《沁园春雪》教学设计(优秀8篇)

篇1：沁园春雪(高考200字叙事)

1）、九年级的学生正处在人生观、世界观的形成时期，处于不成熟向成熟转变的阶段。同时，由于学生距那段历史较远，处在和平年代的他们对战争的有关的历史知识和社会知识了解不多。学习这一课，要使学生的思想受到启迪，提高社会历史责任感，深刻领悟勇当时代的风云人物的道理。

（2）、九年级学生对词的接触不是很多，对词的相应知识知之甚少，学习起来是一个不小的挑战。所以，教学中使用的教学策略就得符合这种文体本身的规律，如想象和联想，如诵读和品析。来解决学生在学习过程中有可能遇到的难题。

篇2：《沁园春雪》说课稿(初中800字应用文)

15．歌颂今天的哪种人?(人民大众和无产阶级革命英雄)（板书"人民大众"）

16．那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝）（板书"主旨"）

17．你怎样理解这句话?(真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)（插入学生诵读下阕1分钟）

18．词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系?(前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)

这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化

第五步、赏析全词播放《沁园春雪》VCD片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。

至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"要有反馈"，而反馈越及时越好。我推出2道"反馈检测题"对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。

最后一步，作业布置要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。

以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。

附件：

板书设计：

沁园春雪

毛泽东

景：江山多娇(望)

评：古代帝王(惜)

[4]

颂：人民大众(主旨)

正音材料：

沁园春(qìn)分外(fèn)

妖娆(ráo)稍逊(xùn)

数风流人物(shǔ)素裹(guǒ)

反馈材料：

1、下面说法，正确的是

篇3：《沁园春雪》说课稿(900字应用文)

控制论告诉我们，"要实现有效控制"就必须"要有反馈"，而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。

本课采用了《沁园春雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；使用《我爱你，塞北的雪》VCD片导入新课，形象生动；《沁园春雪》VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。

四、说学法

在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。

整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为十三大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。

此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。

四、说教学程序

第一步、导入新课在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由"滋润着春天的麦苗，迎春花叶"的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。

第二步、简介背景展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。

第三步、初读全词在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。

第四步、听读全词要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

篇4：沁园春沙注音版(高考1200字以上叙事)

篇三：《沁园春长沙》导学案(附参考答案版)

《沁园春·长沙》导学案（附参考答案版）和平仄。《沁园春·长沙》中沁园春是词的词牌，长沙是词的题目。

学习目标

1.了解词的有关知识和毛泽东同志的相关经历。

2.领悟诗人以天下为己任的胸怀，体会字里行间的豪情壮志。3.理解作品情景交融的表现手法，感受凝练、豪放的语言风格。重点与难点

1.重点：通过词句品读，感受本词阔大的意境。

2.通过分析上下阕巧妙回答，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

（4）词按照创作风格又可分为：豪放词、婉约词两大类。

合作探究

1.朗读全诗并思考：词的上下两阙各写了什么内容

上阙：诗人独立橘子洲，目睹湘江美景，发出“谁主沉浮”的感慨。2.上阙中有一个领字，是看。它所领的词句中写到了哪些景物（意象）？这些

景物的特点是什么？是按照什么顺序来写景的？面对此情此景作者发出了怎样的感慨

下阕：回顾往昔峥嵘岁月，突出青年们“浪遏飞舟”的精神，巧妙回答上阕问题。

知识梳理

1、资料补充

《沁园春·长沙》写作背景

1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒锡要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。2、课前预习

1.请默写一首我们初中时所学的毛泽东的诗词《沁园春·雪》。

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

景物：万山、层林、江、舸、鹰、鱼

特点：气势宏大阔远，生机勃勃

顺序：由远及近、由上到下、由静到动3.上阙中哪些词特别富有表现力

感慨：万类霜天竞自由

例如：遍——写出了红之广；染——用拟人写法，写出秋色之深。

4.深入品读下阕思考：词从那几个方面描写了革命战友

（略）

答：精神面貌、活动和志趣等方面。5.下阕最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”的作用是什么

答：问句结尾，采用了象征手法，含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题，形象地表达一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。了一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮里，正像当年中流击水那样，勇敢地投2.熟读课文和注释，并在课本上为字词注音并圈划解释。3.词相关知识。

（1）词又名长短句、诗余、曲子词。是一种押韵的可以配乐歌唱的文体，句式长短不一。作为诗歌的一种，词兴起于唐代，盛行于宋。

身于革命风浪中，乘风破浪，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立6.这首词在写作上有哪些特点

