乘法的初步认识教学反思1(通用9篇)

乘法的初步认识教学反思1(通用9篇)

篇1：小学数学一年级下册乘法的初步认识(小学900字)

国标本小学数学（苏教版）第二册第68~70页。

教育不是告诉。荷兰著名数学教育家指出：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”。其一，学生通过自身活动所获得的知识和能力比由旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快。其二，“再创造”是一种发现，能激发其学习之兴趣，以及深入追寻探索的内部动力。其三，通过“再创造”能使学生体会到数学也是人类的一种活动。

《数学课程标准》（实验稿）中也指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”

基于以上认识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。

1、注重激发兴趣，引导主动探讨，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，引导学生自己去发现知识，掌握规律。

2、重视知识发现过程的教学。教师不主动将结论告知学生。学生参与探究知识发生发展的过程，自主发现。

3、创造更多机会让学生有操作实践机会，更好理解知识，并在实践中培养动手能力，在合作中探究培养合作意识、团队精神。

1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。

2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。

一、创设情境，激发兴趣。

师：小朋友们，六一节快到了，小熊商店就要开张了。（媒体出示小熊商店，同时发出鞭炮声。）今天这节课，老师带你们到小熊商店去玩，好吗

[设计意图：兴趣是最好的老师。借助于电教媒体，利用人见人爱的小熊和儿童喜闻乐见的商店开张创设情境，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。]

篇2：乘法的初步认识(高考1200字以上叙事)

教学目标：

1、使学生在具体的情景中初步体会乘法的含义；

2、认识乘号，会写、读乘法算式。

教学重点：在具体的情景中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点：理解同数连加与乘法的关系学具准备：每个学生准备20根小棒。

教学过程：

（一）创设情景

出示游乐场图

师：小朋友们注意看图，游乐场不少小朋友都去过，那里有不少的数学知识，动一动脑筋把它们找出来。

师：在游乐园里你看到了什么？（小朋友，爸爸，妈妈，过山车，气球，椅子……）

师：小火车上坐了多少人

师：你是怎么知道的？可以用一个算式表示出来吗

（学生口答，师写算式3＋3＋3+3=12(人)）

师：你还能提出哪些数学问题？（交流计算方法和结果，生口答，师写算式）

师：小朋友们，要分别算出玩各种游戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么就请小朋友和老师一起去寻找。

（二）讲授新课

1、摆图形游戏

师：你会用小棒摆什么图形？请小朋友们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。想摆什么就摆什么。

2、交流汇报。

（1）摆好后，算一算一共用了多少根小棒。

（2）同桌之间互相说说自己摆的是什么图形，摆了几个，用了几根小棒，把算式写在纸上。

（3）指名学生说加数相同的算式，教师板演。

师：仔细观察这些算式，你发现它们之间有什么相同的地方呢

让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同特点：每个等式中的加数都相同。

师：算几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法——乘法。今天我们就来认识乘法。（板书课题）

以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。

师：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18，根据学生的回答板书：63）

师：求6个3相加是多少可以用乘法计算。（接着在6和3的中间写上乘号并教学乘号的写法）

师：按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作”六乘三等于十八”.用乘法算6个3连加得多少,也可以先写加数3,写件3×6=18这个算式怎样读?(板书)

3、尝试

请学生把黑板上其他的加法算式改写成乘法算式。

同桌交流,你是怎样想的

指名回答,完整板书，在学生把其他加法算式写成乘法算式时，应及时加以肯定和鼓励。

4、小结：比较加法算式与乘法算式,得到:求几个相同数连加的和,用乘法计算比较简便.

三.练习.

1、书P46”做一做”

让学生说图意，

师：仔细观察这幅图，你看到了什么（小朋友在荡秋千）。

师：一共有多少个小朋友在荡秋千?”你能把你看到的用加法算是和乘法算是表示出来吗

独立填写加法算式和乘法算式。

指名校对，并说说算法及想法。加法算式：2+2+2+2=8

乘法算式：2×4=8或4×2=8

2、练习九第1题

看清图意，独立完成。

组织交流。

3、练习九第3题

师：很快地把连加的加法算式写成乘法算式，你有什么好方法

4.练习九第4题.

