课题研究阶段小结最新(精选10篇)
篇1:作文课题研究小结(高中1200字以上叙事)
一)研究的背景
1、从我校的教学实际上看,现在高三的学生面临着升学考试,快速高效的写作要求迫在眉睫。2、从XX年福建省自主命题的作文看,字数要求在900字以上,这对作文写作速度的要求又提出了严峻的挑战。3、从写作心理的角度看,能快速高效地写作,对自己来说,能体会到莫大的成功感。4、从成就动机角度看,在较高的成就动机驱使下的学习行为,往往有较强的目标意识和自律意识,学生会积极主动地学习。
(二)研究的现状
这一实验从高二持续现在,学生已积累了一定数量的写作素材,而且能充分认识到编入九年制义务教育的语文教材以及高中语文必修课本、语文读本对写作的巨大帮助和作用,并且意识到文言文阅读练习对写作也有帮助作用,思想上很重视,但对于运用和实践存在欠缺。
(三)快速高效写作的方法
1、认真审题立意
审题立意是作文的基础,良好的审题立意的作文成功的一半,因此不要节省时间,俗话说:磨刀不误砍柴工。作文的第一要求是不偏题、不离题、不转换话题、也不半偏题半离题,否则,材料很多也只能是南辕北辙,出现下笔千言、离题万里令人叹惋的现象。立意首先要考虑“正确”。所谓正确是指文章的主题要符合生活发展的客观规律,符合国家的政治原则,体现出积极向上的健康思想,不片面、不偏激、不灰色,没有低级趣味等等。不要戴着有色眼镜看社会,而应看到社会的主流。如XX年高考作文题“出乎意外又在情理之中”这一话题作文中,一考生写医生不会看病,教师不会教书,等等,以社会的小流或支流代替主流,全面否定社会的一切,在思想上存在严重的缺陷,结果得了0分。其次求深刻,深刻是作文的又一重要要求。一篇文章光是做到立意正确是远远不够的。要做到深刻,必须从第一构思入手,纵深挖掘,多问几个“为什么”。
2、快速高效地取材
⑴取材于课本、读本
在熟透义务教育及普通高中语文教材、语文读本的基础上,能将所学内容灵活运用于作文之中,举一反三,这样,就能避免搜肠刮肚地寻找素材,无谓的浪费时间,如以“战胜诱惑”为话题:
可以以儿时学过的《狐狸和乌鸦》的故事开头,点明诱惑的危害,乌鸦正是抵挡不住狐狸夸它歌唱得好听的花言巧语的诱惑,才失去了嘴里的一片肉。
也可以引用古文《谏太宗十思疏》中的语句:城能见可欲,则思知足以自戒;将有作,则思知止以安人。
还可以引用读本《鸳鸯抗婚》的素材,简洁地叙述鸳鸯在面对由丫鬟摇身一变成为半个主子的诱惑时,不为所动,她冷笑道:“老太太在一日,我一日不离这里;若是老太太归西去了,他横竖还有三年的孝呢,没个娘才死了他先纳小老婆的!等了三年,知道又是怎么个光景,那时再说。纵到了至急为难,我剪了头发作姑子去;不然,还有一死。一辈子不嫁男人,又怎么样?乐得干净呢!”正是鸳鸯在诱惑面前坚贞不屈,才有这段坚守着自身人格尊严的宣言。
⑵、从新近复习过的课外文言文中取材
还是以“战胜诱惑”为例,上期期中考考过的《子罕弗受玉》就是很好的素材。上面写道:宋人或得玉,献诸子罕,子罕弗受。献玉者曰:“以示玉人,玉人以为宝也,故敢献之。”子罕曰:“我以不贪为宝,尔以玉为宝;若以与我,皆丧宝也,不若人有其宝也。”子罕能抵御钱财的诱惑的高贵品质令人肃然起敬。再如做过的练习中有一篇《管宁华歆共园中锄菜》上面写道:管宁、华歆共园中锄菜,见地有片金,管挥锄与瓦石不异,华捉而掷去之。又尝同席读书,有乘轩冕过门者,宁读如故,歆废书出看。宁割席分坐曰:”子非吾友也。”在这篇文言文中,管宁对权贵、钱财视而不见,华歆却不能抵御诱惑,欣欣然,显示出二人德行之高下。
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由于所学的文言文既简短情节性又强,学生往往记忆犹新,若能妥当运用,定能收到极好的效果。
⑶取材于现实生活
文章的意义在于对现实生活的指导、警醒、鞭策等作用,而取材于现实生活的材料既丰富又鲜活。在《战胜诱惑的》的作文中,可以结合当前有小部分中学生抵挡不住网络游戏和qq聊天的诱惑,天天上网,耽误学习,浪费青春,告诫青少年要用毅力战胜自己不健康的生活方式。
当然,取材的方式还很多,如从自然界中取材,从新闻中取材,从《读者》《青年文摘》《语文报》中取材等等。只是以上的方法操作起来方便又迅速。
(四)教学效果
经过训练,学生已掌握了一套自己的写作方法,对作文不再有畏难情绪,能在60分钟内写出900字左右的文章,且写得不错,在最近一次的统考中,70分的作文,60分以上的占15%,50~60分之间的占60%,40~50分之间占20%,50分以下的只占5%,这小部分的同学存在巨大的潜力,相信经过努力,一定会迎头赶上。
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篇2:实验区课题研究工作阶段总结(1200字以上应用文)
一、基本情况
我们xx县于XX年3月申报立项了中国教育学会“xx”规划课题《新课程理念下教师课堂教学行为技术研究》,并有幸被批准为实验区。目前参加课题研究的单位xx个、共立项子课题xx个、参与研究的实验教师xx人。参与研究的单位占全县中小学的三分之一,涵盖中小学数学、语文等所有学科。参加研究的教师有班主任也有科任,以年轻教师为主,大部分都是教学骨干和科研骨干。课题研究已经进入实验操作实施的关键阶段,我们本着“求真、务实、重效、提能”的原则扎扎实实的开展实验研究活动,目前已经取得了可喜的研究成果。
二、课题研究的管理
(一)组织管理
立项之初我们就由县科研所牵头成立了课题领导小组,对全县各实验学校的各学科教育教学方法和学生学习方式进行摸底调查,分析现状,搜集相关的文献资料,组织教师学习了有关理论,理清转变教育方法和转变学生学习方式在新课改中的价值取向,围绕现代学习方式主动性、独立性、独特性、体验性、问题性等特点,制定了课题实施方案,保证了课题有计划的开展研究工作。
(二)档案管理
根据总课题组的要求我们对课题档案的建立进行了统一要求:
1.我们首先建立了实验教师档案,此档案中包括六项内容——基本情况类、优模荣誉类、教学科研骨干新星能手类、培训类、教育科研成果类、计划与总结类。
2.研究过程性档案。分三类,即立项卷、过程卷、成果卷。
立项卷包括立项前的分析材料、立项申报审批材料、开题会材料等;过程卷包括计划总结,过程性实验活动材料、方案、纪实图片或音像资料等;成果卷包括教师研究论文、活动成果、经验交流、模式样本等;同时还要求建立电子档案,做到一题一档。
(三)实验教师管理
