小学数学说课稿(优秀10篇)
篇1:数学《连加连减》说课稿(小学1200字以上叙事)
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说教材分析
教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元“连加、连减”第一课时。
教材简析
在新课程标准中,有明确指出各个学段发展学生计算理解的具体目标。本单元是联系学生生活实践中,让学生体验连加、连减的方法和步骤,从而初步培养学生的观察探索能力,属于培养学生学习20以内进位和退位减法的重要基础也是本单元的难点之一。它主要在计算过程上,要分两步进行计算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步计算出的得数,而学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序,克服计算障碍,就着重训练学生把先算的数记在脑子里,起到较好的效果。
教学目标、重点、难点
《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面:知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。根据以上四点,结合本节课的实际,我制定以下的教学目标。
(1)让学生初步理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的运算顺
序,并能正确计算,培养口头表达能力。(知识技能目标)
(2)让学生按照图的有序排列,找出规律发展初步的探索意识和体
验学习的乐趣。(能力培养目标)
(3)初步培养学生按一定顺序进行计算的习惯。(素质培养目标)
(4)在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动,让学生感觉到
数学就在身边,学习数学是有趣的,以获得良好的情感体验。(情感态度目标)
教学重点:理解并说出连加、连减的含义。
教学难点:按照图意,找出规律,培养学生的探索能力。
说教法与学法的设计
本节课要让学生在具体生活的过程中获得相关的体验,不能把它作为单纯的知识点来讲授,而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点,实现转变教学方式和学生的学习方式,体现学生为主体,教师为主导的教学原则,我设计了以下的教法和学法,既重视选择灵活的教法,又注重对学生学法的指导。
1、创设情景,联系生活实践,具体形象法。创设喂小鸡这一情景,引导学生观察主题画,让学生能直观的理解连加、连减的计算步骤和方法。
2、观察讨论,探讨研究法。
新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式,要求引导学生主动参与,亲身实践,独立思考、合作探究。课堂上引导学生观察讨论,感受生活,紧扣学生的生活经验开展教学,引导学生通过亲身生活劳动,进一步理解连加、连减的计算步骤和方法,培养学生应用知识的能力,增强观察意识。
3、动手操作,积极活动法。通过老师下口令,学生数手指头等活动,让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“连加、连减”的计算步骤和方法,初步感知计算与生活的联系,培养学生的应用意识。
教学准备
多媒体水果
课时安排
1课时
说教学过程
一、激情质疑问,导入新课
师:小朋友们,有位和你们一样的小朋友,他叫小明,他家有个农场他是个爱劳动的孩子,经常在家里干活,今天他又来帮爸妈干活了。瞧!他在干什么?(出示多媒体,小明在喂5只小鸡)请问:现在地上有几只小鸡在吃米
二、观察探索,学习连加
出示喂小鸡的情景,教师分步操作,学生观察;
操作一:5只小鸡在吃米,又跑来了2只。
师:看到这里你知道了什么?一共有几只小鸡?(你是怎么计算出来的?)谁会列式
板书:5+2
操作二:又来了1只
师:这时你又想告诉大家什么
生:又来了1只.
师:谁会列式?生说。师板演:5+2+1=8谁会读这个算式?读作:五加二再加一等于八。
该怎么运算哪
小结:像这样把三个数合起来的算式叫连加,在计算时,要先把前两个数相加的得数记在心里,再把记在心里的得数加上第三个数,算出结果。(这个连加的算式表示什么意思哪?你能用手指当做小鸡来数一数,说一说吗?)
三、学习连减
师:连接上面的情景,让学生猜想,小鸡吃完食物会怎么样
生:又去玩了,走开了
演示,让学生看图说说图意,(请学生站起来指着图说说)
生:有8只小鸡,吃完食物后走了2只,后来又走了2只,还剩下几只
列示:8-2-2=4
师:这里的8224各表示什么意思?你会读这个算是吗
生:读作:8减2再减2等于4.