观察图意，确定“”里分别填几。

独立填写乘法算式及读法。

指名校对。

5.乘法算式的读法与写法：练习九第6题

4个2相加5个3相加2和6相乘

指名4人板演，其余写在纸上，并校对。

四．小结。

1．这节课你学习了什么知识

2．师：通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几，有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺序读。这节课，每个小朋友都学习了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识。

五．作业

第二课时乘法算式中各部分的名称

教学目标：

使学生知道乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。

教学重点：进一步认识乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。

教学难点：知道乘法算式中各部分的名称。

教学过程：

一、引入新授

师：数学王国可真奇妙，今天就让我们一起去数学王国去看看吧。

1、教学例2

师：国王听说我们要来，特地派小动物来迎接我们，看，天空中一共有多少个气球

（1）你是怎么看的

①每捆有气球5个，有这样得捆。

5+5+5=153个5连加，和是15。

②每种颜色的气球3个，有5种不同颜色的气球。

3+3+3+3+3=155个3连加，和是15

3个5的和与5个3的和同样多。

（2）可以改为乘法算式吗？为什么？怎么改

3×5=155×3=15

师：5乘以3表示什么（表示3个5连加）3乘以5又表示什么呢

（4）教学乘法算式各部分的名称

师：相同的加数是3，3就是因数。有5个3相加，或者说相同加数的个数是5，5也是因数，3乘5得15，15是积。（生齐读：因数乘因数等于积）

（5）然后再让学生说出5×3=15中乘法算式各部分的名称。

师：你能说出这个算式中各部分的名称吗

2、教学例3。

师：数数看，一共有几只鸭子呢

师：怎么列加法算式

（学生独立列算式）

师：读一读你写的加法算式。

师：相同加数是几，有几个这样的加数。

师：乘法算式该怎么写

生说师写4×9＝36，并请学生读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。

师：小朋友们，这道题目都既可用加法算式，也可用乘法算式，你更喜欢哪种，为什么

三、巩固练习

1、做课本第47页上“做一做”的练习。

师：一串有几把钥匙，一共有几串

师：加法算式怎么写？乘法算式呢？还可以怎么写

（分别填出：相同的加数是几，就用几做因数；有几个相同加数，就用几做因数，最后写出乘法算式）

师：这个乘法算式表示什么意思呢

师：你能说出每个部分的名称吗

2、练习九第7题

想想，哪些可以改写成乘法算式

生独立完成并请学生说说乘法算式各部分的名称

四、小结：

这节课你学到了什么？有什么收获？又有什么遗憾

第三课时乘法初步认识的练习

教学目标：

1、巩固乘法的意义和乘法算式的读法和写法，会利用乘法算式表示相同加数的和，能根据乘法算式中各部分的名称写出乘法算式

2、根据乘法的意义，运用数学知识解决实际问题的能力，了解同一问题可用不同的方法解决。

教学重点：巩固乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。

教学难点：用乘法算式解答简单的文字题。

教学过程：

师：小朋友们，前两天我们学习了乘法的哪些知识啊

师：哦，我们认识了新的运算符号，它是什么？怎么写的

师：还学习了哪些乘法知识呢？（读乘法算式，写乘法算式）

1、练习九第二题

师，你能读出这些乘法算式吗？读给你的同桌听听！（先同桌互读，再师点名读）

2、练习九第5题

先请学生独立完成，再同桌之间互说算式并说说算式各部分的名称

师：大家都学得很认真。下面老师来考考你们。

3、练习九第8题

生先填，后说说结果及两题之间的关系，都是求三个8相加的和

4、练习九第9题

师：图中的小朋友在干什么呢？一共有多少为小朋友呢？该怎么列乘法算式

5练习九第10题

师：国王要送给小动物们一些好玩的玩具，但是国王有一个要求：小动物们只有找对了与门上的乘法算式相关的加法算是和文字，才能得到玩具，这下可难倒这些小动物了，小朋友们，你们愿意帮他吗

