教师惩戒权(通用10篇)
篇1:老师应有惩戒权(900字)
提到老师,我们常会联想到“严厉”二字。小时候,被老师打过的手心似乎依然隐隐作痛;罚抄课文后手臂的酸痛依然记忆犹新。我们总是抱怨于老师的严厉,却总在某个蓦然回首的瞬间发现,我们的知识已在不知不觉中得到增加,德行在不知不觉中得到升华,素养在不知不觉中得到提升,这都是老师严厉教育的结果。教不严,师之惰。惩戒是教师教育学生、规范德行的重要手段。
我们常说,真正优秀的教育应是春风化雨,润物无声,而常常忽略了合理的惩罚对教育的重要作用。教师的首要职责是立德树人,然后才是“授业解惑”。但学生是成长中的孩子,天性顽皮,不愿听从管教,有的学生靠单纯的说教难以达到教育目的。今天的学生,明天国之栋梁,如果生性顽劣,何以堪当大任?只有严厉惩戒,强制教导,才能达到警示与教育目的。
乾隆的皇子们,小时曾因不用功被老师王杰罚跪。这一似颠倒君臣关系的行为使乾隆极为不满。但王杰的理由也非常充分:“教者尧舜,不教者桀纣”。太子是未来皇位的继承人,将成为国家的掌舵人。未来肩上的重担要求太子必须接受严格的教育才能成为尧舜一样的贤君圣主,否则只能成为祸害苍生的夏桀商纣。这众人皆知的道理让乾隆无话可说,只得默许王杰的惩罚。可见,小皇帝也是孩子,不仅需要管教,而且是严厉的管教,将来才能成大器。
惩戒权是教育的护航者,没有惩戒权的教育目标无法保障。试想,当老师失去基本的惩戒权,教师的威严将何处安放?教师没有威严学生怎能听从教导吗?当老师发现上课时,课本下面的杂志却只能轻声提醒,当老师发现书桌下已吃掉一半的零食却无法严厉指责……教学的质量将何以保障?立德树人的目的将从何谈起?这是因多年来,独生子女的学生被家长宝贝惯了,养成劣性,别说惩罚,就是稍微批评,有的家长要告学校与老师,轻者道歉,重者老师下课……跪着的教师怎能教出站着的学生!
老师不愿惩罚学生,在无形中催生了学生藐视规则的傲慢心态,行为放肆,毫无敬畏自心,这样的学生将来何以堪大任?为了还给老师合法的惩罚权,最近教育部出台了“将依法保证老师享有惩戒权”的规定,防碍教师依法惩戒的行为,可以休矣。
今天,立德树人是教育目的,合理的惩戒才能达到教育目标。我们犯了错,应尊重教师的惩戒,立即改正。家长也应向乾隆学习,懂得教育的道理;学生应学习嘉庆,犯错知道虚心改正,老师应学习王杰,教鞭高悬。
篇2:请赋予老师惩戒权(初中900字议论文)
全国人大代表陈舒指出:要赋予教师更多教育孩子的权力。《意见》写道:“制定实施细则明确教师教育惩戒权。”但《规定》中却有这样一条:“对体罚或变相体罚学生的……要及时处理。”前者允许,后者制约,存在矛盾。这导致教师面对违反纪律的学生,不知该如何教育。老师应不应该有惩戒权?对于这个问题,有人支持,有人反对。我认为,为了孩子,为了明天,应赋予老师惩戒权。