1.培训管理:有计划、有目的地对实验教师进行培训。先期培训在XX年6月,主要是针对科研骨干、实验教师研究意识的培训;XX年9月进行了课题实验教师中期培训,主要是针对课题研究相关知识的培训,选择内容是赵清福老师的《走进课题研究-教育科研实施操作指南》,具体内容是:科学研究的思维过程与教育科学研究的步骤、教育科研课题的实施、课题实施过程中的主要管理工作、教学模式的构建、教育科研成果的表述概述、教育科研成果的表述类型等。除此之外,还对实验教师进行了总课题组下发的《教育科研规划课题管理办法》等相关文件精神的学习;XX年10月又组织全体课题主持人参加了总课题组举办的课题中期推进会。这些培训大大地增强了教师课题实验操作实施的能力,取得了实效。
2.参与活动管理:强调实验教师必须参与子课题组活动,并把教师参与教育科研活动的情况纳入教师年终目标考核中,成果在目标考核中占重要比例。因此调动了教师参与研究的积极性。
(三)实验过程管理
实验过程管理是课题研究的重要工作,过程管理的好坏直接影响成果的真实性。因此我们非常重视此项管理,在管理的过程中我们的原则是八个字“务实、求真、重效、提能”,主要工作思路是“教研科研一体化,促进师生共成长”和三个结合即坚持“课堂教学、课改实验、课题研究”相结合。按计划开展活动,要求每次活动有方案,有总结,有效果反馈。
三、课题活动的开展
立项一年多来我们针对课题研究的主要任务开展了相应的实验活动,主要活动如下:
1.教学设计的研究,结合我县教育局的有效课堂改革实验,我们要求实验学校的课题研究工作要紧密集合课改实际,探索有效的课堂教学方法和技术,充分发挥教师的主动性,开展以有效课堂,有效教学实验为主的课题研究活动。
2.实施了网络备课与资源共享,结合学生实际调整二次备课的实践研究。开展了实验学校之间的校际研究交流活动,效果非常好,既实用于教学,又减轻了教师负担。
3.开展了说课、展示、评课、反思、研究多维一体的课堂教学研究活动,促进了教师课堂教学技术水平的提高。只要时间允许,课题领导小组的成员都会全程参与实验学校的课题研讨活动
年5月15日在勃利县高级中学阶梯教室召开了勃利实验区“xx”教育科研规划课题中期课题研究推进暨培训会议,来自全县13个单位的子课题负责人、各中小学主管科研的领导,县级以上规划课题主持人,实验教师代表共计200多人参加了会议。黑龙江省教育科学研究院基础教育研究所所长、研究员,哈师大硕士研究生导师赵清福同志,《成才之路》杂志邹金国主编,七台河市教育研究院院长刘乾,市科研所所长陈海旭,县教育局副局长、勃利高中校长王福友等领导全程参加了活动。
在会上,赵清福所长结合课题研究从“课题研究的内涵阐释”和“课题研究的实施”两个方面做了题为《新课程理念下教师课堂教学技术行为研究的推进策略》专题指导和培训。使我们对多承担的课题的目的、意义、内容、方法、策略等都有了更深入的了解,进一步明确了开展课题研究的方法和途径,明确了今后开展课题研究的方向。
与会的13位子课题负责人分别对课题的开展情况、取得的成果,以及在研究过程中遇到的问题和解决的办法做了详细汇报。赵所长对我们勃利实验区前期的工作给予了充分的肯定,对我县着眼课堂搞科研,脚踏实地做课题的研究作风给予了高度评价和充分肯定。对我们今后的研究工作提出了宝贵的指导意见。
四、课题研究阶段性成果
经过一段时间的研究,课题研究初见成效。具体表现如下:
1.研究之风有了明显转变。相互学习、研究的风气已基本形成。大部分实验教师都能结合自己的教育教学实际开展有效的研究活动,切实解决实际问题。
2.课题研究实现了小、真、实,并正向深、精、优方向发展。教师们初步找到了课堂教学中培养学生自主创新的学习能力的培养方法和途径。提高了学生的自主学习的积极性和学习能力。许多学生对探索学习抱有浓厚的兴趣,学生的积极性和创造性都得到了充分的展现和发展。在研究过程中,通过多样的课堂活动,密切了师生之间的关系,课堂更加和谐,学生学习效益明显提高。
3.教师教学技术行为质量显着提升。吉兴中心校在研究的过程中,针对规定的课堂教学实际进行了有效的实验,效果良好,他们重视交流方法、培养能力方法、与文本对话方法、活动与情境的结合方法、创新培养方法和接近生活实际方法的设计,注重导学,让学生自主学习,教师只研究指导的问题。此项改革虽然困难,但也在逐步地改,成效也越来越明显。
4.学校课题研究管理积累了经验,取得了阶段成果。高级中学加强课题的培训管理,他们以赵清福所长的《走进课题研究——教育科研实施操作指南》、温恒福的《教育科研方法》、《全国高效课堂九大教学范式》、各科新课标、先进的教学改革经验、新课改的新理论等为主要内容,以多元培训方式开展了课题研究培训工作。文化管理是靠传统习惯和人的自觉进行的管理。其实质是人的思想行为的自觉。注重培养教师课题研究的自觉习惯,形成课题研究的文化自觉。提升教师研修认识,构建并逐渐形成研修正确价值观,落实教师研修制度,推动教师研修行为,培养并逐渐形成了勃利高中研修行为文化自觉。
5.学校研修文化建设迈出了可喜的一步,教师课题研究自觉性进一步增强。大四站中心校结合课题研究,围绕“打造书香校园”,积极创设读书文化氛围开展了一系列的研究活动:
开放了学校图书室;建设了班级图书角;认真落实读书“四个一”任务,读书“四个一”评比,即:每学年进行一次读书小报的评比、一次读书笔记的评比、一次“读书交流卡”的评比、一次读后感言的评比;开展丰富多彩的读书交流活动等。通过活动的开展,学生的阅读综合素养显着进步。学生的阅读的情感、态度和价值观上都有很大的发展,让孩子们的阅读兴趣倍增,真正开始自主阅读,阅读量明显增加。学生的语文学习成绩有了较大的提高。其他实验学校也开展了一系列的研究活动,
6.教师课题研究取得阶段成果,已获课题组科研成果奖xx多篇。有5篇收录在《新课程理念下的基础教育教学研究》并出版。有xx名实验教师被总课题组评为优秀实验教师。3人被评为优秀主持人,98人被评为科研骨干,在实验研究中涌现出了一批科研骨干,逐渐成为我县课题研究的生力军。在10月份总课题组召开的中期推进会上,我们实验区的勃利高中在大会上做了经验交流,并得到了与会的领导和实验同行的肯定。
五、存在的问题与整改措施
大致三个方面。一是教师研究不够深入,理论与实践结合得不好。应该加强理论与实践应用的指导;二是研究的方法不多,不活。不能从多角度看问题,举一反三能力差,时有流于形式的现象。加强实验方法培训,培养实验教师推广应用成果的能力;三是对经验的总结能力还需要积累,往往是研究了总结不出来,对经验总结得不到位。应该加强培养实验教师善于提炼总结的能力。
六、课题研究下一步设想
第一、严格按研究计划的内容和步骤,开展后续研究工作,按时完成所有研究任务,进一步整理研究取得的成果,形成较系统的模式结构,总结经验逐步推广,为教学改革服务。