同桌之间互相讨论，将相关的内容找出来。

学生口答，老师连线，并让学生说说你是怎么找的

6练习九第11题

师：你认识她吗

师：知道它为什么叫七星瓢虫吗

师一个七星瓢虫有7个点，两个七星瓢虫有几个点？你能用乘法算是表示出来吗？师：你能写出其他的乘法算式吗？能算出有几个点吗

（小组讨论、找出规律：个数1、2、3、4、5）

点数7、14、21、28、35）

展示小组汇报的结果，并让学生说说为什么这样列式

7、小结：生活中还有很多可以用乘法解决的问题，请你回家以后仔细观察身边的事物，看看哪些问题还可用乘法解决，说给你的爸爸、妈妈听，请他们给你评一评。

第四课时5的乘法口诀（精备课）

教学目的:

1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住5的乘法口诀，初步理解乘法口诀的意义。

2、会用口诀进行计算。

3、通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的能力

教学重点：让学生经历归纳口诀的过程，能比较好的理解口诀的来源和它表示的意思

教学难点：理解口诀的来源和意思

教学过程：

一、复习

1、3个4是多少？4个3呢

2、4个2是多少？2个4呢

3、4个7相加是多少

生口答算式，师板书

师：你们是用什么方法算出的

师：我们知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。如果每次算乘法都要把乘法变成加法，求出和来等出积，这样太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要记住口诀，就能很快算出乘法的积，又对又快了。

师：今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。

[意图：通过复习，使学生进一步理解乘法的意义

二、讲授新课]

１、教师出示主题图

师：你们看，图中的小朋友在干什么呢

师：请小朋友们数一数，摆一把雨伞用了几根小棒，共摆了几把

师：数一数五把小伞一共用了几根小棒？比一比，谁数的最快？请数的快的小朋友来说一说你是怎么数的

师：哪种数法最快？（五个五个地数，五、十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒，全班同学一起来数数）

（填写书本的方框，5连续加5的结果，同桌互相检查）

[意图：强化学生对几个5相加是几的感知，抓住知识的衔接点，为学习5的乘法口诀做好准备]

2、编5的乘法口诀

师；我们和他们一起来摆学具好吗

1）请大家用5跟小棒摆出一把小伞，你摆了一把小伞用了几根小棒

就是几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5=55×1=5）

因为1个5是5，所以1乘5（或5乘1）还是得5。为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5（或5×1=5）编一句乘法口决：一五得五（板书口诀并齐读）

2）再摆出一个

师：摆两把小伞用几根小棒？谁能写出乘法算式

根据学生回答，板书2×5=105×2=10

师：这两个算式表示什么意思呢？（2个5是10）

师：2个5相加简单地说成是“二五”，得数是10，可直接说成是一十，编成口诀是二五一十（板书口诀并齐读）

3）师，如果摆三把小伞用多少根小棒？用乘法算是怎么写

根据学生的回答，板书3×5=155×3=15

师：想一想，这一句的口诀怎样说呢

根据学生的回答板书“三五十五”，

师：三五指什么？十五指什么

4）谁能想上面一样，接着写出下面的算式和口诀，可以和同桌讨论共同完成。

根据学生的回答板书算式及口诀

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五一五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二五

5）引导学生记忆5的乘法口诀。

师：今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，小朋友们仔细观察一下，5的乘法口诀有什么特点呢？五的乘法口诀共有几句？前半句都表示几个五，后半句都表示得数，相邻两句口诀的得数相差5，得数的个位上的数字总是5或0

师：怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。

引导学生自由读五的乘法口诀

（习惯上编口诀时，把小因数放在大因数的前面，积不满10时在积前加“得”，积超过10不说“得”）

[意图：遵循学生的认知规律，充分发挥学生的主体作用，通过铺垫，过度，讨论，实现了学生独立编口诀的教学目的。通过对口诀特点的归纳，使学生思维逐步深化，为以后学习2、3、4的乘法口诀做了铺垫。]