很多人都将“惩戒”与“体罚”挂钩,一提到“惩戒”,他们脑海中就浮现出私塾先生拿着戒尺,将学生打哭的场景。对于“惩戒”,大家的注意点全在“惩”上,却忽视了“戒”。“惩戒”是指通过处罚来警戒。那么,“教育惩戒”便是老师用处罚的方式告诫学生注意改正错误。如果老师没有惩戒学生的权力,任学生违规违纪,那怎么管理好班级?怎么管理好学生呢?让老师适当地行使惩戒权,能帮助学生反省自我、更正不足。康有为就感叹过,多亏当初老师严格,虽然被老师惩戒痛在身体,但他也因此而吸取了教训。所谓严师出高徒,老师拥有适当的惩戒权,才能在学生心中树立威严。这样学生才会对老师心生敬畏,从而遵规守纪,一心向善,变得更优秀。
现在的孩子大部分都被家长当作掌上明珠,打不得,骂不得。不久前,某县有一名教师罚站了班上一个迟到的学生,当天下午,任派出所副所长的学生家长,就驱警车将老师带走,并非法拘留7小时。这则消息引人热议,有人发问,从什么时候起,老师不能够惩戒学生了?社会上总有一些人打着“惩戒会伤害孩子自尊心,会对孩子造成心理阴影”的旗号,要求解除老师的惩戒权。可我想说,只有真正负责任的老师才会惩戒学生,因为他们想通过这种方式让学生记住自己所犯的错误,好好学习,好好做人,将来不会走上错误的道路。
当然,老师行使惩戒权时,应适当而不可过度。在一部电视剧中,有这样一幕:学生们正在考试,监考老师巡视时,发现一名男生在玩手机,她一句话也不说,直接夺过手机并将手机扔出了窗外,那名男生下一秒竞跳出了窗户,所幸的是他掉落在了一张网上……这一幕让人看得心惊胆战。的确,有些学生的自尊心很强,过度批评或者不当的惩罚容易给他们留下心理阴影。所以,老师不能过度行使权力,而应用正确的方式教育学生。
社会需要老师,学生需要老师,而老师需要更好的教育权,为了孩子更加美好的明天,请赋予教师惩戒权。
篇3:老师的惩罚(高中1100字记叙文)
张老师教我们的语文课,并兼我班的班主任。他不但课教的好,他画的画在我们学校老师间也是“屈指可数”。平时,他就是利用“画”来惩罚班上的那些“捣蛋鬼”的。
如果哪个“捣蛋鬼”犯了错误,张老师知道后,一不打,二不骂,而是面带微笑地让他按照老师的要求画出一幅画。暂不说其它“捣蛋鬼”被“画”惩罚后的感受。这里,我和刘小波被“画”了一次后,真是“记忆深刻而又受益非浅”啊。
用家长们的话说,我和刘小波是一个“德性”,在家里不服管教,顶撞父母。大多事出之因是:晚上大人们下班回来,我们的脏衣服脱了一堆不洗,家庭作业不做,还在外面野跑,几次被大人们从网吧里揪出来,他们不但冲着我们暴跳如雷,还把他们那有力的巴掌带着风声拍击在我们身上,我们抵抗了,怒吼他们的行为是“家庭暴力”。于是家长们都在张老师跟前告下了我们。
那天放学后,张老师让我和刘小波留下,他唇边挂着浅笑对我俩说,下午回家后,除了完成家庭作业外,每人还要画出一幅立意为“父母打工辛苦,而又关心我们成长”的画。
张老师的话刚一说完,我俩便一溜烟地跑回家,匆匆完成了作业,摊开画纸准备作画,尽管我们手托腮帮,苦思冥想,但还是难以进入老师要求的“意境”。
还是刘小波聪明,他惊喜地提醒我,说:“我们为什么不在图画书上借鉴内容呢?”