誓振兴中华气概豪情，表现了革命家的英雄气概。充满了浪漫主义色彩。

1.情与景的完美结合.上片重写景，下片重抒情。2.对比手法：万山红遍与漫江碧（2）词根据字数可分为小令（58字以内）、中调（59到90字）、透是颜色对比,还有鹰和鱼是动作对比等3.语言极富表现力。4.两片都是以问作结，长调（91字以上）。（3）每首词都有一个曲词名称，叫词牌，它决定词的句数、字数

事实上隐含着的是一问一答的。

课堂检测

阅读下面两首词，回答问题

卜算子·咏梅

陆游

驿处断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。

卜算子·咏梅（1961年）

毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

（1）第一首词上阙中“驿处”、“断桥”、“黄昏”、“更著风和雨”，写出了梅独自在

风雨中开放的情景。下阕中“一任群芳妒”，表明了作者受人排挤，壮志不酬的愤懑抑郁的心情。

（2）第二首词上阙中“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”，写出了梅在不畏严寒的品质。下阕“待到山花烂漫时，她在丛中笑”中的“笑”写出了梅花的神韵——积极乐观；从自喻的角度看，内含的是作者人格志趣的外化物；再进一步引申，则表现了革命者积极乐观，坚贞不屈的奋斗精神。

（3）对两首词的赏析，不恰当的一项-------------------------------（C）A.两首词均以写景入手，通过景物描写很好地渲染了气氛，为梅花形象的塑造提供了有效的背景。

B.两首词都表现出梅花不与百花争春，甘愿自己经风着雨，也要保持高尚品德的优秀品格。

C.陆游的词流露出寂寞无奈、孤芳自赏的消极心态，毛泽东的词则表现了与群芳同春、积极向上的思想。

D.陆游词中的梅花则是封建士大夫既保持节操，又消极无奈情景的写照；毛泽东词中的梅花则是威武不屈，坚持真理的革命者形象。

（4）两首词都运用了一种什么表现手法？他们所表达的具体内容有什么不同

象征手法。陆游诗梅寂寞凄凉、饱受摧残，象征屡受排挤的主战派；毛泽东诗梅傲寒俊俏、积极乐观。象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。（5）请比较这两首词的感情基调。

陆游：低沉孤高毛泽东：积极乐观，充满信心

《沁园春长沙注音版》

篇5：沁园春长沙(高中900字)

地位与作用：

老教材中42个单元只有一个单元是现代诗歌鉴赏,而《沁》则被编排在了这唯一的诗歌鉴赏单元的首位，新教材仅第三册就有三个诗歌鉴赏单元，而《沁》也被编排在了第一单元的首位，可见《沁》在现代诗歌鉴赏中是重中之重。如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌，如何培养学生良好的读诗习惯，如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道，都取决于教师对《沁》这首诗歌的教读方法和策略，因此上好这节课具有深远而积极的意义。

教学安排：

1教学内容：通过阅读鉴赏，了解诗词的写作特点，体会文中所表现出的真挚而豪放的感情，从而深入诗歌所创造的艺术境界。

2教学方式：多媒体教学

（使用依据：电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。利用电化教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，利用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”。）#p#分页标题#e#

3教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合。（确立依据见导语）

4课时安排：一课时

5教学流程：

2体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力

3学习富有表现力的语言，提高朗读能力

〈确立依据：教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主〉

（三）教学难点：对富有表现力的语言的分析

（确立依据：培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分析）

（四）教学设想

抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神

（五）教学过程：

1导语：毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。他在各期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形式和中国人民从黑暗走向光明的历程。

师讲：著名诗人臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”

（1）学生齐背毛泽东的《沁园春雪》

篇6：沁园春·长沙(高考1200字以上叙事)

•教学目标

1.把握景物特征，理解景物描写对表达思想感情的作用

2.领略青年毛泽东的情怀，增强对国家民族的责任感与使命感。

•重点、难点

重点：

1.把握景物的特征，理解景与情的关系。

2.了解时代背景，理解青年毛泽东的人生抱负。

难点：理解景物描写与思想感情之间的关系。

•设计思想

学生在初中阶段已经学习过同一词牌的另一首词《沁园春·雪》，两首词的艺术表现手法较为一致，基于此学习背景，当重点分析意象的选择与思想感情的关系，接触词的写作中景物描写的相关知识。