小结:像这样三个数用减号连起来的算式叫连减,在计算时,先把前两个数相减的得数记在心里,再把记在心里的得数剪掉第三个数,算出结果。
四、巩固深化
做一做:课本上的两道题,看图列式说图意,用手计算。
强调:是学生进一步理解减去是用划去或圈出来表示。
反馈:你的算式是?你是怎么想的?怎么算?学生相互评价。完成练习题。
五、课外延伸
学生说说生活中连加、连减的例子。
六、板书设计:
连加、连减
5+2+1=88-2-2=4
说总结反思:
理论联系实际,科学性、创新性,对学习数学有兴趣积极参与讨论交流,能积极大胆的发表自己的意见,乐意倾听其他小朋友的意见。
通过以上环节的教学,我认为能发挥学生的主题作用,学生乐意学习,主动参与数学活动,学生的计算能力得到初步的培养,能达到预期的目标。
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篇2:人教版数学上册第一单元小数乘整数说课稿(五年级1200字以上叙事)
一、说教材
《小数乘整数》是人教版小学数学五年级上册第一单元的第一课时,是在学生已经学习了整数乘法小数加减法的基础上进行学习的。
也为今后学习小数乘以小数,小数四则运算打下了基础。
五年级的学生已有整数乘法的知识经验和认知水平,教学时在具体情境中与整数乘法相联系,便于引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来,以提高学生迁移意识和学习能力二、根据学情定目标,我制定的教学目标是:
1、让学生掌握小数乘整数的计算方法,能正确地进行笔算,并能对其中的算理做出合理的解释。
2、使学生经历自主探案小数乘整数计算方法的过程,渗透转化的数学思想,培养简单的逻辑推理能力。
3、使学生体会小数乘法在实际生活中的应用,感受数学源于生活,生活需要数学,形成积极的学习态度。根据教学目标和学生的认知特点我确定的教学重点是:引导学生用转化的方法学习小数乘整数,理解算理,掌握算法。
教学难点是:正确地列竖式计算小数乘法,理好积中小数点的位量。
三、结合学生的实际情况我设计了教法和学法本节课我以“教师是学习活动的组织者、引导者和合作者”这一理念为指导,遵循“激趣、后思、导疑”的原则,采用演示法、后发引导法、鼓励法等教学方法。
学生是学习的主体,学生的参与状态和参与度是决定教学效果的主要因素,因此,我将引导学生采用自主探索、合作交流、实践操作、归纳总结等学习方法,让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“玩数学”“学数学”的过程,从而使学生爱上数学。
四、根据本节课的教学内容我准备的教具是:课件、多媒体展台
让学生准备的学具是:练习本
五、板块推进说流程,为打造高效的课堂教学,我预设了一下几个环节
一、复习旧知,铺垫迁移
出示课件:1、口算:12X3=
11X2=
2、2.6元=角
1.8元=角
本环节我的设计意图:回忆整数乘法的意义,元角的换算,抓住新旧知识的连接点,为小数乘以整数的学习搭建认知桥梁。
二、创设情境、激发兴趣
出示主题课件:有如下场景:
小红、小明、小丽跟到公园游玩,他们看到许多小朋友在放风等可热闹了。这时,小明发现公园一角有位阿姨正在卖着各式各样的风等,他们来到了卖风等处。
这时我会提问学生,在这幅图上发现了什么?如果你来帮他们选。本环节我的设计意图是:让课堂走进儿童的生活世界,设计熟悉的“买风等”活动为背景,把生活问题转化为数学问题,易于激发学生学习数学的兴趣。
三、合作交流,探究新知
分一下几步完成
1、出示主题图课件,呈现4种不同形状风等的单价,提出问题:如果我想要三个蝴蝶风等需要多少钱。引导学生写出算式
3.5X3=
从而引出课题(小数乘整数)这时我会板书2、让学生用自己喜欢的方法自主计算,我预设学生会出现以下几种算法:
1、3个3.5连加
2、把3.5元拆分成3元5角
3、用竖式3.5乘以3计算
3、我会表扬学生想到了那么多计算的方法,前两种方法我们都学过了,今天我们就学习列算式的计算方法,接着让学生的小组交流讨论,我会出示讨论提纲:
