无法给我们以正确的启迪,明确的目标,它更不是一切,朋友,当你下次拿到试卷时,第一时间先订正错题,无论分数是高是低,因为对于自己而言,做的错题才是重中之重!
朋友,你领悟了吗
篇4:分数的威力(九年级900字叙事)
“分”指的是考试的分数,这个字对我来说,已是听的耳朵出了老茧了。为什么?爸爸、妈妈天天在耳边念叨呗!什么抓紧学习喽,提高分数喽。有时,我甚至认为“分”才是爸爸妈妈的孩子了。
“叮玲玲”。清脆的上课铃打响了。贾老师迈着步子走进教室,同学们发现,老师手里拿了摞“白纸”。开始还以为要做什么游戏了!后来,听见前面张杰的一声尖叫,是试卷,全班无一不发出惨叫。贾老师见了,微微一笑,清了清嗓子,开始报分。“唉,早知今日要考试,何必当初不复习?”我心中发出一阵感叹。今过我的一番介绍,你们也该知道,我的考试成绩如何了吧!虽然,这次全班考的都不好,但老爸要求数学必需98分以上呀!不然就……想到这,我全身就打起寒颤来了。算了,现在的我也只能走一步,算一步了。
以前,我总嫌放学铃打的太晚,今天,打铃的时间却格外的早。我故意慢吞吞的收拾东西,回家时,好像也是一眨眼的功夫就到了。我定了定神,轻轻的敲了敲门,妈妈马上从门里迎了过来,不停的问我累不累,我支支吾吾,半天说不出话来。妈妈见我这样,好像明白了什么,亲切的问我:“怎么?不是数学考试没考好吧“?我点了点头。“什么”随着妈妈的一声尖叫,意味着一场家庭分波就要开始。
爸爸闻声赶了过来,这时,爸爸脸上的笑容已经消失的无影无踪。看样子,爸爸已经猜到,我的数学考试肯定又没考好。
“快把卷子拿出来”!爸爸,妈妈几乎异口同声。我竭力做出很后悔的样子,然后,从书包中拿出卷子。摊平在桌子上。爸爸、妈妈眼睛一扫,天啦!他们看见试卷上用鲜的笔写出的数字,真发愣。—82分。爸爸立马从沙发上腾起来,抓起卷子,火气比刚才还要旺了,“这么简单的简便算法竟然扣了10分!”被吓得面无血色的我,可好吞吞吐吐的解释:“因为老师稍微改严了一些,做的简便算法。哪怕是得数对了,没用简便方法,也得扣分。”爸爸的火气消了一些了,但还有些生气,晚上处罚我多做10道奥林匹克,和一篇作文。我也不敢顶嘴,只是点头默认。
在房间,我在作文本上写下了这件事。边写还边回忆着,上次,我数学考了100分。爸爸、妈妈是多么高兴呀!马上就奖励了我10元钱。吃饭时,爸爸给我乘饭,妈妈替我夹菜。那一刻我是多么幸福、多么快乐!可今天却因为一张考试卷,而……
唉,难道分数的威力有那么大吗?真的可以改变孩子在家长、老师心目中的地位吗?我反复的想着……
篇5:分数(小学400字记叙文)
有句话说得很好“分分分,学生的命根。考考考。老师的法宝。”这句话对于我们学生来说,真的是特别适合。
我最害怕数学考试,可是我更害怕发数学试卷的那天。因为我每次数学考试的成绩都是惨不忍睹。我已经很努力了,可是成绩就是非常不理想。
我们的数学老师是班主任,真的是特别的尽职特别的敬业。我们每次数学考试的试卷基本上一天就能改完,第二天就发到我们手里。
这节课,数学老师抱着一沓试卷来到了教室。这节课要公布数学成绩了。教室里的气氛顿时紧张起来,我原本晴朗的心情也一下子阴沉起来。我知道自己这次考试成绩肯定不理想。
老师开始公布全班的考试成绩,我的心一下子提到了嗓子眼。念到我的成绩“61”,刚刚及格,真的很不理想。我听到这个成绩,真得很想哭,心里也难受的要命!
看看班里其他同学,真的是“几家欢喜几家愁”,很多同学都和我一样,不敢面对自己的学习成绩,自己的考试分数。但是我们仍然要用分数来衡量自己的学习效果。所以,我们必须要努力,才能考出好成绩!