我猛然醒悟,打开图画书,急不可待地翻阅着。立即,一幅图画的内容吸引了我:画上,一位工人阿姨正在打电话。我何不把它摹临下来,就说是妈妈在上班时为我打的电话?可是,依葫芦画瓢,画得非虎非犬,这可怎么办?顿时,我又急得抓耳挠腮,长叹短吁。猛然,脑开一窍,我找来了一张复印纸,垫在画的下面,用铅笔沿着画的边沿进行白描。
拿开原画一看,我摹临得还真像呢!我又在人物的旁边画上几台机器,用七彩腊笔涂上颜色,在画的下面写上“妈妈给我打电话”几个字,嘿,这一下效果更好了,真是有点以假乱真的样子。
我扭头一看刘小波的画,他画的内容是:“妈妈下班后。”“妈妈穿着满身油污的工作服,在公路上骑着自行车,那车把上还挂着几本书。”
第二天,这两幅交到了张老师手中,他面浮愉悦地点了点头,略加思索,提起笔来,在我的那幅画旁边写道:“孩子,妈妈嘱咐你,放学后再也不要乱跑了,要认真学习啊!”他又在刘小波的那幅画旁边写道:“孩子,妈妈今天发工资了,给你买两本学习材料。”
后来,这两幅画都在学校的画展上得了奖,我和刘小波站在画廊前,读着老师为我们增添上去的字,顿时,父母们平时那辛苦的身影,仿佛瞬间在我们眼前放大,立即,泪水占据了我们的眼眶。
从那以后,我们再也没有做惹父母生气的事了。
我更加钦佩张老师,他那“惩罚”坏学生的办法真有创意,既尊重了学生的人格,又让学生在极大收获中改正了错误。
篇4:老师的惩罚作文(400字议论文)
惩罚惩罚,一提到惩罚也许有些人会害怕而埋怨低喃。
可是有些人却喜欢自虐,他们听到了就流露出高兴的色彩。其实,惩罚不是为了惩罚而惩罚,而是为了认识到自己的不足,方便加以改正,悦纳自己。
老师为什么只惩罚差生或目标达不到要求的人,却不惩罚其他优秀的学生呢?因为,那些优秀的人已经有足够的能力认识到自己的不足,不用老师来帮忙。而达不到要求的人或差生往往没有足够的能力认识到自己的不足,无法对自己的不足之处加以改正。
这时,他们就需要像老师这样资深的人来帮忙修改自己的不足。也许有些人认为老师罚他是因为不喜欢他,所以故意整他。其实并不是,恰恰相反,老师是在帮他,帮他认识到自身的不足,帮他改正。可惜的是,很多人都不能接理解到这点,反而埋怨老师,对老师抱有怨恨之情。老师,确实伟大。
他们不仅要努力的把知识传授给学生,尽心尽力地关注学生心理状态,已免他们成为“问题少年”,还要忍受众多人的不理解与忿恨。
篇5:教师惩戒心得体会(小学800字)
近期国家教育部制定颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称《规则》),充分体现了“依法治国”理念,以及国家对教育惩戒问题的高度关注和对祖国下一代的精心呵护,也是国家落实立德树人根本任务、提高义务教育质量、实施教育改革的新举措。
通过认真学习《规则》相关条款内容,教育惩戒是学校、教师行使教育权的一种具体方式,也是其履行义务的充分体现。惩戒不是目的,本着教书育人的大原则,要使学生认识和改正错误。
我们作为学生家长充分理解、支持、配合学校、教师教育和管理,对规范内容的限定性、可操作性和合法性没有异议。在《规则》规定和授权范围内,充分征求家长意见,配合制定适合学生发展教育规律的班规或班级公约,明确教育惩治范围和分类,做到客观公正、合法合规,使教师教育惩戒学生有章可循,并对家长和学生公开公示,也可起到警示提示的效果,解决了老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题。
下一步,我们将积极配合学校、老师开展相关工作,为更好的实施相关规则做好心理准备,共同努力创造和谐、人性化和法制化的教育生态。
教育惩戒规则(试行),它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里,使得教师能够真真正正地站起来管理学生。在教师社会地位日益低下的今天,对于那些品质恶劣、道德败坏的学生给予一定的惩罚,让他们知道有一些底线是不能触碰的。
教育是循序渐进的,是需要“耐心”、“感化”、“引导”、“说服”的。教育惩戒权的意义主要在于教育,而非惩戒,因此,教育惩戒的目的是更好地促进学生成长,而不是把学生治服。还有一句话,学生犯点错误是很正常的,这就需要教师的教育和引导。如果一个教师能走进学生心中,让学生真正服你,那么,这个教师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆。