在高一新生走向成年之际，借助本文的学习，引导他们明白青年的责任感与使命感对于“中国梦”的意义。

•教学资源

1911年，18岁的毛泽东来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。1913年至1918年，在省立第一师范学校读书。1918年4月，与何叔衡等人创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民会。1919年起，先后在长沙修业小学、第一师范附属小学等学校任教。“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表一系列重要论文。随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长、皖系军阀张敬尧的斗争。1920年9月，他与何叔衡等人建立了湖南共产主义小组。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。1925年春，他回湖南指导农民运动。同年秋，自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途径长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀1911年至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，写成这首境界开阔、气势恢弘的不朽诗篇。（《毛泽东诗词鉴赏》，江苏古籍出版社1990版）

•教学设计

教师活动学生活动说明•导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。观看pptppt出示课题，导入新课。•走近作者观看pptppt简介毛泽东早年在长沙的活动。•解题听讲“沁园春”是词牌，“长沙”是词的内容提示•导读课文主导学生活动：朗读词的上片，提问：1.开头三句交代哪些内容？2.用四个字罗列上片所写景物。哪个字领起景物描写？用词中的一句话概括景物特征。3.景物与作者感慨之间有何联系？朗读，讨论，回答。1.开头三句交代地点湘江橘子洲头、人物是独自一人、时间是寒秋。2.林、舸、鹰、鱼。领字：看。一句话概括：万类霜天竞自由。（提醒学生注意作者描写林、舸、鹰、鱼时的用词，此句能概括作者眼中心里秋景的色彩与情态。）3、眼前景物自然引起作者的感慨：是谁创造出这一幅自由幸福的美景，也激发出青年毛泽东主宰天下、改变民族命运的豪情。或者说，正因为豪情在，眼前的寒秋之景也是如此热烈、自由，生机勃勃。展示ppt主导学生活动：朗读词的下片，提问：1.可以概括为哪两方面的内容。2.列举“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的具体内容。3．最后三句有何深意？概括、讨论、发言。1．①革命活动。②游泳。2．组织湖南学生联合会、新民学会等，参加了反对袁世凯称帝、领导了驱逐张敬尧等反动军阀的活动。特别是创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会，为1921年中国共产党的成立，在湖南地区做了思想上和组织上的准备。3．最后三句写湘江游泳，以“中流击水，浪遏飞舟”形象地表现革命活动所产生的改变时代的巨大力量，表现了青年毛泽东的自信与诗情。主导学生活动：朗诵整首词提问：上下片内容之间有何联系？讨论、发言。1.上片写景，下片叙事，景与事都归属在题目“长沙”之下。2.景物热烈自由，正是革命活动中有志青年精神面貌的写照3.上片湘江自由美好秋景正是理想社会的象征，也是下片革命活动的奋斗目标。4.“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”一问将上下片之间联系起来，正合乎词的写作上下片之间“岭断云连”的要求。展示ppt。主导学生思考：如何面对不合理的现实？自由讨论。独立思考，积极行动，努力改变，实现“公平、正义、自由、幸福”的中国梦。回顾中国近现代史，青年始终是社会变革的生力军，对国家民族的责任感与使命感会使当代青年追求更为崇高，青春熠熠生辉。l拓展延伸主导学生活动：1.介绍7岁毛泽东的《咏蛙》诗。2.背诵《沁园春雪》3.讨论以上诗词与本文的相同之处讨论、发言。出示《沁园春雪》、《咏蛙》。2.都有主宰天下的意识。展示ppt.•课堂反馈主导学生活动：当堂练习练习、交流答案内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。•课后测评布置作业课外练习内容附后•板书毛泽东谁寒秋之景：林、舸、鹰、鱼(热烈自由)主沉革命活动：峥嵘岁月稠浮游泳：浪遏飞舟

•课堂反馈

1.下列词语中，字形和加点字的读音全部都正确的一项是

A．峥嵘谈笑风生间或（jiàn）挥斥方遒（chì）

B.针灸仗义直言蹙额（chù）风华正茂

C.蹂躏再接再励檄文（xí）百舸争流（gě）

D．垫付浪遏飞舟寥廓（kuò）乳臭未干（chòu）

2.阅读下面的文字，回答问题。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮

①总领下划线文字的一个词是。

②这段文字描写的具体景物有。景物特征是

。

③这段文字表达了诗人怎样的思想感情

3．如何理解下片结尾：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”