第二、扩大研究范围,检验成果的实践价值,在推广中验证成果的实用性。
第三、梳理成果体系,形成阶段经验总结,做到边研究边实践边总结,按计划完成各项研究任务。
继续追求创新管理、科学管理、文化管理,规范教师课题研究的思想和行为,调动教师课题研究的外驱力,培养教师课题研究的思想和行为文化自觉,充分调动教师课题研究的内驱力,把课题研究工作做真、做实、做深、作精、做优,切实提升教师课堂教学技术行为的质量,进而促进教师专业成长,使我们实验区的教育科研工作再上新台阶,力争课题研究工作取得预期的研究成果并按时圆满结题。
篇3:课题阶段性总结报告(初中1200字以上应用文)
2011年3月,我们确立的研究课题“初中语文以农村生活为素材的作文教学研究”获得立项审批。从开始课题实验起,课题组成员热情高涨,各项研究工作顺利进行,现己进入了课题实施阶段。现将我们在探究过程中的一些做法与体会汇报如下:
一、课题的提出:
在农村的初中语文教学中,发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节,布置他们每周写篇练笔,他们却不知道该写什么,农村是学生最熟悉的生活场景,他们对身边那么多的生活素材熟视无睹,觉得自己生活没有什么可写的。本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学,让学生学会积累素材,学会写自己的生活,感受到写作的乐趣。
二、课题研究的基本内容:
1、研究怎样让学生学会关注身边生活,积累写作素材的途径,提高学生观察生活,认识生活的水平。
2、研究怎样培养学生丰富的情感,提高感受生活的美的能力。作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。因此如何引导学生留心观察身边的事物,深刻而细腻多角度感悟生活,表达生活很值得我们探究。
3、要使学生文章写得好,关键是积极培养其写作兴趣。考虑如何让学生有话可说进行作文命题;如何在指导学生作文时创设宽松环境,符合学生习作需要,激发他们的兴趣,调动他们的情趣。总之,在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性,怎样具体操作与实施,还有待于我们作进一步的探索。
4、教师下水文促进学生写作的研究。让研究教师更新写作教学观念,认真贯彻实施新课程写作教学理念;提高语文教师的写作教学水平。
三、课题研究进展情况:
(一)调查分析,提高课题研究的针对性。
2011年3月-- 2011年 4月为实验准备阶段,通问卷调查了解了学生课外阅读、写作的状况。
(二)加强教师理论学习,落实课题实验。
(1)课题组全体成员学习 新课程标准 ,学习叶圣陶等生活作文理论,改变旧教学观念。充分领会 语文课程标准 对初中作文教学提出的基本要求和贯彻建议,从理论上认识实验的重要性,把握实验要义,明确实验步骤,掌握实验方法。订出实施计划,明确全学年的实验目标和方法。
(2)参研教师积极外出参观。学校积极创造条件为课题教师提供培训、学习、参观的机会,使教师开拓视野,拓宽思路。
(3)教师积极参加各类活动。①读书活动。要求教师加强理论学习,每学期完成读书笔记五千字。②参加专题讲座学习。积极参加假期由教体局组织的有关进行“如何开展教育科研”,和初中语文研讨会,听取“如何撰写教学论文案例”等专题讲座。③课题研讨。组织课题组成员交流课题研究信息,围绕实验课题进行研讨,做到“三个一”,即:拟定一份实验方案,上一节教改活动实验课,写一篇实验总结。④教学观摩。除了加强本校观摩研讨外,积极创造条件到外校观摩研讨。⑤优秀课例、经验总结、学生作文等教科研成果展评。
(三)体验生活,挖掘资源,创建开放课堂
1、开发农村作文资源,丰富学生的生活积累
农村有着与城市不同的风土人情,只要善于观察,农村学生也不缺乏作文的素材。
2、构建开放作文课堂,创设新型的教学模式。
在作文的指导思想上贯穿“开放”二字,不再局限于几节作文课上,而是贯穿于学生的学习、生活之中。
三、阶段性取得的成果:
经过半年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求,在这一过程中教师素质得到了提高,学生的作文水平也有了较为明显的提高。
(一)通过研究,参研教师教学水平和教研能力得到有效提高。
主要表现在:参研教师的教学水平明显提高。参研的三位教师语文教育教学能力有大幅度的提升,现在已经成长为各年级的中坚力量。盖老师在2011年烟台市心理健康优质课评选中,荣获烟台市优质课,吴老师执教的 花儿为什么这样红 ,在2011年4月莱阳市语文优质课评选中获优质课,张老师辅导的学生作文在市作文竞赛中荣获三等奖。
全体参研教师在教学上最大的变化是:都向课堂要效率,逐渐克服了上课随意性的毛病。在备课的针对性上下功夫,以文本为基础对学生进行写作素材、写作能力的培养,全面提升学生写作素养。
(二)学生写作能力得到培养
1、激发了学生的作文兴趣,让学生乐于习作。
课题为了将“写”的训练目标落实好,教师下水文先行,熟悉的生活,激发学生的作文兴趣。
2、拓宽了学生的作文思路,让学生善于观察生活,积累素材。
3、夯实了学生的文字功底,让学生精于表达。学生作文水平大幅度提高,学生的作文多篇被校报选用。
四、对课题研究的思考:
在课题的研究过程中,我们也积淀了如下思考:如语文教师的工作烦而杂,课题组成员怎样有更充足的交流反思时间与空间;如何更好的积累资料、进行课题数据的监测;我们还需要一些实际的、科学的指导;学校电脑配备不足,工作不便等。
五、今后我们的努力方向:
今后,我们将进一步深化实验,完善实验,丰富实验,主要打算是:
1.重视深化实验。开发富有农村特色的作文资源,丰富学生的生活积累。构建开放的作文活动场,创设新型的作文教学模式。构建开放的作文评价模式。
2.重视资料整理。对实验所形成的的资料进行收集整理,对经验总结进行理论升华,争取在结题前编写一本有关实验理论探索的论文集和一本学生作品集。
3.重视实验推广。一方面把实验由实验班推广至其他班级,扩大实验面,形成一定实验规模。
以上是课题组第一阶段所做工作的简述,我们虽尽力而为之,但还有不尽人意之处,恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。
附:
(一)八年级作文教学调查问卷(学生)
学校: 班级: 同学:
你好!为了解你们在作文学习方面的有关情况,便于老师指导同学们更好地学习作文。以下列出的各题,请你在认可的答案上打“√”(可多选)。谢谢你的合作!