每一位教师也是某个孩子的家长,希望家长和校方相互信任、配合共同把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树的过程。正所谓:“十年树木,百年树人”一个好的教育方式对学生的影响是潜移默化、持久深远的。以百年树人之心培育学生,虽然路程曲折漫长,但从细微处入手,从小小的班级开始,适当施惩戒,奖罚并行,终会成就参天的树林。
篇6:教师教育惩戒心得体会(小学1200字以上应用文)
惩戒的尺度
是什么让惩戒成为公众非说不可的话题?是什么让责罚成为教育的隐痛?又是什么让惩罚众说纷纭,莫衷一是?当教育被过度关注时,可能更多给予美好的期许,当然也可会成为众矢之的,千夫所指。
教育不能没有惩戒。教育本身应含有褒义,“传道、授业、解惑”,传什么道?人文的精神、文明的开化之道;授什么业?能够自主立足社会发展自我,并且推动社会进步的基业;解什么惑?世界观、人生观、价值观不明朗下的困惑。期许教育真、善、美的田园,在这个田园里,教化成为一种时尚之风,熏陶润泽心灵的幼稚。对于有损真、善、美的个体,采用惩戒,使其向善美好是必须的。孟子言:“以逸道使民,虽劳不怨;以生道杀人,虽死不怨杀者。”所以惩戒取乎正道而罚之,惩戒的目的是为了促进学生自觉意识的增加,而不是进入一个恶性循环的怪圈中,欲罢不能,老师和学生成了敌对的双方,这失去了教育的意义。
惩戒是教育的方法、手段而已,一旦滥用就有可能改变教育的性质。可以说惩戒的目的是为了帮助学生进步的,我们管理学生也是为了不管,使其自觉的,而不是越管越多,当下教育负荷越来越重,就是管的太多的缘故。管的太多,管得太死,所以让惩戒越来越显现在大众的视野中。在教育里,惩戒是没有办法时才考虑要不要用的办法,而不是教育的常法,这是惩戒在教育中的尺度。这是教育的威严所在,而施教者把威严拿来经常用,则威严扫地,也便会激起学生的对抗。老子说“国之利器不可示于人。”教育的威严又怎能轻易使用
好的教育“悦其神而忘其形。”不好的教育“劳其形而乏其神。”教育行驶在“悦神忘形”的王国里,惩戒只是镜花水月,其意境也是那样的美好。教育行进在“劳形乏神”的笼子里,惩戒将汤汤流淌,因为只有惩戒才能压制学生取得暂时的投入与成绩。
常言道:“有力吃力,有技吃技,有智吃智。”由“力”向“技”再向“智”,便是“人往高处走”的含义。作为教育应当定义在智的层面上,什么是“智”的层面?《易经》有言:形而上学谓之道,形而下学谓之器。孔子也说“君子不器”。教育也一样,不要在小的层面上纠结,要有大的眼界和胸怀,教育不是和个别暂时不上进的学生对着干。孔子有言:“不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也。《易经蒙卦》说:不是教育者主动的去苛求,受教育者学习的,是受教育者,主动向教育者学习的,教育者可以再3的告诫受教育者,但是如果受教育者不改的话,那就不要再跟他说了,这样才是有利于贞正的。就是对待“顽固”受教育者的态度,这其中也不含有惩戒的意思。
“天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教。”这是教育的原理。“既知教之有所兴,又知教之有所废”,可谓智慧之师。“大学之法,禁于未发之谓预”,教育要以预防为主,不是出现了问题,然后围追堵截,滥用惩罚。“愚者畏果,智者畏因。”好的教育是我们的期许,更是我们从教者践行的真谛。
惩戒是一把软尺子,它的尺度在教育者那里。一个自身素质不高,却又希望得到“成绩”与荣誉的老师,会找出千万个理由来逼迫和惩戒学生,学生就是他利用的工具,而能让惩戒披上“有益”的外衣,惩戒的尺度在这里无端的放大,只要学生不惟命是从,那就肆意滥用。一个自身素质高的老师,总是和颜悦色,他做的是春风化雨的教育,对于惩戒很少用,而且能呵护幼小的心灵,收放自如。惩戒的尺度在他这里才能真正的体现,这也是《大学》之中“为仁人为能爱人,能恶人”的道理。
一个老师是正确的,他的惩戒之道就是正确的,一个老师不正确,他的惩戒道也不正确。
篇7:老师的惩罚排名榜(600字记叙文)
第一名:
类型:抄写法
使用人:班主任
狠毒指数:☆☆☆☆☆
逃避指数:百分之零
主要表现:我们班的班主任可谓“顺风耳、千里眼”,只要班里有一点“风吹草动”她都能查觉出来。知道后,不是体罚,先是一番说服教育,然后让你随便选一篇课文或把全册生字抄完,交给班干部检查。少一个抄三遍。(我们班的最高记录抄整册生字三遍)
第二名:
类型:“皮带”抽法(“皮带”指挂哨的带子)
使用人:体育老师
狠毒指数:☆☆☆☆☆
逃避指数:百分之三十
主要表现:我们班的同学只要上体育课时只要一讲话或不听体育委员的话,就会尝到“拉皮”的味道。这一鞭子下去,保证你“皮开肉绽”,毛细血管也断上个十多根呢!