三、巩固练习

1、练习十第1题

开火车的形式记乘法口诀

2、练习十第二题

对口令的形式记口诀

3、出示卡片来记乘法口诀：

一五二五四五三五……

4、教材51页《做一做》

先请学生独立完成

师：我们学习了5的乘法口诀，要用5的乘法口诀想出得数。想一想，该用那一句呢？积是多少

5、练习十第3题

先让学生独立填写，完成后，指定学生说答案，同桌之间互相检查。

6、练习十第4题

教师指下一行的任意一个数，学生很快说出5乘以这个数的得数，并说出相应的口诀。

先集体练习，再指名练习

四、拓展性练习

出示钟面

师：分针走一大格是几分钟，用哪句口诀

师：走2大格呢？3、4、5格呢

师：分针再走下去你会编出相应的口诀吗

五、回顾总结

师：今天我门学习了什么？你有什么收获

第五课时五的乘法口诀的练习

教学目标：１、使学生进一步理解5的乘法口诀，熟记5的乘法口诀，能比较熟练地运用口诀求积。

2、通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的能力。

教学重点：熟记5的乘法口诀。

教学难点：比较熟练地运用口诀求积。

教学过程：

一、基本练习

1、练习十第5题

师：你能背出5的乘法口诀吗？一起来试一试

2、练习十第7题

师：比比看，谁做得又对又快。

（做完后同桌交换批改）

3、游戏

（1）出示53页练习十第6题情境图。

（2）提问：请大家说一说这几个小朋友在干什么

师：老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式

师：三五十五（5×3＝153×5＝15）

师：为什么这两个算式可以用同一句口诀来计算。

师：五五二十五

师：为什么只有一个算式（因为两个因数都是5，交换位置还是相同得算式）

（先师生一起玩，再同桌之间玩游戏：一个同学说口决，另一个同学用这句口诀说两道不同的乘法算式）

4练习十第8题

1）出示兔子拔萝卜图

师：你能从图上找到哪些数学信息？（5只兔子，每只兔子有五个萝卜）

师：你能提出哪些数学问题

2）同桌之间互相交流，反馈

每只小兔拔5个萝卜，3只小兔一共拔了几个萝卜

每只小兔拔5个萝卜，4只小兔一共拔了几个萝卜

每只小兔拔5个萝卜，5只小兔一共拔了几个萝卜

3）你怎么来解决这些问题呢

生：3×5＝155×3＝15，因为3只小兔共拔了5个，算式是5×3＝15，用口决三五十五

二、拓展练习

1．一个班的同学选举班委，这是他们统计的选票情况。请你算一算，每个候选人得了多少票？怎么列式

李红王明李青

正正正正正正正正正正正正正

正正正正正正正

先请学生独立完成，再集体校对

2回答问题

（1）一根跳绳5角，3根跳绳多少钱

（2）小花有4张5元人民币，一共是多少元

师：你会解决这些问题吗？怎么解决

3、出示教具钟，拨钟：把分针从12拨到了1，走了一大格就是5分钟，从1到2，也是5分钟

师：从12拨到2是几分钟？你是怎么想的

师：从十二到三呢？拨到4呢？半时就是几分钟？你会算吗

第六课时2、3、4的乘法口诀

教学目标：

1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

3.培养学生初步的观察、总结能力。

教学重点:乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法．

教学难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系．

教学过程:

一、新课探究

（1）指导学生操作

师：我们学过三角形，谁知道三角形有几条边

师：请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出一个三角形．（指名一位学生在黑板上演示）

引导学生编乘法口诀

师：不管你怎么摆？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗

(1×33×1)

并说说你的理由

生：一个三角形用了3根。

师：你能用口诀表示吗？一三得三

师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗

师：谁能选一句你最喜欢的口诀介绍一下它表示什么意思

师：能不能根据这些口诀写出乘法算式吗

得出：2×33×23×31×33×1并板书

2.师：刚才同学们得出了3的乘法口诀，很好，现在我们是不是分小组再来探究2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。