篇6:分数(六年级900字叙事)
“考,考,考,老师的法宝;分,分,分,学生的命根”。这句人们常说的话又在我们身上应验了。第一单元考试的“硝烟”还未全部削散,第二个更为恐怖的环节------发考卷又接踵而来。
我坐在座位上忐忑不安地望着老师手中那叠决定我“命运”的考卷,心就象一个轻气球一样悬了起来。再看看周围的同学,一个个也是提心吊胆、目不转睛地望着考卷。我苦笑着想:“唉,看来班上同学的心情都和我差不多啊”。一张白纸,印上几道题目,再加上一个分数,在我们心中的地位就一下子从一文不值到“价值连城”。而此时,这叠白纸正象幽灵一样“飘”到各个座位上。欢呼声、叹息声,象一首不协调的交响曲,灌入我的耳中。正当我猜测着自己的分数时,考卷放在了我的课桌上,我猛地掀起考卷,“95。5-5=90。5”,这一行鲜红的数字象一把利剑,刺痛了我的眼睛,它使我刚刚膨胀起来的心,一瞬间变成了坚硬冰冷的石头,狠狠地从半空中砸了下来。我疲惫地看着一个个鲜红的“×”和一道道被扣分的题目,他们象一张张嘲笑的脸,冲着我说:“你怎么那么笨啊!,这么简单的题目也会错”。这时候,我突然想起了一句名言:“世界上本没有笨的人,只有不努力的人”。难道是因为我不努力吗?,难道是因为我不认真吗?难道……,在考试的前一天,我拼命地复习,可在考试的时候,我心里却打起了退堂鼓,我怕考不好,我怕看到父母紧锁的眉头,我怕看到同学郫夷的目光,我怕看到老师不满的神情。似乎连手中的笔也开始不听使唤-----在我手中抖个不停。结果,该错的题目全都错了,不该错的题目也错了。
分数啊!,你是一条坚韧的绳子,将我紧紧地和考卷绑在一起;分数啊!,你是一道坚固的城墙,将我和轻松与快乐隔开;分数啊!,你是一座高大的牢房,将我束缚在紧张与担忧之中,我多么想跳出分数这个“圈子”。
望望手中的考卷,再望望窗外的景色,阳光已不再明媚,天空已不再晴朗,就连洁白的云似乎也在为我叹息。我无奈地摇摇头,现在我除了认真订正考卷外还能做什么呢?人们常说童年是快乐的,童年是美好的,而我的童年却是在分数线上挣扎着度过的。
分数啊分数,我何时才能不受你的捆绑,不受你的压制,不受你的指使,我何时才能跳出这个分数圈啊!
篇7:正确看待考试分数(900字说明文)
小美的学习成绩一直在中游,可是老师只重视成绩在中上游的好学生,她想引起老师的重视,于是拼命地努力学习。
“功夫不负有心人”。终于,在四年级的期中考试中,她夺得全班第一名,是班里唯一的满分。老师在班会课上表扬了她,使她更加地骄傲自大。
放学后,她碰到了朋友小薇,小薇问:“小美,你为啥这样高兴?”小美骄傲地说:“薇薇,你知道吗?这次考试,我是全班的第一名!”“是吗?”小美惊讶地问,“你得了全班第一名?”“是!”“美美,你真棒!小妹佩服佩服。不过,你可不要太骄傲,这样,你下次就不行喽!再说……”“住嘴!!!”小美恼怒了,“你怎么可以教训我?你算什么!!!”“哦,不不不,我不是这个意思,我是说……”“省了吧!”小美说完,头也不回地走了。
一会儿,她又碰到了朋友芳芳,芳芳也劝她不要骄傲,小美听了,生气极了。
她来到了家门口,妈妈看到她今天如此地高兴,便问:“美子,今天有啥事啊?”“妈妈!”小美大叫,“我是全班第一名!!!”“哦,宝贝儿真乖!你不能骄傲,知道不?”妈妈说。“妈,你就尽管放心好了!”小美胸有成竹的说。小美回到房间,打开电视机,津津有味地看了起来。
结果怎样呢
期末考试到了,小美满怀信心地走进考场,90分钟的考试她只用半个小时就答完了,她检查都没有检查,就把考卷交给了监考老师。走出考场,她想:出题的老师也太没水平了,竟然出这么简单的试题,把我当幼儿园的小朋友啊!