1. 你是否喜欢读课外书? ( )
①非常喜欢 ②比较喜欢 ③一般 ④不喜欢
2. 你是否经常读课外书? ( )
①经常读 ②有时读 ③在老师、家长要求下读 ④从来不读
3. 你喜欢读哪方面的书? ( )
①优秀作文选和提高作文技能的书籍 ②百科知识书籍
③故事、童话、小说、传记文学 ④卡通漫画书 ⑤其它
4. 你每天花多少时间读书? ( )
①基本不读 ②不到30分钟 ③30~60分钟 ④60分钟以上
5. 你是怎样读书的? ( )
①随便翻翻 ②只看自己感兴趣的部分 ③通读全书
④读到自己感兴趣的地方,能边读边想,记下疑问并请教别人
6. 你读书时是否有摘抄的习惯?( )
① 经常摘抄 ② 偶尔摘抄 ③在老师的要求下摘抄 ④ 从不摘抄
7. 摘抄过、见过、学过的好词句你会在作文中运用吗?( )
①不会 ②有时会 ④会有意识地运用 ③经常会
8. 通常作文课给你的感觉是: ( )
①轻松愉快,丰富多彩,使人充满信心 ② 严谨,但乐趣少
③ 平稳单调,不讨厌也没乐趣。 ④ 紧张单调,难于忍受。
9. 作文课时,你能在老师的提示下回忆起与某方面相关的一些经历吗?( )
① 通常都能做到 ②有时能做到 ③偶尔能这样 ④ 从来都做不到
10.你喜欢写作文吗? ( )
①非常喜欢 ② 还可以吧 ③不太喜欢 ④一点儿也不喜欢
11.你写作文的目的是? ( )
① 为了完成老师布置的作业 ②为了练好作文
③为了记录自己的生活,表达自己的情感 ④ 其他原因
12.你比较喜欢写什么类型的作文? ( )
①写人记事的 ② 写景状物的 ③想象作文 ④自由作文 ⑤其它
13.写作文前,你是否有读别人的佳作或查阅相关资料的习惯( )
①常常这样 ②有时这样 ③ 偶尔如此 ④ 从不这样
14.你有写日记的习惯吗? ( )
①没有 ②老师布置才写 ③有时兴趣来了就写 ④经常写
15.通常,你在日记里记些什么内容? ( )
①一天的生活学习情况 ②每天发生的新鲜事
③自己的心里话 ④感受特别深的事情
16.一般情况下,你在写作文或日记之前是一种怎样的心情? ( )
①很有激情,充满创作的欲望 ②比较有激情,有创作的想法
③ 没有什么特别的感觉,无所谓 ④ 烦躁,不太想写
17.一般情况下,你写完作文或日记后会有一种怎样的心情? ( )
① 愉快,满足 ② 完成任务后的轻松 ③没什么感觉 ④真累啊
18. 你喜欢作文的原因是 ( )
①觉得作文很容易,能从中获得成功的体验 ② 对作文非常感兴趣
③老师、家长的鼓励 ④ 不喜欢上课的老师
19.你不喜欢作文的原因是 ( )
①觉得作文很难 ②对老师出的作文题目不感兴趣
③老师给的作文分数低 ④不太喜欢上课的老师
20.你觉得作文难写的原因是什么?( )
①没有东西可写 ② 缺少好词句③肚里有话表达不出 ④作文题缺乏新意,脱离学生生活
21.你对我们国家或其他国家发生的事情关心吗?( )
①很关心 ②一般 ③与我有关的才关心 ④根本不关心
22.你对我们周围或学校发生的事情关心吗?( )
①很关心 ②一般 ③与我有关的才关心 ④根本不关心
23.你对自己家里或亲人发生的事情关心吗?( )
①很关心 ②一般 ③与我有关的才关心 ④根本不关心
24.平时,你留意身边发生的事情吗?( )
①观察很仔细,记得很清楚 ②知道,但印象不深 ③不太留意
25.遇到自己感兴趣或惊奇的事时,你怎样做?( )
①告诉别人 ②记在日记本上 ③动脑筋想一想 ④过了就过了,没放在心上。
26. 对批改及评语态度( )
①认真看阅 ②一般浏览 ③从不看阅
(二)“八年级作文教学调查问卷(学生卷)分析
初中语文以农村生活为素材的作文教学研究 课题组
近期, 初中语文以农村生活为素材的作文教学研究 课题组对七八年级学生的作文现状进行了问卷调查,以提高作文教学的针对性和有效性。调查的对象是七八年级160名学生,有效问卷回收率为100%。为了确保所采集数据的真实性,调查采取无记名答卷方式,并强调“答案无所谓对和错,真实最为重要”。
调查结果与评析如下:
1.学生自我评价。
调查显示,25.8%的学生对自己的作文现状感觉良好,58.3%的学生认为自己水平比较一般,同时也有11.2%的学生自觉较差;认为自己的作文水平优秀和很差的学生比例极小,分别占3.3%和1.4%。
评析:问卷调查提供了一个与教师评价不同的视角,结果虽然呈常态分布,但教师们通常认为,作文水平较好的学生没有这么多,而较差和很差的比例则要高一些。显然,教师的期望值和学生的自我评价值之间存在落差。如果教师未能从鼓励原则出发,对教学评价(如口头评价、分数等级评价)进行相应的调整,势必会伤害到一部分学生的自尊心和积极性。
2.大部分学生喜欢写作文和上作文课,真正不喜欢的只占极少数。近六成学生(59.7%)表示喜欢写作文,其中,“非常喜欢”的占12.3%;超过七成(70.7%)的学生表示喜欢上作文课,其中,“非常喜欢”的占 23.6%。另一方面,表示“一点儿也不喜欢”写作和上作文课的学生,分别只有4.1%和3.3%。
评析:调查数据给语文教师带来了惊喜,并纠正了一个普遍性误会:教师总觉得大部分学生讨厌写作文,怕上作文课。这种误会通常来自于作文课前学生脸上的表情变化——怨天尤人状、愁眉苦脸状、无可奈何状、长吁短叹状……问卷“不小心”揭出了学生的心理底牌:他们喜欢写作,希望尽快提高自己的写作水平。