反馈：

小组1：2的乘法口诀我们想到两句，4的乘法口诀我们有4句。

小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。（教师根据学生得回答板书）

3、想一想在编口诀时，你发现了什么

2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。

都是从1开始的。

最后的一句口诀两个数都一样。这时老师要给予适当的表扬。

师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。

一一得一因为就一个一

4、师：现在可以来玩“智力大比拼”的游戏了。

（1）师提问

师：我想挑战某某同学，请问2×3=6，表示什么意思？写成加法算式是怎样的？请某某同学回答

生：2×3=6表示2个3连加的和是6，写成加法算式是：3+3=6，

师：你的回答我很满意。还有谁想接受老师的挑战

（2）学生提问题

师：呀？这下可把老师难住了。有谁愿意帮帮我的

师：谢谢你们的帮忙，我想它就是这样得来的吧！看来你们对口诀的来源比我研究得更透彻，真应该像你们学习。

三、巩固练习

1、下面就请同学们记一记；看谁记的最快，好吗？（学生活动）同桌之间相互背一背。

2、对口诀

（1）玩一个对口诀的游戏，看谁反应的最快。

（2）同桌对口令

3、练习课本P57第1题

第一题：这些小动物们在干什么啊？每次跳几格，你能用口诀来说出它们跳一次，两次，三次得格数吗

四、趣味练习

今天我们学习了2、3、4的乘法口诀。熟记乘法口诀，才能算得又对又快。课间或者回家，可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗

老师还给大家准备了一首儿歌：

一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，

两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，

三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，

四只青蛙四张嘴，八只眼睛十六条腿。

读读看，这里面也用到了我们今天学习的口诀，你们能把它们找出来吗

第七课时：1-5的乘法口诀的练习

教学目的:

1、熟练掌握口诀并能正确计算，会用已有的数学知识解决生活中的一些简单的数学问题。

2、培养学生能从数学角度提出和解决实际问题的能力，感受生活中处处要用到数学

教学重点、难点：

1使学生熟记2、3、4、5的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教学过程：

一、导入

1、师：小朋友，我们学过哪些乘法口诀？（1--5的乘法口诀。）

师：那你能拍着手跟老师一起背背这些口诀吗

2、出示课题

师：今天，老师就要带领大家到数学乐园去游玩，一起来复习1----5的乘法口诀。

二、口诀的基本练习

1、练习十一第3题

师：花朵上有一些不完整的口诀，你能把它补充完整吗

让学生独立完成，教师巡视检查

同桌之间互相校对

2、练习十一第2题

小动物们要过河，但是它们必须先找到和他们身上的数字相等的算式才能过河，小朋友们，你们愿意帮助那些小动物们吗

篇3：二年级数学上册《乘法初步认识》评课稿(二年级500字)

　　这节课《乘法的初步认识》要让学生理解乘法的含义，必须先突破“几个几”，因此我们备课组探讨出这样的探秘单：用画图方法表示4个3，再列式表示，还能怎样列式表示？学生在填写探秘单时经历了一个建构乘法模型的过程：先通过画图形成图形表征——列算式同数连加算式表征——乘法含义的表述。课堂当中谢老师利用探秘单精心设计以下几个环节达到课堂的有效性：

　　1、这幅图能表示4个3吗？简简单单地一个问题引出一组3个，有4组，也就是有4个3，让优等生带动中下学生获取4个3。

　　2、两次对比加法算式和乘法算式更深刻地理解乘法的含义。第一次对比4个3，3+3+3+3=12，4×3=12，问：乘法算式中的4和3表示什么意思？理解3是相同加数，4是相同加数的个数。

　　第二次对比3个4，4+4+4=12，3×4=12，问：为什么乘法算式中只有一个4，而加法中有这么多4，理解3就是相同加数的个数。

　　通过这两次对比提炼出乘法含义的本质。

　　3、安排了形式多样的练习，从具体到抽象，通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解乘法的意义。

　　我有两个困惑：

　　1、竖着看表示3个4，横着看表示4个3，而他们都可以用列算式4×3=12，这两个算式中4和3一样吗？有必要对比吗？度把握到哪里

　　2、这节是乘法的第一节课，是否还要增加一些基础题，如看图列出相同加数的加法算式以及乘法算式……

篇4：数学人教2011课标版乘法的初步认识导入(二年级1200字以上叙事)