(1)这道题能不能转化成整数乘以整数。
(2)怎样把3.5元转化成整数。
(3)结果还需要再转化吗。
在讨论过程中,我要随时参与到学生的讨论中去,及时的了解学生的讨论进程,并作出相应的指导和调控。
4、小组上台汇报,要求其他同学仔细听,说出自己的不同意见。在汇报过程中我要倾听不同的解题思路,分别给予正面评价,对有难度的地方要适时点拨、引导。并对认真思考、敢于质疑的学生提出表扬。
5、根据学生的汇报结果,共同总结出计算方法:(这时我会板书)
把3.5元看做35角(转化思想)
3.5元
→
35角
3310.5元
105角
6、最后提问学生,我们这样军完整吗?引导学生说出这是一道问题解决题,应该军上答。(这时我会板书)
四、巩固新知,应用提高
学生已初步掌握了
,这时我会设置闯关游戏
第一关:思维快车,基础练习题,看谁算的又快又准,买5个燕子风等需要多少钱,买4个飞机风等需要多少钱第二关:估算一下40元买7个蝴蝶风筝够吗第三关:我能行,解决生活中的实际问题,出示学习用具的价格,让学生计算一下
设计意图:设计成闯关游戏,有利于提高学生的参与的积极性,提高学习兴趣。让学生分步闯关、有利于重现重点、攻克难点,使知识内化与心。
五、课堂总结
引导学生们分别说一说:今天你学到了什么。让学生回忆今天所学知识的内容,并帮助学生加以梳理。然后鼓励学生用数学的眼光观察生活,用数学头脑思考问题。
六、作业布置:新课标告诉我们,教师要精心布置作业,布置有效作业,
因此,我将作业设置分为以下几个个层次:
1、基础题课后练习题中与本节课对应的题目2、提高题:不用计算,你能确定下面各题的积是几位小数3、找一找生活中小数乘整数的例子,并计算。
本环节我设计意图是:作业的多样性,能够吸引学生注意力,提高学习兴趣。作业有由易到难,层层深入,有利于巩固本节课的内容最后,我来介绍一下本节课的板书设计:这样的板书设计可以清晰直观的将小数乘以整数的计算过程呈现给学生,特别突出了元和角的转化过程和计算结果的转化过程,便于学生学生理解和掌握。
答:买3个蝴蝶风等需10.5元。
以上是我说课的全部内容,谢谢各位考官!(鞠躬)擦黑板
篇3:数学《千米的认识》说课稿(小学1200字以上应用文)
一、说教材
千米的认识是九年义务教育六年制小学数学第五册第7、8页的内容。《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位,并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。
《大纲》明确指出:“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。由于学生在实际生活中,很少有机会接触千米这个较大的长度单位,学生会感到抽象,建立1千米的观念比较困难。因此,我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念,在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。为了突出重点,突破难点, 教学的关键是尽量联系学生的生活实际,增加学生对千米的感性认识。
根据教材特点和学生的年龄特征,我制定了以下三条教学目标:
1、知识目标:使学生初步认识长度单位千米,建立1千米的长度观念,熟记1千米=1000米,并能进行简单的化聚。
2、能力目标:在认识千米的过程中,培养学生的观察、比较、抽象、概括能力,能用千米正确估计物体的长度。
3、情感目标:通过小组合作、交流,使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
本节课的课时安排为1课时
二、说教法
教学的主体是学生,为此我分析了学生的状况。由于学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位,且三年级学生都有最初步的感知长度的生活经验,从基础知识和基本技能方面来看,准备状况是良好的。但三年级学生习惯于形象思维,要建立1千米这么大的一个长度观念,还存在一定的难度,而对长度单位千米认识不深入,必将导致重量单位使用不合适,以及估计估计物体长度不准确等错误。介于学生思维发展的阶段特点,我采用了观察法、实验法及尝试练习法,并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法,让学生在亲身体验中中学习知识,使他们感受到数学就在我们的生活中。