3.大部分学生都有正确的写作目的,少数学生主要是应付作业和提高成绩。调查显示,近六成学生 (59.5%)写作文的主要目的是为了提高作文技巧和记录自己的思想情感;但也有13.8%的学生主要是应付作业,15.9%的学生主要是应付考试。
评析:写作目的性关系到学习心态、努力程度和作文成就。以应付作业为目的的学生懒于在写作上进行主动探索,其作文水平可想而知;以应付考试为目的的学生较拘泥于范文的框框和任教教师的评价,热衷于写缺少灵性和创意的所谓“考场作文”。教师有必要对这两类学生加强写作目的性的教育和引导。
4.近八成学生平均每天课外阅读时间少于一小时,相当部分学生基本不读;文学著作、杂志是最受学生喜爱的课外读物。数据表明,77.8%的学生平均每天课外阅读时间少于一小时,大部分阅读时间在半小时左右,更有11.2%的学生基本没进行课外阅读。只有 17.5%的学生平均每天进行1~2小时的阅读,4.6%的学生达到2小时以上。在学生的课外阅读中,文学作品最受欢迎(47.6%),其次分别为科幻作品(20.1%)、辅导教材(16.8%)、卡通作品(12.0%)、武侠小说 (7.9%)。
评析:学生的课外阅读现状不能不令人关注和焦虑。 全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 要求 7~9年级学生“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”然而,大部分学生的课外阅读量显然达不到要求。许多学生称没有时间,更主要的原因则是没有养成习惯。初一年学生尚且如此,随着课业负担的逐步加重,初二、初三年学生的课外阅读状况更不容乐观。正是由于课外阅读量的不足,知识积累“贫血”,严重制约了学生写作的思路拓展、选材和表达。
文学作品和科幻作品得到学生的青睐,卡通读物和武侠小说却没有想像中那么泛滥,这使教师和家长多少松了口气。
5.大部分学生尚未养成读书摘录和记日记的良好习惯。调查发现,88.8%的学生没有养成读书摘录的习惯,近一半学生只是“偶尔”或“从不”摘录;能够坚持的人数甚少,只有2.9%。与此同时,78.1%的学生也没有养成记日记的习惯,“经常”和“始终坚持”记日记的分别只有15.7%和6.2%。
评析:读书摘录和写日记对于提高作文水平有着重要的意义。读书摘录以阅读感悟为基础,有助于加深记忆、促进素材的积累、理解和运用,是信息输入的有效学习过程。学生们读书不足,当然摘录也少;同时,习惯的养成还有赖于教师的积极引导。写日记以生活和情感的感悟为基础,有助于激发思维、激活素材和加强表达,是信息输出的有效训练过程。然而,日记涉及学生内心世界的隐私,以作业形式统一布置和上交并不适宜,目前教师大多只要求学生写周记,但仍须提倡和鼓励学生养成勤写日记的好习惯。
6.大多数学生遭遇作文难写的尴尬,主要困难在于无法创新、无话可说、表达不清楚和不生动,只有四分之一的学生主动寻求教师的帮助。调查中,95.9%的学生承认在写作中会遇到难写的情况;其中,12.9%的学生时常面对这种窘境,更有1.4%的学生每次作文都陷入困境。只有4.1%的学生自豪地宣称“从未遇到”难写的情况。写作困难主要表现为:文章写不出新意;不知该写什么;知道该写什么,却不知该怎么表达;作文语言不够生动。此外,部分学生觉得作文拟题和开头也较难。令语文老师尴尬的是,当学生遇到作文困难时,只有25.7%的学生主动寻求教师的帮助,低于其他的求助渠道:书本(80.7%)、家长(30.2%)、同学(29.6%)。
评析:作文难写的原因比较复杂,它与学生的知识经验、阅读积累、作文思维能力、练笔次数等息息相关。在解决学生作文困难方面,教师有责任发挥更积极的作用。一方面,要加强作文教学的针对性,调查研究不同层次学生的不同困难,因材施教,分层提高;另一方面,要提高作文教学的有效性,改进“少、慢、差、费”的现状,重视作文思维训练,对审题、立意、选材、表达进行专项训练等。同时,教师还要善于营造生动活泼的作文课堂气氛,培养民主和谐的师生关系,使学生在遭遇作文困难时首先想到的就是自己的语文老师。
7.大多数学生渴望以合作学习的方式上作文课,以改善自己的写作思路和技巧。调查表明,与同学相互讨论写作思路和技巧的合作学习方式受到大多数学生的欢迎和肯定。80.7%的学生认为合作学习可以“取人之长,补己之短”;74.5%的学生认为“可以打开自己的思路”;学生们认为,其好处还在于能“获得别人及时的帮助”和“提高写作积极性”。持反对态度的学生只占4.3%。在问卷的“对作文教学的建议”一栏中,学生们也普遍呼吁:“教师少讲一些,让我们多互动一些”、“让我们互相批改作文”、“建议多让小组讨论作文的得失”……
评析:对于提高学生作文兴趣和水平,合作学习模式具有积极的作用:一是群策群力,集思广益,可以改变学生孤军奋战的不利局面,有利于拓展作文选材和立意的空间,特别适合发散性思维和聚合性思维的训练;二是学生进行多元化互动,互帮互学,可以提高作文指导的针对性和有效性,克服大班教学中教师指导不周的弊端。
篇4:学校课题研究工作总结范文(200字应用文)
时间在不知不觉间流逝,你一定不要忘记的是准备和写一份工作总结,是时候认真的进行这段时间的工作总结了,总结需要透过现象看本质,透过局部看全面。写总结应该注意什么?由此,有请你读一下以下的“学校课题研究工作总结范文”,更多相关信息请继续关注本网站。