一、创设情境

同学们,节假日你们喜欢去游乐场么?今天我们去游乐场看看,怎么样

(出示课件图1)游乐场里可真热闹啊!你们都看到了什么

小飞机、过山车,

这么多好玩的,那我们先看看小飞机好吗

二、讲授新课

1、(小飞机)看到这幅图,你能提出什么问题

(1)、小飞机上一共有几个小朋友

你提的问题真完整!摩天轮上一共有几个小朋友,可以用我们学过的方法来解决吗

3+3+3+3+3。

齐读一遍。这边还有小火车和过山车呢,你能分别提出问题并解决吗?和同桌交流一下,把问题说一说,把算式写在作业本上。

谁愿意把你的问题和算式跟大家分享一下

(2)、你对这幅图,(小火车)提出什么问题

怎么列算式?------6+6+6+6

(3)、过山车呢?可以提出什么问题

2+2+2+2+2+2+2

你说的慢点,我都跟不上了,我们数一数,够不够。(故意写错)

老师写错了

噢,这么多,老师当然很容易写错。得数是多少

14个(你算的可真快,一共是14个小朋友)

2、认真观察这三个算式,你有什么发现

(1)、加数一样、麻烦、长。

追问引导:很多数相加,这些都相同------加数相同。

(2)、它的加数都是3,几个3相加?5个3(板书)它呢?它的加数都是几

(3)、加数都是6,有4个6(板书)最后一个呢

加数都是2,有7个2相加(板书)

3、我们再来看一下过山车,每排有2人,有7排,如果过山车上有10排小朋友,怎么列算式?写在你的本子上。(写好的同学用你的坐姿告诉我)

出示大屏幕,(出示连加算式)瞧!这两个算式,看谁记忆力强,能很快记住!3,2,1,谁记住了

记不清!

为什么记不清

是啊!写不方便,记吧方便,生活中还有很多这样的算式,这可怎么办呢?(思考)

(3)乘法

其实这个问题,数学家也发现了,他们就用想了一种新的运算方式----乘法。今天我们就来认识新朋友:乘法的初步认识。(板书)

4、改写乘法

(1)、我们先把这个算式齐读一遍。

注意看:加数是几?2

我们把2叫做相同加数(板书),几个这样的2?7个

所以它是7个2相加,7个2相加可以用2×7来表示。2是相同的加数。7就是2的个数,(强调)2×7表示的就是7个2相加.因为7个2相加等于14,所以2×7也等于14.

(2)、介绍乘号的由来:中间这个符号“×”叫做乘号(板书乘号),读作:“乘”。这乘号怎么把它记住

是错号,把加号斜过来。

写吗?伸出手和老师一起写一遍,左斜右斜。这个乘法算式读作:2乘7等于14。(板书)我们齐读一遍(大家的声音真响亮!)

还可以把2和7交换一下位置,写成7×2=14.这算式怎么读

生读师写:7乘2等于14

(3)、这个加法算式怎么改写乘法呢?谁来试着讲一下

给大家解释一下好不好?还可以怎么写?(你讲的真完整,都可以当老师了!)

这一个谁来写?他写的对吗?有什么问题需要问他吗

(屏幕上加法)还记得刚才那两个算式吗?你能把它们改写成乘法吗?同桌讨论一下并说说理由,然后写在纸上。(生讨论,写在纸上,汇报)

那这时你会很快的记住它们么

接下来把我们的目光转移到黑板上,大家看一下左边:加数相同的加法(板书),再看看右边的:乘法(板书),你有什么想说的

5、课件出示:

(1)、考考你,你能列式算出一共有多少只小猴子吗?(横着,竖着)

独立完成,集体讨论

(2)、大家累累了吧,我们放松一下猜个谜语

天天干活不说话,能写会算还会画;

不长叶子不开花,两棵小树十个杈。

(3)、你来当老师:判断对错

(4)、想想做做。

三:小结:

像这样加数相同的加法:例如5个3相加,4个6相加,7个2相加,像这样加数相同的加法,可以用简便的乘法来表示(串主题)。今天我们认识了乘法,想一想,在我们生活中有哪些可以用乘法来解决的问题