4．请比较《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》两首词中景物的不同特征及形成不同特征的原因。

l课后测评

1．下列词语中加点的字，每对读音都相同的一组是

A．占据/倨傲咳嗽/瞌睡虫鞭笞/嗤之以鼻

B．扉页/绯红莘莘/西洋参猝然/一蹴而就

C．羁縻/糜烂咯血/卡脖子丰硕/数见不鲜

D．牛犊/渎职忏悔/颤巍巍古刹/叱咤风云

2.下列各句横线处应填入的词语，最恰当的一组是

（1）比起秋天的枫林来，夏天的枫林没有那么撩人的红韵，但那生机盎然的绿，_________着的却是一股青春的朝气。

（2）自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种_________和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡。

（3）我们相隔的不是几小时的车程，而是一整块大陆，就像歌里所唱的，用我的晚安陪你吃早餐，但是_________也隔不断彼此的思念。

A．萌动／调剂／地久天长

B．涌动／调节／地久天长

C．萌动／调节／山长水远

D．涌动／调剂／山长水远

3.下列句子中没有语病的一项是

A、通过仪器来观察世界开阔了人们的视野，由此也改变了我们对物质世界的认识。

B、新牌坊立交桥的建成将大大缓解交通高峰期的堵车问题。

C、由于适当的温度有助于化学反应速度，工期将选在气温较高的5、6月份。

D、这些事故给人民生命财产造成重大损失、究其原因，主要是一些主管领导和管理部门对安全生产没有引起高度重视。

4.下面是一位年轻导游为台湾省某中学生旅行团所作的解说词，表述有不妥之处。请推敲一下，提出三点修改意见。

⑴先生们，女士们：欢迎大家第一次来中山陵游览！⑵今天我为大家导游，感到很荣幸。⑶中山陵是孙中山先生长眠之处，⑷也是海峡两岸同胞心中的圣地。⑸苍松翠柏环抱着它，⑹霞光丽日辉映着它，⑺青山绿水依傍着它。⑻去年连战先生曾来这里拜谒，⑼表达了对中山先生的缅怀敬仰之情。⑽现在，让我们怀着崇敬的心情，登上台阶，故地重游，⑾瞻仰中山先生的陵寝，⑿重温先生的教诲吧！

答：①

②

③

5．为上联“心平浪静，秋月芙蕖湘水碧”选择下联，最适合的一项是（

A、志远天高，春风杨柳麓山青；

B、情深海阔，夏日荷花潇江红；

C、气壮山威，鲲鹏展翼楚云飞；

D、身正才卓，冬雪松竹衡岳高；

阅读下面的诗歌，回答6——7题。

错误

郑愁予

我打江南走过

那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来，三月的柳絮不飞

你的心如小小寂寞的城

恰若青石的街道向晚

蛩音不响，三月的春帷不揭

你的心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误

我不是归人，是个过客……

6.用一个意思贴近的词代替“达达”，并讲明理由

7.为什么说这个错误是美丽的

lPPT（见附件）

答案：•课堂反馈

1.A

2.①看。②山、枫林、江、舸、鹰、鱼。特征：热烈、自由、生机勃勃。③眼前景物自然引起作者的感慨：是谁创造出这一幅自由幸福的美景，也激发出青年毛泽东主宰天下、改变民族命运的豪情。或者说，正因为豪情在，眼前的寒秋之景也是如此热烈、自由，生机勃勃。3．既是回忆湘江游泳一事，也形象地表现革命活动所产生的改变时代的巨大力量，表现了青年毛泽东的自信与诗情。

4．《沁园春·长沙》中的秋景热烈自由，正是革命活动中有志青年精神面貌的写照，《沁园春·雪》中的冬景壮阔灿烂，正是艰难长征中一个领袖雄心的写照。

课后测评

1．B（Ajù/jùké/kēchī/chī；Bfēi/fēishēn/shēncù/cù；Cíkǎ/qiǎshuò/shuò；Ddú/dúchàn/chànchà/zhà）

2.D

3.A

4．⑴①处改为“中山陵”⑵⑦处与⑥处对调，或⑥处与⑤处对调⑶⑩处删去”，或将其改换为合适的词语。

5.A【解析】解答此题，要根据对仗的规律（上下联结构要对应相同，词性要大体一致，下联最后一个字应为平声等）进行分析。对联讲究句式相同，词性相同，意义相对或相反，上下句用字不能重复或词义不能重复。题中，B项“荷花”与“芙蕖”重复，在传统上也是“秋月”对“春风”更合意境；C项“鲲鹏”属于动物，“飞”是动词；D项“冬雪松竹”和“秋月芙蕖”不相对。