成绩揭晓了。小美断定她一定还是第一名,于是在前面找自己的名字。然而,前三名里面没有,前二十名里面也没有……找啊找啊,她在倒数十名里找到了自己,啊!她竟然不及格!全班倒数第五名!再仔细一看,当初被她指责过的同学各个名列前茅;而当初指责别人的她却名落孙山。
故事讲完了。你读了这个故事有什么想法
学习成绩好是应该鼓励的、应该表扬的。但是,“满招损,谦受益”,不要太过分了,那样只会退步不会进步。
如果有位同学,他的学习成绩比你好,你会怎样?那不要紧,“择其善者而从之,其不善者而不为”嘛!我们要仔细想一想,他到底比你好在那里,自己学习学习,不是很好吗
若有位同学对你有不满之处,你会虚心接受吗?其实,别人对自己提出的意见,也未必是对你的嘲笑,我们要“有则改之,无则加冕”。
同学们,你做的到吗
篇8:分数(六年级400字议论文)
老师给每个人定了一个目标,达到目标就有奖励。小红要达到100分,小明要达到60分。
经过一个月的努力学习,考试的结果果然不错,但发下试卷时他们都叹了一口气:“哎,怎么就差半分!!”成绩相差四十分的两个人都讲了这句话,一个是遗憾自己没有及格,而另一个则是遗憾没有考满分。
这个简单的故事折射出一个真理:每个人的目标是自己的导向标,每个人都会向目标去努力,目标不同,结果就不同,你对自己没有太高的要求,你当然就考不了高分,就像小红和小明,小红向着满分努力,就能考出好成绩,而小明向及格努力,他就只能考一点分数。
一个人要有一颗上进心,要向着比自己更高的地方努力,给自己定高的目标,有人说:“目标太高了根本达不到。”可是,每个人的起点是一样的,为什么有的人就达的到呢?要给自己要求,要给自己压力,当压力变成动力时,就能到达成功的彼岸。
当然,也不能给自己定了目标又不去行动,那样,你就会成为“语言上的巨人,行动上的矮子”,要努力达到目标,再给自己定下一个目标,这样,你就能不断进步,最后取得成功。
小明及不上小红的原因就是因为没有太高的要求,所以我们一定要给自己寄托多一些希望!
篇9:让成绩分析智能起来(高中1200字以上叙事)
本文可以学到
1利用Excel函数统计学生个人总分、平均分、排名等项目
2统计总人数、及格人数、及格率、最高分、最低分、各分数段分布等内容
3模板的制作
4局域网联机汇总各科、各班级成绩的方法
Excel自动生成网页,学生成绩网上查用分类汇总做成绩统计期中考试结束了,各位教师是否开始忙于成绩的统计和分析?这里汇集了几位老师的实战经验,让我们和原始计算器说再见,借助Excel从繁重的劳动中解脱出来吧。统计项目Excel来帮忙
运行Excel2003,在成绩表第一行中输入以下内容:学号、姓名、各考试科目名称、总分、名次,输入学号时,用填充柄自动填充。在学号下方依次输入“总人数”、“及格人数”、“及格率”、“总分”、“均分”、“最高分”、“最低分”。各段成绩格式不同
选定所有录入学生成绩的单元格,进入“格式→条件格式”,在“单元格数值”范围中填入“80”与“100”,单击“格式”按钮,将单元格数值设置为自己喜欢的格式:如数值颜色为蓝色、字形为倾斜等,这样,在80到100之间的分数在输入后自动变为蓝色并倾斜。确定,返回条件格式对话框,单击“添加”,设置60到79、小于60分等分数段的格式(见图1)。(1)个人总分
单击总分下的单元格,在编辑栏中输入=SUM(C2:H2),在下一个单元格中输入=SUM(C3:H3),然后选定这两个单元格,将光标移动到两个单元格的右下角,到变成细十字,按住鼠标左键向下拖拉至最后一名学生,以后只要输入学生各科成绩,每位学生的总分即自动求出。2.个人名次
在Excel中可以用单元格自动排序的方式给成绩排序,但不好处理同分数的名次,利用RANK函数则没有这样的问题。方法是:总分位于I列,名次位于J列,在第一名学生的名次单元格中输入=RANK(I3,$I$3:$I$59),该公式的目的是排出I3单元格的数据从I2到I59所有数据中的位次(假设该班共56名学生,学生的姓名、成绩等数据从第3行排到第59行)。在第二名学生的名次单元格中输入=RANK(I4,$I$3:$I$59),然后拖动鼠标,选中这两个单元格,利用自动填充的功能,在每个学生的名次单元格中输入RANK函数的公式。这样只要将学生各科成绩输入到对应的单元格中后,RANK函数即自动求出该学生的名次,同分数的名次则自动排为相同的名次,下一个名次数值自动空出。3.各科逐一分析
以“语文”为例。在“总人数”单元格中输入公式=COUNT(C3:C59),在“及格人数”单元格中输入=COUNTIF(C3:C59,"=72"),在“及格率”单元格中输入=COUNTIF(C3:C59,"=72")/COUNT(C3:C59),[满分为120分为"=72",若满分为100分则为"=60"],“总分”单元格中输入=SUM(C3:C59),“平均分”单元格中输入=AVERAGE(C3:C59),“最高分”输入=MAX(C3:C59),“最低分”单元格输入=MIN(C3:C59)。以上公式输入后可利用自动填充功能填充其他各科的公式(见图2
4.每科各分数段人数