篇5：《乘法的初步认识》评课稿(二年级600字)

俞老师的这节课，通过让学生自己动手操作，切身感受相同加数这种特殊的加法算式来引出乘法，既符合学生学习的一般规律也加深了学生对乘法的理解。将这个新出现的计算形式合理的融入到了学生的知识体系中。在具体操作上，让学生从不同的加法算式中挑出那些加数相同的加法算式（分类环节）作到了让学生亲自动手操作，感受形象的数学，也增加了学生的兴趣。然后利用算全班小朋友的手指数目，将加数相同的加法算式改写成新的算式——乘法算式。由一般的加法算式中提炼特殊的加法算式，既加数相同的加法算式，再把这样的加法算式到乘法算式，步骤清晰，层次分明，已为这节课打下了良好的基础。

其实接下去的核心内容基本都是为这个“改写”服务的。包括认识乘法的基本读写方法，巩固“改写”的过程。学生在学习刚刚认识的这个乘法的时候，一般很容易将其意义与加法混淆，比如课堂上就出现了4×4=8的回答。这是对乘法意义的不理解。巩固和练习是可以熟练“改写”，但是对于一些对意义还有存疑惑的学生，可以采用各种方法在加强和巩固。俞老师在课堂上的运用了各种方法，让学生从不同方面感受了乘法的意义以及与加法的区别，只是在具体练习上有所欠缺。

数学的计算方法是一个很一般化的，能够普及的方法。既然是方法，就能够通用。乘法的出现就直接囊括了所有加数相同的加法，将这个思想贯彻到学生知识体系中就是所有加数相同的加法都可以用乘法表示。俞老师尽量多的用到了各种各样的形式的加法算式改写到乘法算式，其实可以用更多的时间让学生自己去发掘。最后一个学生自己发掘并改写的环节由于时间问题草草收场实在可惜。

篇6：《乘法初步认识》评课稿(1000字)

《认识乘法》是二年级上学期的内容，让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别，能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算式得乘法的积。我就从以下几方面来谈谈自己对这堂课的一些看法。

一、联系实际，激发兴趣。

左老师先创设了动画情景，激发了学生学习的兴趣，课件也制作得栩栩如生。在课件中都是展示一些学生喜爱的东西，最后的游戏也根据学生的年龄特点来设置，让学生在游戏中巩固了知识，并且注意联系生活，从而引出乘法。总结全课时老师也提出了我们身边还有哪些问题都可以用乘法解决。这些都是联系我们身边的实际情况，也激发了学生的学习兴趣，更好地掌握了知识。

二、精心设计活动，学生探索新知。

教师在课堂中只是一个组织者、引导者，这一点在这节课中能很好地体现出来。老师的精心设计，引导了学生去自主学习、探索新知。比如：老师让学生用自己的方法数一数小兔和小鸡的只数，可以一只一只数，也可以两只两只，甚至一堆一堆地数，然后老师又让学生自己观察黑板上的连加算式，找出特点，等学生都说完以后再进行了归纳。在这之中老师起到了一个很好地引导作用，让学生找出规律，自己发现，让学生觉得是自己地成果。

三、合作学习，培养交流意识。

在课堂中教师的语言是非常重要的一个部分，尤其是数学老师，要做到严格规范，语言精练。左老师上课抑扬顿挫，身形并貌，用自己的语言感染了学生和周围的听课老师，同时也十分规范精练。比如：有学生把“乘”读成了“乘以”，老师及时纠正了，并指导学生一起再读几遍。在遇到学生已经会乘法，并说出口诀的时候，他并没有展开说，只是表扬了学生，并说呆会儿会提问，这一点很重要，往往学生在学习已经会的知识时都是马马虎虎，不认真听讲，老师这样一说，让学生整节课都在认真听讲，随时准备回答问题。在巩固新知这一环节虽然魏老师准备的问题不多，但都很精练，非常典型。比如算算苹果和面包的个数，让学生先用加法，再用乘法改写。接着要求又进一步提高了，必须先摆学具，再列算式。然后一个游戏直接让学生不假思索地列出乘法算式，让学生对乘法算式的认识更进了一步。