时间过得真快,转眼一学期又接近尾声,其实,本学期的时间很短,也难怪不知不觉就要结束了,回顾本学期的工作,在课题研究方面,还是做出了不少的的成绩。下面就简单的小结本学期的课题工作。
篇5:课题研究个人工作总结(900字应用文)
一、结题理论学习
课题研究就是到了结题冲刺的最后阶段了,我们也不忘理论学习。这学期的理论学习,我们的重点放在了结题报告的书写上。组织学习了《如何做好教育科研课题的结题工作》,让课题组老师简要了解教育科研课题的特点,系统概括科研课题的研究程序,知道应如何来做好课题的结题工作。在学习中我们了解教科研课题结题程序,懂得该怎样来准备好结题资料,重点学习了应如何来撰写结题报告。课题组老师认真学习,这学期做了三次的理论学习,并做好了学习笔记,交流了学习心得,提高了教师理论水平。
二、本期工作回顾
1、在上学期进行客家土楼故事比赛的基础上,我们对客家故事再次补充,着手编撰客家故事专辑,于2019年9月终于把《客家土楼故事专辑》整理出版。
2、这学期开学初课题组就把学生收集的客家童谣集中起来,课题组老师把客家童谣整理成册,编印成了湖坑中心小学传唱客家童谣活动读书活动教材一份,开学初下发给四至六年级的同学手中。
3、根据学期初制订的课题研究计划要求,我课题组于2019年10月20日下午在六(1)班教室举行了吟诵传唱客家童谣比赛活动。比赛中四至六年级的优秀选手经过激烈的角逐,争夺一二三等奖,最后五(2)班王春香夺得了第一名。比赛后,课题组及时进行颁奖、发奖品,极大地鼓励了学生参与的积极性。
4、2019年11月初,课题组根据客家童谣吟诵传唱比赛的材料,结合期初印发的读书材料,再选择若干有代表性的新童谣充实材料内容,终于把课题研究的最后一个成果《客家童谣新编》整理出版。
5、课题研究已开展两年多了,课题研究的内容深入学生心中。特别在“民风民俗”的作文教学与土楼客家文化结合中,我校五(2)班学生李振鹏的作文刊载在CN作文期刊《小学生导刊》、《作文成功之路》上;五(2)班苏志宇同学作文刊载在CN级《学生周报》(乐知版)上,这是我们课题研究“土楼文化(世遗知识)与作文教学结合”实施取得的丰硕成果。
6、整理课题研究文字资料,收集老师获奖证书及学生获奖证书的复印件,课题组教师在课题研究过程中所撰写的有关教学论文、教学设计、教后反思等论文集,写好课题结题验收报告,做好个人的研究资料、学习笔记等收集整理,归档。
7、整理课题研究成果,归档。
8、整理有关课题研究的照片资料,给照片附注说明文字。
三、结题工作展望
篇6:学习课题研究心得体会(600字)
一、主动学习,注重过程
课题研究重在过程,这是我校参与课题研究老师的共识。而我更是努力经历真正的研究过程,体味研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识,我经常研读相关的理论书籍,学习其中的精华理论,追踪先进的理念思想,努力提高自我的研究修养。通过阅读,我认识到:从学生的实际和需求出发,根据学生的身心特点来进行教学,才能让学生获得美的体验,使学生在终身的工作和学习中变的更富有情趣,更富创造性。在初中地理课堂中“图文并茂”的教学,让学生体会到地理知识的获取是离不开地图的,通过课堂中读图方法的训练,有益于提高学生的读图能力及会在图中获取地理知识的能力,甚至可以发展他们的想象力,激发他们的创造欲,培养他们的创新意识与创新能力。
教师要客观地把握学生层次,必须深入地了解学生,研究学生,根据学生不同的地理读图基础、接受能力进行分层设组。用动态、发展的观点对待学生,随时注意学生的发展变化,作必要的层次调整。然后规定不同层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,使各类学生各有所获,使学生的兴趣和自信心都得到提高,在各自的区域内得到充分的发展,使每一次地理读图学习后都有一种成功感在激励着自己,在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验,激发再次成功的欲望。从而增强学习地理的兴趣和信心。
二、积极参与,勇于实践
平时不管多忙多累,我总能认真及时完成各项研究任务。尤其是针对其中的课例研究,我总是进行深入地学习与思考,力求在实践摸索中找到答案。学习反思内容也都是我在认真学习
篇7:课题研究心得体会(小学600字应用文)
课题研究讲究科学,严密性,而这种特性有利于教师养成一丝不苟的工作作风,从而促进教师的教学工作更加科学化、系统化。原先在日常的教学过程中,对于一些我认为简单的问题,只要简单的讲解、演示给学生看,学生就能够理解、掌握该知识了,但是当学生真正做起习题或考试的时候才发现情况并非如此,学生完成作业的质量非常糟糕,当时便归责于学生的能力差。但是,现在想来实际责任在我,我没有给学生表现能力的机会,课堂没能以学生为主体,没有努力培养他们对化学学科的学习兴趣和动手实验操作能力,没能充分调动学生学习的积极性。
自从开展课题研究之后,课堂上我充分发挥了学生的主体作用,将所有的教师课堂演示实验由学生代替完成,利用学校现有的条件,完成学生“活动与探究”实验,这样不仅培养了学生的动手操作能力,更增加了学生对学习化学的兴趣;不仅培养了学生团结协作的精神,更提高了学生学习化学的积极性;不仅易于学生对知识的理解和掌握,更加深了学生对知识的长时间记忆;不仅活跃了课堂气氛,更拉近了我们师生的距离。