三、说学法
教师要成为“善教者”就必须对学生进行学法指导,因为“方法是打开知识宝库的钥匙”。同教法一样,学法指导也必须根据学生特点与学习内容进行优化组合。在分组实验时,指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法;学会合作与讨论;在认识千米时,指导他们学会自学与总结。
四、说教学程序
(一) 复习导入
1、一米大概有多长
2、出示米尺,让学生说说米尺的作用。
3、当我们测量数学课本的宽,铅笔盒的厚度时,是不是还用米来测量?当米尺测量这些物体显得太长时,我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量,这些单位间的关系是怎样的
4、 如果我们要测量一下梧埏镇中心小学到温州动物园的路程到底有多长?你有没有办法?根据学生的回答整理,当测量路程的长度时,我们通常用比米大的长度单位千米(板书课题)。现在我们就来认识千米。
(这种导入方法建立在学生已有认知的基础上, 通过设疑提问,巧设悬念,可以激发学生主动探求新知识的欲望, 并了解了千米这种单位的作用。)
(二) 新课教学
1、认识千米
(1)认识10米。
在学校的操场上用卷尺量出10米,在两头插两根标枪,让学生走一走,看一看。然后每10米移动一下标枪,同时让学生观察,走步,了解几十米,举例说说什么物体的长度大约是10米
(2)认识100米。通过测量得到10个10米是100米,观察,然后走一走,想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米
(3)认识1000米。
上此课的前几天体育老师已经利用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈,每人必须跑完,跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受,然后告诉学生跑道为250米,问实际上就是跑了多少米
2、单位间的化聚。
(1)1000米就是1千米,1千米就是1000米(板书千米、米关系),千米有时也叫公里。
(联系生活实际,通过亲身体验,跑完艰苦的1千米,此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕,那将是久远的,突破了建立1千米的观念的难点)
(2)教学例5
以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化,现在你能不能根据1千米=1000米,自己想办法解决这个问题?请大家试一试,有困难的同学可以与同桌商量一下。
计算:3千米=( )米
学生计算结果,然后说说是怎样想的。
再练习:2千米500米=( )米
6 千米 30米=( )米
篇4:苏教版数学上册《公顷和平方千米》说课稿(五年级1200字以上叙事)
教材分析:
《公顷和平方千米》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的教学内容。公顷和平方千米是两个较大的面积单位,一般用于计量大面积的土地。它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位,这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地,则很不方便,因此需要公顷和平方千米。本节课的教学任务是,使学生初步形成1公顷、1平方千米的观念,联系实际体会它们大致是多大,在头脑里留下比较清楚的印象;应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率,感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小,从而体会土地的面积;整理先后教学的全部面积单位,组织新的认知结构,合理地应用面积单位。