总之这节课是非常成功的一节课。课堂气氛相当活跃，学生也很好地认识了乘法，整节课脉络清晰，重点突出，是一节值得我们学习和效仿地好课。以上是我对这节课的一些个人意见，如有不对或欠缺的地方敬请周老师进行批评和指点。

篇7：二年级上册《乘法的初步认识》评课稿(二年级400字)

本节课我所讲的是数学二年级上册第四单元“表内乘法（一）”中“乘法的初步认识”第一课时例1的内容。关于“乘法的初步认识”这一小节共有两个例题，经过对教材、教参的细致研究，结合本班的学情，特将例2提出作为下节课的学习内容。

本节课想要达成的目标是认识乘号，会写、会读乘法算式；让学生在具体情境中理解乘法运算的意义；通过看一看、说一说、摆一摆、画一画、写一写等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程；使学生感受到相同数相加与乘法之间的联系，感受到用乘法表示同数连加的简洁性，体会所学内容的价值。

刚刚和学生们一起上完了这一课，觉得有许多地方值得反思：

1、习题的设计能够尊重教材，但是缺少了点儿趣味性，很难激发学生的学习兴趣。

2、关于“几个几”强调的次数不多，个别学生找不准谁是相同加数，谁是相同加数的个数。

3、整节课有点前松后紧，后面习题做得比较充忙。

4、关于学生提出“旋转木马”的问题，应该向学生强调本节课不能解决，可以下节课解决。

篇8：二年级数学《乘法的初步认识》评课稿(二年级600字)

听了《乘法的初步认识》一课，结合本次教研活动的主题“如何训练学生的复述、分析、评价等口头表述能力”，谈几点收获

1、利用好玩的生活情境，初步感知乘法的意义

课堂创设了学生喜欢的情境游乐园入手，直接把学生松散的心紧紧抓牢。通过让学生观察游乐园中活动项目，发掘数学信息，初步感知相同加数这个概念。

2、师生互动交流，共同体验乘法意义

整节课学生学习热情高涨，思维打开了，争着回答黑板上几个加法算式的相同与不同之处，展示着自己的想法，教师及时的利用学生的发言小结出求几个相同加数的和可以用乘法。对乘法的读写法作了明确的点拨示范，给了学生很好的榜样作用。

3、练习形式丰富多彩，及时巩固了乘法的意义

练习的形式有看图填空、判断（我来当小老师），方式有动手摆学具、抢答、小组比赛等，通过多种练习手段，既调动了学习积极性，又全方位的巩固了乘法的意义。

4、课堂中对学生的复述、分析能力方面训练到位

建议：

1、在得出乘法意义的时候，可以让学生体会一下乘法是加法的简便计算。如4+4+….+4随着加数的越来越多，解决这样的问题用加法来计算太麻烦了，亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。

2、练习题中可以适当的进行拓展，比如利用5+5+5+6可以写成什么样的乘法算式

3、针对本次教研活动的主题，学生的自我评价、学生间的互评，教师的评价比较欠缺。

篇9：乘法的初步认识(二年级300字叙事)

昨天，我写好了一篇日记，就想数数这篇日记一共有多少字。我从1、2、3、4开始数起，数到130以后，妈妈跟我讲了一句话我就数忘记了。第二次重新数，数到100多不知怎么的又搞混了。我数得有点不耐烦了，跑去叫爸爸帮我数。爸爸接过本子数了横排的个数，又数了竖排的个数，马上告诉我说300个。

我惊讶地说：“这么快，你是怎么算出来的？”

爸爸说：“我是用乘法来算的。”

“哇。原来乘法算算这么方便呀！怪不得王老师让我们背乘法口诀呢！”

爸爸说：“背会乘法口诀是学乘法的基础。等你学会了乘法，你也能解决很多数学问题。”

我听了不住地点头。

那天晚上，我做了个梦，梦见王老师正在给我们上乘法计算课，我坐在座位上认真地听讲……