通过一年的研究,我寻找时间阅读了大量相关教育教学的书籍,学习他人先进的教学理念,从而不断更新及逐步形成自己的教学理念,提高了自己的教学水平。
经过一年的研究与实践,我所任教的班级取得了可喜的成绩。在2011年秋季学期期末考试中,我我所任教的班级达A率、达C率、平均成绩均居全县前列
总之,我觉得作为一名一线的教师能够在教学的同时积极参与课题的研究,开展教科研的实践对于教师自我发展,自我提高是不无益的。
篇8:浅谈课题研究的心得体会(小学1200字以上应用文)
为了更好的促进自己成长,立足三尺讲台,研究课堂教学,不把课题研究当作一阵风,结题就了事,不断反思不断进步,为了在实践中做出更多的成绩,我想对一学年来的几点不足做一下反思、梳理:
一、缺乏坚持
在成功的道路上有一个名字叫“坚持”,我们都能记住这醒目的话语。很多时候是行百里者半九十。时间倒流到前年九月,在学校教科室的倡议下我热情洋溢,勇敢且成功地申报了《运用现代教学手段增强课堂实效》个人研究课题。那个时候有点摸着石头过河的感觉,但我们每个人都非常努力的做着课题。每堂课都尽力做好与自己课题有关的工作,但是由于“忙”的借口,让我们逐渐激情勇退,这项工作的投入度与力度相对减弱。各种各样的借口成了“坚持”的绊脚石。我们都不会忘记奥运会上,我国体操男团在比赛场上完美的表现,我们都清楚在这成功瞬间的背后是他们忍辱负重、坚持不懈的结果。
二、缺乏深度
其一,造成课题研究缺乏深度的最主要原因是我们缺乏对它的思考。再往下细追究还是我们处于被动研究状态,只浮于表面,在实际工作中我们有没有遇到问题,在问题面前我们选择的是什么?回避还是积极寻求解决的办法。举例而言,平时的课堂教学中有很多与个人课题有关的环节确确实实做了,心里也做好了整理的思想准备,可是时间却一天天过去,总以“忙”“没时间”而懈怠、搪塞,常常这样自我安慰,甚至有时候是任务迫在眉睫了,灵感也才随压力而来。课题研究工作是一个过程性很强的工作,我们只有把它时时放在心上,不断的思考,不断的实践,不断的积累,不断的总结才能做得更好。
其二,我们在课堂教学中必须践行。把在做课题过程中的点滴随时随地记录下来整理好,这就是一笔谁也拿不走的宝贵财富。好多时候,我觉得工作好苦好累,自己付出了很多却得不到自己期望的结果,甚至把上一节个人课题汇报课也当作一种负担甚至是烦恼,总觉得耽误了我手头的很多实质性的工作,其实,细细想来,这不正是在研究、在学习、在提高吗?们在践行点滴的同时,也是在使自己不断丰满起来。读了这篇文章,我真想告诉自己:多一点现实,少一点虚拟;多一点勤勉,少一些埋怨!
教育事业要发展,教育科研需先行。教育科研对于推动教育改革与发展,具有不可替代的重要作用。因此,我们要在行动中探索,积极参与课题研究,不断提高教学质量。
教科研是衡量一个国家教育发展水平的重要标志。重视教育教研已经成为当今世界改革与发展的潮流。教育改革与决策必须依靠教育教研,教育教研必须为教育改革与决策服务,已经逐渐成为世界各国共识。11月13日我们在三亚市豪威麒麟大酒店二楼听了几位专家做的专题讲座:《中小学教师如何做课题研究》及二位老师优秀课题展示,受益匪浅。结合自己的实际情况,我掩卷沉思:教师搞课题研究是一个自我完善和自我成长的过程,在成长的过程中也发现了许多的不足与存在的问题。用一句话来总结那就是坚持得不够好。当然,这个坚持得不够好并不是说我们没有做,我们做了,但做的深度上不够好。当我们发自心底的想要做、必须要做的时候,我们才能品尝到她带给我们的快乐、幸福!
篇9:课题研究的心得体会(1200字以上)
2月26日、27日,我们听了xx市教研室主任阚兆成同志所作的《论“十四个关系”》的报告,东平徐庆功局长所作的《打造高效课堂促进师生发展》和xx县xx中学王庆良主任所作的《打造高效课堂狠抓教学管理和质量》的报告,受益匪浅;对照我校的所作所为,感触颇多。收获最多的是三个方面:一是解决了认识上的问题,二是指出了管理上的微观问题,三是方法上提供了模板。
首先,谈一下认识方面的收获:
1、素质教育与传统教育(应试教育)不是对立的。按考证两个概念都不正确。应试教育应该说是传统教育的范畴,素质教育应是素养教育,都应归于教育这个概念的外延内。“素质教育”由于长期应用就约定俗成了。
2、知识与能力的关系,两者互为因果、互相促进。正所谓“见多识广,经多见广”。
3、关于什么是课程?既然课程是有课程纲要、课程标准、教材和其他材料组成的,有教师和学生及教学环境组成的生态系统。那么除了教师的备课,讲义,教学案外,学生的所作所为也是课程的组成部分,学生的作业,就是学生做的,也就是了!
4、有关“教学目标”的设计,课改十年来,我第二次听阚主任如此透彻的解读,就是一个“实”字,实际、实用!不是生搬硬套,生拉硬扯。隐性的目标就是隐性的,是整合在教学过程中的。
5、启发式教学与探究式教学的关系,我认为我们仍处于“形态”阶段,我们应借鉴先进学校的经验“临帖、磨帖、入帖”,然后根据我们的探索“破帖”,成为我们“个人”的、“个性”的成功模式。
6、扬长教育与补短教育的关系。对二者的关系我们也进行过一系列探索,如“促弱推边”包保制、分层评价等,但我们还没有把这项工作做好,没有做好的原因是这项工作实在是太麻烦,没有形成确保制度落实的机制。
7、讲考试与多元评价的关系时,阚主任讲“升学率的高低就代表推进素质教育的高低”,这对我们讲,就是思想认识再解放。推进素质教育,从来没有人讲就是不要质量!分数是衡量差异的标志,该精确的要精确,该模糊的必须模糊!