应为我们的体育老师姓康,所以我们爱叫体育老师“康师傅”。有一次,“康师傅”发现一个同学做运动不认真,鞭子正要下去时,同学一闪,躲过了这鞭子。从此,同学们一看到“康师傅”从这边走来,就闪到同学背后,这样就不会被打了。(不过不是百分之百*o*)
第三名:
类型:揪头发法
使用人:音乐老师
狠毒指数:☆☆☆☆☆
逃避指数:百分之五十
主要表现:每当看到学生心不在焉时,就会走过去对他狠狠地批一顿,对实在调皮的就会狠揪他的头发,即使再调皮的人也会乖乖闭嘴;如果遇到看课外书的同学,不管男生女生立即没收,决不留情。(最高记录一节课没收四本课外书)
其实呀!还有数学老师的砸教棍法、科学老师的留人法……大家知道的话多告诉我哦!
篇8:幼儿园教师教育惩戒心得体会(1200字以上应用文)
我国近代幼教专家陈鹤琴(1892--1982年,中国儿童教育家、儿童心理学家、教授、南京师范学院院长。)说过,“人类的动作十之_是习惯,而这种习惯又大部分是在幼年养成的。所以,幼年时代,应当特别注重习惯。”19世纪心理学家李德认为:“播下你的良好行为,你就能取得良好的习惯;播下你的良好习惯,你就能拥有良好的性格;播下你的良好性格,你就能拥有良好的命运。”足见良好习惯的养成,对人的一生具有重要的作用。
关于对王钰洁的行为习惯养成教育,我现在就自己的体会总结为以下几点:
一、在生活卫生习惯的养成方面:
主要包括饭前便后洗手、每天刷牙一到两次、进门换鞋、睡前洗脚、每次吃东西前洗手等等。王钰洁做得较好,同时我认为:一般的现代城市家庭在这一方面应该问题都不大。我在网上查了一下相关的数据,能做到的家庭占63%——67%的比例,其中家长能起到模范带头作用的占98.5%。所以此项教育应该不是一个难题。
二、在生活自理能力的培养方面:
主要包括穿脱衣服、吃饭、大小便、收拾自己的玩具、睡觉等内容。说实在的,在这一点上我们孩子表现不是很好,究其原因,责任主要在我。调查分析显示:幼儿生活自理能力与幼儿家庭结构有很大的关系。其中有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中,爷爷、奶奶等祖辈家长视幼儿为掌上明珠,事事不舍得放手让幼儿做,幼儿既得不到学习和锻炼,又养成了懒惰的坏习惯,所以生活自理能力极差。
我们家因我们夫妻工作都比较忙,所以一直雇着保姆,她在我们家一呆就是五年。当孩子在父母这里受了气时,便会求助于“姐姐”,吃饭、睡觉、穿脱衣服更是这样。一开始时,我还能硬下心来,后来,一想到自己一天疏于孩子,在家呆的有限的时间内,还一直训斥孩子,这种内疚的心理一旦占了上风,就使我有点听之任之,把它作为疼爱孩子的弥补。当孩子的同类表现在同龄人中位列下等时,我才意识到事态的严重性。但“亡羊补牢,为时未晚”。我深切的体会便是:
“家长教育态度保持一致”,这句话大家都可以听懂与理解,但要落实,就不是一件容易的事,我们需要坚持,关键的时候,必须能硬下心来;工作比较繁忙的家长,为了让孩子多睡一会,时间来不及就会代劳,其实不是家长忙,也是一种变相的溺爱;还有,过分的苛求(比如嫌孩子做的不好)也会使孩子畏手畏脚。我们做家长的,一定要放开手脚、硬下心来,为了孩子的将来,把小爱化为大爱吧。