6.比如“响亮”。思妇日思夜想，街巷的每一阵马蹄声对她都是鲜明的刺激，都让她误以为游子归来，因而马蹄声应该是“响亮的”。

7.就我而言，給思妇带来了短暂的欣喜；就思妇而言，其因错觉流露的真情挚爱让人赞叹；就过客而言，那一份念念不忘的乡思让人感动。

篇7：《沁园春长沙》说课稿(900字应用文)

3品读，激情体验——联想想象，化抽象的描写为具体可观的形象

师讲：雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面让我们展开想象的翅膀，将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图。

请学生根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图，老师点击四幅图画，让学生欣赏。

〈设计依据：激发和提高学生的想象和联想能力，比较语言文学艺术和绘画艺术的不同，领略语言带来的无穷艺术魅力〉

4师讲：下面让我们由本词展开联想，从自己的诗文词库里寻找与下面两句词意境相似的语句，加以品评鉴赏，对比感知毛泽东的乐观昂扬的豪情壮志。

[11][12]

毛泽东的“独立寒秋”学生回答：柳宗元的“独钓寒江”学生齐背《江雪》

师讲解：是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。“独立寒江”和“独钓寒江”意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。

毛泽东的“万山红遍，层林近染”学生回答：杜牧的“霜叶红于二月花”

学生齐背〈〈山行〉〉

师讲解：二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景写的极富生命力。杜牧的“山行”是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的“万山红遍”则暗喻蓬勃发展。

（3?鲜μ嵛剩汗湃吮氏碌那锞岸嘞羯北梗謇洳业蠖?的秋景为何如此绚丽多采，充满生机

学生讨论并回答，老师补充：

毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人所以他的词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。

〈设计依据：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情〉

5老师归纳小结并出示板书

[11][12]

上阕

万山红遍，（山上）

层林尽染；

眼漫江碧透，（江中）

中看百舸争流。色彩绚烂的秋景

景鹰击长空，（空中）（画图）

鱼翔浅底，（水底）

万类霜天竟自由。

心怅寥廓，

中怅问苍茫大地，胸怀博大的凌云壮志（抒情）

情谁主沉浮

篇8：1、沁园春长沙(高考1200字以上叙事)

沁园春·长沙

【教学目标】1．了解本文标题词的一些知识

2．诵读课文，品味关键词语，体悟词中所描绘的意向，理解景中寓情，情中显志的特点

3．感受伟人的博大胸怀和革命的凌云壮志。

【教学重难点】品读词中的意向，感悟词中阔大的意境。

【课时安排】2课时【教学内容】一、导入

自古文人多悲秋，杜甫《登高》有云：万里悲秋常作客,百年多病独登台，艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新亭浊酒杯。以叹时运的不济，人生的万苦。但也有不少古代文人唱出了秋的赞歌唐朝刘禹锡《秋词二首》中有：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。催人风发，给人力量。今天就让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同体会伟人青年时期的博大胸襟和包袱。

二、背景简介与解题

此词作于1925年春天，是毛泽东在长沙橘子洲头的记游之作，长沙是其故乡，也是他初期革命活动的中心。在青少年时代，他曾在长沙度过长期的进德修业的生活，以后奔走革命，也数度往返于此，长沙对其而言，具有深厚的感情。这首词就是以这样一个典型环境为背景，抒写旧地重游，附近溯昔的激情壮志。词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。三、解题：沁园春

四、文本理解1．指导学生朗读全词：

注意：1掌握字音2注意节奏3把握情感

2．师范读，学生诵读，教师指正

“看”“忆”分别是上下阕的领字，要稍作停顿，突出他们的作用。

看---要读的抑扬顿挫，充满喜悦之情；忆----要读的慷慨激扬，充满自信。五、整体感知，理清思路

1．问：本文塑造了一个主人公形象，是谁

为了塑造这一形象，作者用了哪些关键词

明确：本文的主人公是“我”，作者用了——立，看，问，忆，记（显示了本文的思路）

2．由此看来，上阙由“立”到“看”再到“问”，侧重写的是什么

（侧重写眼前之景和心中所思——谁主沉浮？）

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？——作者即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

下阙由“忆”到“记”，侧重写的是什么

（侧重追忆往事抒发感情，表达青年战士的风姿和远大理想。）

携来百侣曾游，忆往昔峥峰岁月稠。——诗人从上片独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。3．很明显本文的思路是：由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，于自然情趣到人生哲理。层层推理，步步深入。