可用FREQUENCY函数来实现。在(A67:A74)区域输入39、49、59、69、79、89、99、109(即统计出40分以下~120分范围内组距为10的各分数段人数),同时选中c67至c75单元格区域,输入公式:=FREQUENCY(C3:C59,$A$67:$A$74),按下“Ctrl+Shift+Enter”组合键进行确认,即可求出c67至c75区域中,按A67:A74区域进行分隔的各段数值的出现频率数目。其他单元格可用自动填充功能实现。有时要将优秀人数和不及格人数统计出来,在语文优秀人数的单元格中输入公式=COUNTIF(C3:C59,“=80”)(假设各科的满分为100分)。及格人数改为=60,不及格人数改为=59即可。这样Excel就自动统计出各分数段人数了。保存为模板文件
在“打印预览”中,按下“设置”,单击“工作表”标签,选中打印风格线,单击“页眉/页脚”标签,单击“自定义”,设置表格标题、页眉、页脚、纸张的大小、页边距,调整字体、字号、单元格的宽度及高度,然后“另存为”为“模板”,取名为“成绩统计”,确定,保存为模板文件。最后,我们就可以使用已建立的模板来处理学生的成绩。启动Excel,执行“文件”菜单中的“新建”,在对话框中出现的“常用”标签下找到已建立的“成绩统计”模板,双击,出现了原来的模板文件,输入学生新的成绩总分、各科的平均分、各分数段的人数,最高分、各学生的总分名次即自动统计得出。最后打印输出,既美观又便于分析。联机汇总各科成绩
利用Excel提供的共享工作簿命令,在局域网中对Excel文档联机处理,可以快速汇总各科、各班级的成绩。在局域网中的一台电脑上新建一个Excel文档,命名为“学生综合成绩表”,设置好格式后存入一个专门的“学生成绩”文件夹,右击从快捷菜单中选择共享,弹出图3所示文件夹属性对话框,在共享标签中找到“网络共享和安全”,在“共享名”框中输入“学生成绩”(名称可任意),注意在图中圈中的两个复选框中必须都打上钩,设置好后,录入成绩的教师就能在任何一台联网微机上打开此综合成绩表。(4)
光能打开还不行,所有人都能同时编辑,还要打开“学生综合成绩表”的“工具”菜单,选择“共享工作簿”命令,在“编辑”标签中勾选“允许多用户同时编辑”,同时“允许工作簿合并”,这样就可以多个人同时编辑了。最后,所有录入成绩的教师从各自电脑上打开“网上邻居”,找到学生综合成绩表所在的计算机名称、共享文件夹名称——“学生成绩”(如果设置了密码,要告诉大家),打开学生综合成绩表,按学科、班级录入各自的成绩,并注意随时存盘,存盘时会有如图4所示提示。若单元格被其他用户更改,在单元格中会有批注提示用户,可防止数据冲突。使用此法,能充分利用现有电脑及教师资源,提高效率。本文相关小提示
为防止别人更改数据,可以将成绩输入和成绩统计分别放在两个工作表中,如将成绩输入放在Sheet1中,而将成绩统计放在Sheet2中,并将Sheet2保护起来。进入“工具→保护→保护工作表”,输入密码即可(此时需将函数公式中加入“Sheet1!”)。如果只需评等级,设K3为某学生的成绩,要达到“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四级综合评定的效果,只要输入:=IF(K3=90,"优秀",IF(K3=80,"良好",IF(K3=60,"合格","不合格"))),再把结果用填充柄填充到其他单
篇10:《认识分数》说课稿(小学600字应用文)
7、揭题:象这些1/2、1/3、1/8……我们都叫它为分数(板书:分数)
8、举例:1/4就表示把正方形平均分成4份,其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分还有几个1/4
8、练习:(判断题)
三、教学1/2(进一步理解分数的意义)
1、(师把学生作品用1/2表示的图往下拉)我们来看这几个作品,都用分数1/2表示,图形不同,为什么都能用相同的分数1/2表示呢
小结:(能用1/2表示的这些图的共同点)把平均分成2份,每一份都是它的1/2
2、师:空白部分用哪个数来表示呢?为什么
3、(再次强调意义)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么
选择一个分数说一说意义
四、比较几分之一的大小
1、(拿出1/2和1/32的两个同样图形)我们来看这两个图形,涂色部分用1/2表示,那个涂色部分用1/32表示的是这一块,(可以剪下比一比)哪个大?为什么呀
(1/2表示把一个图形平均分成2份,它的一份就比平均分成32份的一份大)
板书:1/2>1/32
2、猜想:1/2、1/8和1/32的大小
板书:1/2>1/8>1/32
3、自由选择两个分数比一比大小,你发现了什么?(分的份数越多,其中的一份就越小)
4、说一个更小的分数。
五、生活中的分数(分数就在我们身边)看到这些东西你联想到几分之一
A、用什么分数表示想到几分之一
B、拓展练习
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