通过一周的实践,王钰洁在这些方面已有一定的进步。这些充分说明:不是孩子不听话、也不是我们的孩子哪方面表现天生就差,责任在我们自己。孩子现在还想橡皮泥,完全在于我们的塑造。家长们,有问题先从我们成年人身上找原因吧。
三、学习习惯的养成方面:
包括上课的“坐功”养成教育、定时学习教育、孩子对学习的热爱程度教育等等。王钰洁在小班时,上课很难集中注意力,一开始我并没有把它列为一个坏习惯的范畴,因为这说明孩子对外界事物的好奇,我还为此高兴。但是在后来再给孩子讲故事时,我总是冷不丁的停下来,问孩子一些故事中的问题,如果她连着两次回答不上来,我就停止讲故事作为对她的惩罚。后来听老师反映:孩子在这方面表现有所进步了,我很高兴,当面表扬了孩子。还有,在电视上“故事大王”的比赛,我也下了一些其他的功夫,但是没让孩子知道。事实上,获奖的事对孩子的影响是我始料未及的,使孩子从此爱上了演讲。科学调查显示:幼儿学习习惯的好坏与家长的学历有很大的关系,但也不是绝对的。但我要说的是:如果这个家庭本身的学习气氛比较浓,孩子一般也会热爱学习,并能体味到学习带给她的乐趣,我坚信这一点。
四、在安全行为习惯养成方面:
主要包括日常行为安全习惯,比如上下楼梯、不和陌生人说话、不吃陌生人食物等等;遵守大型玩具游戏规则,比如滑梯、秋千、跷跷板等;交通行为习惯,比如靠右行、走斑马线、不在马路上玩耍等;食品安全卫生习惯,比如少吃油炸食品、不吃过期食品、不吃垃圾食品等;突发事件安全习惯,比如如何应对陌生人来访、如何应对突然失火、如何应对找不见大人的情况等。这些方面的教育幼儿园灌输得比较多,家庭的教育是贯穿于日常生活中的、是潜移默化的。王钰洁性格开朗,能和初次见面我们的朋友打得火热。这使我们在高兴的同时也有隐忧。我的做法是:让她首先拒绝诱惑——不经我们同意,不准接受叔叔阿姨的礼物、食品,不准随他们脱离开我们的视线,不准随便告诉别人自己家的电话及家人的名字等。至于其他方面,我认为小孩接受还是挺快的,甚至还要比大人自觉。
五、在礼貌待人的习惯养成方面:
这体现一个人的素质,一个家庭的教育环境。在我们生活的大院里,王钰洁的人缘是非常好的,这主要源于她的“口甜”、“大方”,事实上,这些都是礼貌待人的方面。对于这个方面,我有几点体会与大家分享:
首先,“榜样的力量是无穷的”。家人,包括我们与公婆、岳父母之间的关系,不起摩擦是不可能的,但即使是善意的争吵,也要尽量回避孩子;即使夫妻之间的争辩,也不要当着孩子的面。我和老公之间每每有不统一的意见欲争辩时,意看到孩子纯真的眼睛,马上就会像泄了气的皮球。事实上:给孩子种下善良的种子,我们就会收获善良;给孩子创造和谐的环境,我们就会培养出与环境和谐的孩子。其次,要让孩子体味“礼貌”带给她的快乐。当有人善意的摸摸孩子的脑袋、有人夸孩子很乖时、当孩子能与别人分享自己的食物或心爱的玩具时,我总是在第一时间告诉她:“因为你对别人好,别人才会对你好。”每每这时,孩子都非常快乐。说实话,我们现在都是独生子女,物质条件我们并不匮乏,所以,稍稍付出一些,培养一个不太自私的孩子,我认为还是非常值得的。
然而,如果我们对待老人的态度本身值得商榷,却硬要要求孩子礼貌待人,孩子的心里会非常矛盾。所以,为了我们的孩子,首先从我们自己做起吧。
篇9:关于老师惩罚主义(八年级1200字以上叙事)
“你有没有带工具呀?”