学情分析:
公顷和平方千米是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米的基础上进行进行教学的,它的教学难点在于体会1公顷、1平方千米的实际大小。由于公顷与平方千米这两个面积单位不容易亲身体验,因此在他们的头脑中还是基于想象的基础。而在教学平方千米时,学生理解的难度更大,本身公顷已经够大了,再加上平方千米,学生更是缺乏平方千米知识的了解。学生在头脑中这样的面积单位,是需要一个从模糊到清晰的过程,需要不断地积累表象认识。一个正确的教学概念,对学生而言无疑是一个复杂的思维过程,需要他们慢慢去体会。
教学目标:
知识与技能
了解公顷、1平方千米有多大,并且知道它们的含义。
过程与方法
通过动笔计算、动脑筋想、自学等过程,掌握本课的知识重点。
情感、态度与价值观
通过自学,使学生获得成功的喜悦,培养他们的自学能力。
教学重点:
对于公顷、平方千米概念的理解。
教学难点:
公顷、平方千米在实际生活当中的应用。
教学准备:
图片资料、多媒体课件等。
课前准备:
测量操场的长和宽,计算操场的面积。
教学过程:
一、情境引入
1、激活已有的数学经验。师:同学们,在我们身边处处都有与数学有关的信息,现在我们就来个就地取材。
①师随手拿起一个文具盒,问:它的表面面积大约是2。
②数学书封面的面积大约是300。
③黑板的面积大约是。
师:刚才我们都讲的是什么单位?(面积单位),从你们响亮的回答中,老师知道你们对面积单位掌握得很扎实,同时,我也了解到你们非常关注身边地一些事物,这是一个非常好的学习习惯,希望大家继续保持。接着出示:中宁一中的占地面积约5。
师:能填我们学过的单位吗
设计意图:结合学生的生活实际,从身边的物体表面面积切入,复习了平方厘米、平方分米、平方米3个较小的面积单位。通过感知中宁一中面积的大小让学生产生需要运用更大面积单位表示的需要。
2、揭示课题。
师:表示一些较大的面积,如土地面积、森林面积、沙漠的面积等等,常常会用一个较大的面积单位,它们是公顷和平方千米。板书:公顷和平方千米的认识
二、探究新知
1、认识公顷。
①自学公顷,初步感知。
师:1公顷到底有多大?公顷和平方米之间到底有怎样的联系?请同学们打开书84页。(学生看书)师:谁能把自己看书的收获和大家交流一下
②学生汇报,师板书:边长是100米的正方形,面积是1公顷。
③推算:边长是100米的正方形,面积是多少平方米?(学生推算后汇报,师板书)100米100米=10000平方米=1公顷
④感悟1公顷。
师:从推算结果来看,说明公顷和平方米之间的进率是多少?知道了公顷和平方米之间的关系,你想不想亲自感受一下1公顷的大小
a、带学生到操场,汇报操场面积,再估计1公顷相当于几个操场的面积?使学生初步建立1公顷的表象。
b、8名学生手拉手为一组,4个小组围成一个正方形。
师:这个正方形的边长大约是10米,围成的面积大约是100平方米。推算:多少个这样的正方形面积合起来就是1公顷?想象:100个这样的正方形是1公顷,你有什么感受
让学生走出教室,充分利用学生熟知的事物体验1公顷的大小。通过推算、想象让学生深刻体会推算更大的物体面积的解决策略,同时鼓励学生要关注身边的事物,做生活的有心人。
⑤领悟公顷师:关于公顷,老师也上网查阅了有关资料,请大家欣赏。(课件出示有关资料的图文信息)
a、北京的故宫是世界上最大的宫殿,占地面积约72公顷,是平方米。
b、世界上最大的广场是天安门广场,面积大约400000平方米,是公顷。
c、2019年北京奥运会主会场鸟巢的建筑面积约为26公顷,是平方米。
师:欣赏过后,你们有什么感想
利用网络提供和公顷有关的信息,让学生感受到公顷在生活中的广泛应用。同时通过富有思想内涵的文字信息,提升学生的思想水平,激发其学习热情和对祖国的自豪情感,也增加了学生的课外知识储备量。
2、认识平方千米。