“谁主沉浮”这句话在文中起到什么作用？，（这句话是本文的关键，起到承上启下的作用）。4．请大家再读全词，展开想像，思考这首词共描述了几幅画面

明确：四幅画面（独立寒秋图----湘江秋景图----峥嵘岁月图-----中流击水图）六、赏析课文

······独立寒秋图·······

①让学生将开头三句调整语序，并说出它们的大意

明确：前三句的语序和正常语序稍有不同，这是为了适应诗词的格律要求，

其正确语序是：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。

《师板书：独立寒秋图：点名时间，地点，环境》

······湘江秋景图·······

①诗人看到了什么，“看”字统领到那一句？（中间七句）

②诗人从那几个方面描绘这湘江秋景图？他选取了那些意向

四个方面：山上，江中，天空，水底。

意向：山，林，江，百舸，鹰，鱼—万物（由点到面）

③作者是按照怎样的顺序来描绘的

（远近，俯仰相间，动静结合，对照鲜明）

放眼望去---远眺（万山红遍层林尽染）静

视线收回---近观（漫江碧透百舸争流）动万类（竞）

抬头仰望---仰视（鹰击长空）动

低头俯视---俯视（鱼翔浅底）动

④在这几句中有那些富有表现力的词

明确：万—山之多，遍—红之广，既写出了色彩的艳丽又写出了境界的开阔；

层—林之密，尽—染之透，店名经过多次的霜打所有树木都变成红色。

★这漫山红遍的枫林，很容易让人联想到什么

明确：这漫山红遍的景象，让人联想到星火燎原的革命火炬，联想到蓬勃发展的革命形势。

漫—水之满，透—水之清，二字如实的写出了湘江之水的清澈；

争—把湘江上千帆竞发，争先恐后的热闹与壮观场面写了出来。

击—飞之矫健，显示了雄鹰展翅奋飞，搏击长空的雄姿，

翔—游之轻快，写出了鱼儿在清澈见底水天相映的水中游的轻快自由，像在天空飞翔一样。竞—有力的突出了自然万物蓬勃旺盛的生命力。

此时作者眼中的自然万物是自由的，那么作为万物之灵的人类，不是更应该“竞”自由吗？（这实际上是一种号召，号召全世界受苦受难的人们要为自由而斗争）

⑤面对这样壮观，充满生机的的寒秋图，作者想到了什么

一个“怅”字写出了诗人思绪万千，百感交集。他很自然地想到谁来主宰的问题，诗人把祖国山河写的越壮丽，就越使人感到革命的必要。这一问也写出了诗人博大的胸襟和凌云壮志。

六、课文小结

这节课我们一起学习了毛泽东的《沁园春长沙》，欣赏了毛泽东为我们描绘的生机盎然，色彩绚丽壮美秋景图，体现了伟人博大广阔的胸襟和以天下为己人的使命感。

七、作业布置

1．预习下阙内容

2．背诵课文，要求把握词的节奏和韵味，并体会壮阔的意境和强烈的感情。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？——作者即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

词的下阙由景抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，并艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。下阙集中描写了主宰大地命运的青年革命家群像，正值青春年少，风采焕发，有火一样的革命热情，有敢于藐视一切反动派的气魄。正是他们，主宰而且能够主宰这个世界。他们有雄心，有才干，是民族的未来与希望。“数风流人物，还看今朝！携来百侣曾游，忆往昔峥峰岁月稠。——诗人从上片独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。——恰：正值。此亦为领字，一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面对祖国大好河山，指点谈论。经常在一起评论国家大事，写出讨恶扬善的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？——中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。击水：毛泽东同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席诗词十九首》的书眉上批注道：“击水：游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。中流击水：中流击楫，祖逖典故。夸张语，谓游泳时掀起的波浪遏止住了江中快速行驶着的船舶。这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。四、整合小结综观全词，造像写意时，我们看到的是一个游人；借景抒情时，我们看到的是一个诗人；深沉发问时，我们看到的是一个哲人；怀人忆事时，我们看到的是一群战士。鉴赏方法：诵读入境，抓关键词句理清思路，整体把握形象；了解抒情方式，体会情感特征。五、赏读结束放投影片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带。请朗诵水平好的同学朗读全词，要求读出感情。

六、作业

写一篇关于《沁园春·长沙》的鉴赏文章，字数600字左右。七、板书设计沁园春·长沙毛泽东----独立寒秋图----

----湘江秋景图----

----峥嵘岁月图-----

----中流击水图-----

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