“没有呀,你呢?”
“我也没有,怎么办?”
“对呀!老师肯定又要罚我们了!”
.
同学们下午一回到来就拼命问别人。问什么?当然是问别人有没有带美术工具啦!要知道我们的美术老师对那些不带工具的同学惩罚得很严重的哟!平时谁要是敢在课堂上多讲一句话,都有会被罚写“思想汇报”的可能。如果是没带工具肯定要罚抄书了。“老师来了!”有一个同学通报了一声,全班同学立刻回到自己的座位,教室立刻从一个吵闹的“菜市场”变得安静的了。
“上课!”老师走进来说了一声。
“老师好!”
“同学们好!”老师说,“今天有带工具的同学请站起来!”
“唰”的一下,有几个有带工具的同学“自豪”地站了起来。数了数,唉!竟然还不到5个同学!老师的脸色马上由晴转多云,说道:“怎么这么少同学带了工具?好!没带工具的同学,把第二十课抄一遍!明天交给我。如果这一节课表现得不够好,就把第二十二课再多抄几遍!然后写一篇600字的‘思想汇报’!”什么,要抄第二十二课?第二十二课狼牙山五壮士,可是很长很长的!也许到太阳下山也还没有抄完!“现在全班同学站起来,罚读课文,那几个带了工具的同学除外,打开语文书,读第二十二课!二十二课,一、二,起!”大家无可奈何,怒视着美术老师。开始朗读课文。
“一九四一年秋,日寇集中兵力向我晋察冀根据地大举进犯.”美术老师任由我们读,转过身去,指导那些带了工具的同学,根本没有注意我们。大家一边朗读着课文,一边向着美术老师,做着各式各样的动作。有的同学向美术老师抛过两个“卫生球”(白眼);有的同学向老师做着鬼脸;还有的同学把手做成一个小手枪的形状,不断向老师“射击”.可美术老师还是浑然不知,老师一转过身来,全班同学又立刻认真地朗读起课文来,好像刚才什么事也没有发生过。老师见没有异样便又转过身去指导同学。
“为了拖住敌人,七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人,一边有计划地把大批敌人引上狼牙山.”读这段话时,全班同学都读得很有感情。同学们都把自己当成是狼牙山五壮士其中的一员,又把美术老师当成是日寇,趁老师不注意,拿起“枪支”(铅笔盒)朝着老师痛击,还不时发出“哒哒哒!哒哒哒!”的“枪声”,同学看到了,便也跟着做起动作来,有的同学还举起拳头,似乎要向老师砸去,发出“嗷嗷”的声音,可当美术老师回头时,同学们又立刻摆回原样,装着认真读起书来。同学们又把美术老师“蒙”了一次!
“班长马宝玉抢先一步,夺过手**,插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:‘同志们用石头砸!’.”读到这句时,全班同学也拿起“石头”(书本或别的东西),假装向美术老师扔去,脸上还摆出了愤怒的表情,似乎要把“日寇”(美术老师)给揍一顿!有一位同学见其他同学这么嚣张,于是也抬起自己的腿,要向“日寇”(美术老师)踢去。哪知美术老师突然一转身,来看看有没有同学趁她不注意在捣乱,同学们都立刻假装很认真在读书,只有那位想踢老师一脚的“同志”一下子来不及收起脚来,顿时摔了一个“狗啃泥”。“嘻嘻嘻!”引得同学们忍不住用手掩着嘴巴,偷偷地笑!
“‘打倒日本帝国主义!’‘中国共产党万岁!’.”同学们用强而有力的声音,响亮地喊出了狼牙山五壮士的口号。喊口号时,有些同学挥舞着“国旗”(书本);有些同学向美术老师摆出了一个“我鄙视你”的动作,不时发出“鄙视你、鄙视你!”的声音;有的同学像五壮士那样“英勇跳崖”!(哇,有没有那么夸张,好像只是在地上跳一下而已耶!);还有的同学,挥舞着拳头,嘴里还暗暗“喊”着口号!突然,美术老师一转过身。同学们都来不及摆回原状,个个都像被孙悟空的定身法定住了。美术老师看着学生们有的向自己做鬼脸、有的好像要打自己、有的自己也愣住了。唉!谁叫同学们对老师的惩罚方法已经是“恩怨已久”,只能在老师背后发泄了!(如:在老师背后说老师坏话、在老师背后做鬼面.)