①师:你知道1平方千米有多大吗?猜一猜1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积
②使学生明确:边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。
③带学生到室外目测距离学校大约1千米。懂得以这么长线段围成的正方形面积约是1平方千米,使学生感知1平方千米大约是多大。
④师:1平方千米等于多少公顷?揭示:1平方千米=100公顷
⑤延伸。
a、上海市的面积大约是7037平方公里。
b、中国地大物博国土面积约是960万平方千米(平方千米)。
c、俄罗斯的国土面积居世界第一位,约为1710万平方千米。
3、阅读教材84页。(生活中的数学)
三、课堂练习
1公顷=平方米1平方千米=公顷3公顷=平方米4平方千米=公顷20190平方米=公顷800公顷=平方千米
四、总结整理
1、让学生谈谈本节课的收获,提出有疑惑的问题。
2、师生共同整理面积单位。
(板书:平方千米公顷平方米平方分米平方厘米)
篇5:北师大版一年级数学《小小运动会》说课稿(一年级900字应用文)
本课是北师大版小学数学第二册的内容,是在学生学习了图形的认识、100以内数的加减法后的一节综合活动课。该课通过小小运动会的情境,综合复习了前面所学的知识,培养学生的观察能力,发展提出问题、解决问题的意识和能力,同时渗透积极参加体育活动的思想。并让学生动手操作,运用平面图形制作奖杯;使学生从中体验到学习数学的乐趣,培养学生的动手实践能力和学生团队合作与创新意识,发展学生的个性品质。本课的设计,主要体现以下四方面的特点。
一、在生动具体的情境中体验数学
数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动,使他们乐学、爱学。本课按运动会的开幕→比赛→发奖→回家四个环节,用主持人“机灵狗”串成活动情景,贯穿于整个教学过程中,引出“看开幕表演发现图形”、“看比赛提问题和解决问题”、“比赛结束制作奖杯”、“运动员回家估算乘车问题”等四大环节,让学生自始自终置身于运动会情境中,积极而又自然的参与每个环节的学习,真正的感受生活,体验数学。
二、在小组合作的过程中学会团队合作与竞争
合作交流是学生学习数学的重要方式,合作学习既能为学生提供参与交流的学习空间与平台,又能培养学生的团队合作精神与竞争意识。本课的教学,我安排了两次合作学习,第一次是“生生互评”,让学生在解决了运动场上的数学问题的基础上合作交流,并互相评价;第二次是“利用图形制作奖杯”,根据各种图形,团队先设计构思出奖杯,然后分工贴奖杯。在这些活动过程中,学生参与面大,考虑问题策略多样化,合作学习促进了学生更加生动活泼的参与学习。
三、在解决问题的过程中体现生活“数学化”
数学来源于现实,扎根于现实。本课教学的四个环节,每个环节都渗透着生活问题数学化。如运动会是学生亲身经历过的,用它来作为知识的切入点,学生就会感到数学知识就在他们身边;如“乘车问题”,生活中经常遇到,学生运用数学知识解决这一问题,他不仅会觉得有趣,而且会有成功感。这些都是充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,并尝试从日常生活中发现数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。
篇6:人教版数学下册《解决问题》说课稿(小学1200字以上应用文)
以课为例授之以渔
尊敬的评委老师上午好,我是青山区建设一路小学的魏琴老师。今天的说课我想谈的是“以课为例,授之以渔”。
第一部分:说教材、学情
一、教学背景
——教材分析:
(一)教学内容(PPT演示)
人教版义务教育教科书·数学·一年级上册98页,第八单元《20以内的进位加法》中的例6及做一做。
(二)单元分析(PPT演示)
1、教学内容和作用
“解决问题”,主要是用加法解决简单的实际问题。巩固加法的含义。经历解决问题的过程,探索解决问题的方法,积累解决问题的经验。
2、教材编排特点
“解决问题”的一般步骤和解决问题的策略。