第二,管理上的启示:
启示1、思路清晰、明确。
纵观xx县教育局徐庆功局长所做的报告,一是指出了课改的原因,二是说出了课改改什么,三是怎么改,四是课改的策略性。既指出了什么是课改,为什么课改,又指出了课改改什么和怎么做的秩序性做法。同时又把实践中的保障机制总结出策略性的认识观点,来自学习与实践的,令人信服。我们学校的做法是抓住课改的核心——改变教的方式和学的方式,以省规划课题“三步一体教学模式的研究”为平台改变教的方式的。以“小组合作学习的实效性研究”为平台,改变学的方式,实践三年来,对比xx中学的实践探索,还是有不小的差距。一是简单化,在没有解决好“改观念”,就进入了改模式、方法、评价了。或者说,还没有完全改变观念的时候就进入了正题,有的老师还没有思想准备,有点“隔靴挠痒”的嫌疑,没有思想的行动是不成功的。二是系统性差,我们的校本培训做得不够好,体现在培训的计划和程序性操作层面,培训的内容不系统是我们的“致命伤”。
启示2、策略中肯,实践性强。
可以说我们每一个人不缺智慧,最重要的是胆识和坚持,敢不敢“干”,能不能坚持干,这应该是各行各业都提倡的!比对我校几年的实践,我觉得我们缺的正是这两点。我们重视了师德建设,重视了积极践行,重视了家校沟通,重视了教师的专业成长,出台了一系列制度建设,但总觉得“火候”未到。
第三,方法上的借鉴:
“三人行必有我师”。同样的事情,不同人去干,为什么会有不同的结果。我们校近几年也进行了“学案导学”实验,还进行了一年的“双案”教学实验,为什么我们没有成功的经验和做法,差在哪里了
一差在环节处理的方法上。我们的“预习探究”环节在课上,xx中学的在课下(当课下作业处理),效益不一样。
二差在模式不成型,人人必须过成型的课,我们没有做到。
三差在机制运作上。xx中学比我校的机制好,他们有校级值日视导教学走课组,校本视导教学验评组,他们的校本教研培训落实到位,他们实行了“三包”责任制,我们没有。我们还停留在外部,领导与被领导的传统机制上。
通过以上分析,是不是我们就一无是处呢?当然不是,学习就是找差距,没有谦虚的态度,是学不来的,照猫画虎也做不到。立足实际,要找我们的优势,“扬长补短”,借鉴他人之长,补自己之短。我们正处于:营造了好的德育环境,在教科研方面进行了有效的探索,积累了一定的经验,我们的教学质量是稳步提高的。因此,我校我校提出了“高效能管理”和“高质量教学”的“双高”品牌学校20xx年建设规划。突出抓好以下工作:
一、教学教研信息平台资源使用与管理工作。建章立制,组建学校信息教研组,充分发挥省、市、区教学信息资源作用,调动教师的积极性,科学利用,服务教学,使之成为教师专业发展的平台之一。
二、研究制定关于教师教育、科研能力评价管理办法,为推进学校高效课堂的实施提供制度保障。
三、改革单元测试评价方式,分层评价学生学业水平,抓好过程管理。为落实面向全体学生,做有益的尝试探索。
四、加强校本教研培训。充分利用学校期刊,外出学习等形式,对教师进行一次系统的培训学习。对小组合作学习中的学生学习小组长进行分阶段的培训,落实面向全体、(分层)因材施教的课改理念。
五、继续开展学校文化建设。继续开展“爱我一中、建设一中”的专题教育活动。利用节假日开展丰富多彩的课外活动,活动育人,丰富师生生活。狠抓常规教育,常规即文化,是学校的行为文化。打造市校园文化4a级。
六、做好家校联谊工作。成立学校家长委员会,着力做好毕业生家长工作,协助学校搞好教育教学工作,为学生的发展群策群力。
七、管理上下功夫。加强领导班子建设,领导班子成员要敢想敢干,贵在坚持,要逐步培养“全员参与,全面育人”的管理新模式,学生管理仍然要在“自我管理,自我服务,自我教育”上下功夫,保持已形成的好学风。教师要在管理技能上下功夫,要做学生的“指路人”,要研究“个体性资源与群体性资源的作用”,开发教师本人,学生个体与班级、年级等课程资源,为教师专业发展提供信息资源。
八、做好学校宣传工作。学校要充分利用各类检查和活动,认真总结宣传我校的先进经验和做法,争取各级领导的支持和帮助,促进学校发展。学校各部门及教职工要正确认识和把握教育发展的脉搏,跟上时代的发展新要求,要宣传学校,先宣传个人,个人就要提能力提素养。根据《国家教育改革和发展规划纲要》的要求,未来十年内,教育要实现现代化,对教师的要求提高了,担子更重了。
篇10:科研课题研究心得体会(小学1100字记叙文)
我参加了我校语文组开展的《新课改下农村小学作文教学生活化的研究》课题的研究,在研究过程中的工作主要有:参与课题研究、教学实践等。在参与课题研究过程中感受颇多,下面我谈谈自己的体会:
一、提高科研理论水平、教学能力
通过这次课题研究,填补了我科研活动零的空白。课题研究,不能只是根据个人的喜好而制定出来的,它需要科学理论做依据,有实践经验做支撑,这就迫使自己认真地去学习,研究。在课题研究前期,课题负责人吴主任多次对我们进行了课题方面的培训与讲解,通过听讲座,了解模式的框架,在教研组活动中,学习了与课题有关的资料,案例,听习作指导课,参与评课,自己查阅了专家的学术著作,这些都极大地丰富了我的知识量,提高了自身素质。
随着理论素养的提升,教学实践能力也不断增强。教学中,从激发学生的兴趣着眼,多渠道地指导学生观察现象,指导立意,开拓学生的思路,指导学生掌握和运用一定的写作方法。并激起学生自我表现的欲望和作文的热情,勉励他们自悟自得,从中取得进步,体验写作的乐趣。例如,每周一学生上交周记后,我充分利用时间尽快批阅,在下午最后一节课让学生进行交流。根据布置内容,找出好的或是比上一次写的有进步的在班内进行交流,让他们在全班同学面前读,其他同学听后还可以提出自己的修改意见或是点评。这样的做法即鼓励写得好的同学,又激励写得有进步的同学下次写得更好。没有读的同学可以提出自己的意见,那么他自己再写这方面的文章是就不会再犯同样的错误了。通过这种形式,使好同学信心更足、使写作能力差的学生看到自己的进步,树立信心,激发兴趣。总之,每组织一次交流活动,要使学生全员参与,充分调动每一位学生的积极性,激发他们写作的兴趣。
其次、让学生处于主动地位,培养学生独立的观察能力、想象能力、口述能力、写作能力,以及修改作文的能力。
再次、引导学生说自己的话,抒真情、发实感,用我手写我口。最后、让学生在朴实无华、绚烂多姿的农村生活中广泛吸取营养,在接触美丽的大自然及乡村风情中陶冶情操,在人与人的交往中明白是非之道。
二、团队合作、交流讨论
如果没有一个齐心协力的团队,很难开展工作。从一开始便千头万绪的课题研究过程中,我真实感受到了团队的力量,在主持人的精心安排下,我们各自负责自己的分工,但又互相配合,互相沟通与交流,在交流会上,组员的观点经常会被否定甚至是被推翻,一个交流会下来,工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生,所以我们经常觉得很受挫折,也很茫然,但值得庆幸的是,我们这个团队并没有因此而放弃,我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路,不断地产生碰撞与求索,研究工作才得以顺利开展,取得预期的研究成果。
有了这次课题研究的经验,已初步形成了一支有科研意识的队伍,我们一定会勇于接受更多的挑战,为我们共同的教学事业而努力。
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