“铃铃铃!”终于下课了。同学们都很担心,怕老师会惩罚他们。而美术老师却一声不响地离开了教室。面对我们这班如此放肆的学生,她什么都不想说了。当美术老师走出了教室时,全班同学立刻欢呼起来,不断握手、拥抱,嘴里还喃喃的说着:“我们胜利了!我们胜利了!”又不知哪位同学说了一声,“同志们,喊出我们的口号!”
“打倒老师惩罚主义,学生们万岁!~~~”
顿时同学们大声地喊出了“口号”。这声音“惊天动地”,“气壮山河”!
篇10:教育惩戒(高中1000字演讲稿)
尊敬的各位家长:
你们好!
今天我要演讲的题目是《何为惩戒,惩戒何为?》。近日,教育部印发《关于深化教育教学改革,全面提高义务教育质量的意见》明确表示,教师拥有一定的惩戒权。这不免引起各位家长的担忧,万一老师不按惩罚尺度处理学生怎么办?担心是不可避免的,谁会让自己的孩子受到伤害?担心之余,我们就要更清晰的认识惩戒这个问题。
何为惩戒?一提起惩戒人们闪现在脑海里的都是过重的惩罚甚至是酷刑。此惩戒非彼惩戒。在教学过程中的惩戒只是助你人生梦的推力。为什么会这样说?惩戒帮助你在犯错的时候走向正确的道路。当遇上上课捣蛋的学生、当遇到反复讲的问题学生就是不往心里去,那么就要实行“一些手段”了。这些手段不外乎就是罚抄,罚站。用这些手段只是为了让学生能够记住。记住这次教训,以后更好的去做一些事情。何为惩戒,惩戒何为?就是为了让你变得更优秀而已,教师行使惩戒权只是个学生而已。
适度惩戒方可行。并不是所有的惩戒都是好的,从新闻中也听过不少老师过度体罚,殴打学生致伤致残。这不仅是身体上还有心理上都给学生造成了不可磨灭的伤害。所以,教育部在推行惩戒权的时候也提出了要制定实施细则,明确教师教育惩戒权。过度惩戒终究是不对的,没有人有任何的权利可以去伤害他人,教师惩戒权就是不以伤害学生为前提而施行的,适度适量是惩戒的过程,促进学生发展是惩戒的目的。
惩戒创造了一个更有组织有纪律的班级体,没有规矩不成方圆。惩戒恰恰就是规矩的基础,学生可以自我管理、自我学习?这只有在极少数的可能下,团体中总会出现一两个活泼的人来带动班级。活泼的氛围一涌现,真正静下心来就很难了。惩戒在这之中就起到了很大的作用。惩戒提高学生的自我意识,规范学生的行为,成为前进道路上的警示牌。学生用心投入学习怎么会不拿到满意的成绩呢?怎么会不在高考中脱颖而出呢?这一切的一切,惩戒的行使功不可没。
没有惩戒,就没有纪律。没有惩戒,就没有规矩,惩戒就像是空气,时刻伴随着我们,时刻不能失去它们。没有惩戒的世界是不完美、不精彩的,多一点鞭策,让学生在高考中跑向成功之路。
学校教育不可少,家庭教育也不能缺。家长的行为影响着学生。理性支持的对待惩戒权是对教育最大的鼓励,学生也会在受教育的同时更好地去了解,去探索学习之路。学校与家庭相伴,让学生前途更加明亮,这才是现阶段的目标,是共同成长的标记。
演讲接近尾声,最后祝愿高一的新生前程似锦,一片繁华,家长们同学校共同努力,在高考中为学生打下一片天地。
我的演讲到此结束,谢谢大家!
还没有评论,来说两句吧...