渗透集合、函数、统计等数学思想。
(三)本课教材(PPT演示)
1、编排
教学“逆向”的用加法解决的问题。“用画图的策略”分析问题。(分析课后习题)。我对本节课的定位是,以“逆向求和”问题为例,授以“画图分析问题策略”之渔。
2、突破
借助画图,理解题意。
——学情分析:
本领:学生已经初步掌握解决问题的一般步骤。
(PPT演示)分析本册教材已经学过的解决问题例题。
困难:理解题意。
(PPT演示)看到“还剩”容易想到减法,甚至把7当成被减数。对“原来”这个逆向表述词和隐藏的加法数量关系,理解起来也有一定难度。
二、教学目标(PPT演示)
基于以上对教材和学情的理解,我的侧重点是解决问题策略的探究,所以制定教学目标时,我更关注:
1、通过对“原来有多少”(逆向加法)的问题探究,学会用加法来解决简单的实际问题。
2、经历解决问题的过程,学会用“画图”策略分析问题,体会“画图策略”的重要性,渗透“集合”、“统计”数学思想。
3、培养应用意识和解决问题的能力,提高学生的口头表达能力,发展学生的思维。
4、体验成功解决问题的成就感,感受数学与日常生活的密切联系。
三、教学重点难点(PPT演示)
重点:学会用画图的策略分析问题,能解决“原来有多少人”这类“逆向”的用加法解决的问题。
难点:正确理解题意,理清逆向加法的数量关系。
第二部分:说教学方法
为了实现教学目标,达到授之以渔的目的:
一、教法(PPT演示)
1、情境教学法
2、引导发现法
3、直观操作法
4、分组教学法
通过“任务驱动”开展教学,授之以渔。
二、学法(PPT演示)
1、自主学习
2、探究学习
3、独立思考
4、合作学习
引导学生发现问题、思考问题、解决问题,掌握策略。
第三部分:说教学过程
(一)复习导入
小学阶段口算天天练,夯实计算基础,也是正确解决问题的计算保障。
通过一道加法解决问题,回顾解决问题的一般步骤。(PPT演示)
(二)探究新知
这节课解决问题的难点和关键,是在逆向叙述的情境中,理解“原来”背后的含义和数量关系。我设计了两个层次的教学,来突破这个难点。(PPT演示)
(一)猜一猜,目的是让学生初步感知“原来”由两部分组成。
(二)指一指,画一画。通过语言行动、符号图形表征理解原来。
整个环节紧扣数形结合,突破难点。
1、(PPT演示)出示图的左半部分,猜一猜:原来可能有多少个口哨
[设计思路:猜一猜,明白“原来”的个数一定大于或等于7个,借助语感和数感,初步感受“原来”包括两部分。至少不会把7当成被减数](播放视频)
2、(PPT演示)出示完整的情境图,引导学生:
(1)从图中你都知道了什么?能到前面边指边说吗?(现场板书)
(2)你能到前面指一指哪些是原来的哨子吗
(3)你能完整地把这幅图的意思说一说吗?(小组说、全班交流)
[设计思路:通过指一指,借助形象的图来进一步理解“原来”的含义。让学生完整描述图意,分散“理解题意”这个难点。]
3、(PPT演示)
(1)你能画图表示“原来”的口哨吗?请你试一试。
(2)怎样解答?把你的想法结合图说给同位听一听,再全班交流。(现场板书)
(3)小组内说一说:为什么用加法?7、5、12分别表示什么?(现场板书)
[设计思路:学生“画一画”,将现实问题抽象为数学问题,构建“加法”的模型。理清数量关系:要求原来有多少个?就是要把领走的和剩下的两个部分合起来。难点突破。](现场板书)
4、解答正确吗?(现场板书)引导学生回顾反思。
反思什么?方法和结果的反思很重要。反思策略更重要,这是渔之所在。所以我引导学生:
(1)回忆我们解决问题的过程,为了弄清问题,我们做了什么
(2)看看我们找到的文字信息,再看看我们画的图,你更喜欢哪种方式
(3)以后再遇到不懂的问题,我们该怎么办
[设计思路:学生明确画图可以帮助我们找准数量关系,体会画图策略的重要性,培养应用意识。]
(三)运用知识
知识的学习需要及时巩固。今天我的侧重点是授之以渔,围绕教学目标(PPT演示)。最终决定侧重策略设计练习。
基本练习:巩固新知。(做一做)
对比练习:理解整体与部分的关系。(改编题)
拓展练习:强化画图策略。(练习中的思考题)
独立练习:内化掌握策略。(练习第8题)
(PPT演示练习)
(四)小结全课(PPT演示)
放手让学生抓住本节课的大“渔”,再次梳理决问题的过程与分析问题的策略,提高归纳能力。
(五)板书设计(PPT演示)
第四部分:说教学反思(PPT演示)
1、注重经历解决问题的过程——授以步骤
学生的学习要经历参与活动、获得经验,然后反思内化,运用创新的过程。因此,在解决问题的教学中,要注重让学生经历数学学习的过程,自己探究解决问题的方法,特别要强调,重视解题后的回顾与反思,促进学生经验内化,逐步掌握解决问题的步骤与方法。
2、突出“解决问题”策略探究——授以策略
从例题到练习,我所选择的都是稍复杂的情境问题,因为只有在理解上有一定的难度,才能产生寻求简单策略的需要。情景过于简单,学生读完题就马上知道怎么解决,就不会再愿意去画图。突出策略的探究,并培养学生的应用意识。
3、直观操作、对比抽象——适度渗透数学思想
学生指一指几个部分、画一画——用不同颜色代表不同的部分,初步感知了“集合”思想。
一节课总有遗憾,这遗憾促使我们不断进步。授以鱼,获益一时;授以渔,获益一生。以上就是我对这节课的全部理解,谢谢大家的耐心聆听。
篇7:四年级数学下册《小数乘法》说课稿(四年级900字应用文)
说课内容:小数乘法教材40页-41页。
教学目标:
1、通过具体情境和实际操作,了解小数乘法的意义。
2、结合小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教材分析:
小数乘法的意义是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。教材通过购物的情境,引导学生提出数学问题,然后对“买4根棒棒糖需要多少元?展开讨论。由于是求4个0.2是多少?,这与整数乘法的意义相同,学生列出算式是没有问题的。再让学生探索0.2×4等于多少,学生可以采用不同的方法进行计算。教材中呈现的方法都是利用了乘法的意义,分别运用连加,元、角、分的转化,几何模型得出了结果。教师对于学生的计算方法只要的合理的都予以肯定,不要局限于某种方法。
学生学习情况分析:
由于学生在第一学段已经学习了整数乘法,对整数乘法的意义基本上掌握了,而小数乘法的意义只是在此基础上的进一步扩展,原有的知识结构应该是对学习小数乘法的意义具备的。对于0.2×4等于多少的计算方法,利用整数乘法的意义写成0.20.20.20.2的连加算式,小数加法学生已经学过,计算应该是没有问题的。也可以元、角、分来计算,即0.2元=2角、再写成2×4=8角=0.8元。这也没有多大问题。利用几何模型来计算,由于学生已经学过了小数的意义,让学生涂出4个0.2,然后再看一看涂了多少。也比较好理解。由于学生原有的知识对学习本节课内容比较多,再加上教材中情境图,学生学习兴趣一定会高。
教学过程:
一、创设情境,提问题。
教师出示课件教材中商店购物的情境图,学生进行观察,然后提问:”从图.......看到了什么?”学生以小组或全班进行交流图上的信息。接着教师再提问:“你能提出哪些数学问题?”多让学生提一些,教师注意引导学生的提问,对于有助于本课的问题教师要板书。
二、建立数学模型。
1、列出算式。
同学们提了这么多问题,咱们一个一个来解决。先解决第一个问题,怎样列式。
先让学生独立列式。学生列出算式,
2、讨论计算方法。
教师组织学生以小组为单位研究计算方法。在小组讨论的基础上,全班反馈。
3、试一试
同学们想了很多办法求出来了,现在老师想提一个问题,同学能不能帮助解决?每千克苹果3元,2千克多少元?1.5千克呢
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篇8:一年级数学《第几》说课稿(一年级1200字以上)
活动目标:
能理解第几与几所表示的意思,能正确迅速找出10以内的物品的排列第次,培养幼儿从小热爱小动物的品质。
活动准备:
教师课件,小动物的门牌号、小动物的家、学生准备数字卡片
活动过程:
一、谈话及激趣引入
老师:孩子们,你们知道我是谁吗?(蝴蝶老师)真聪明!我今天要去参加动物音乐会,可好玩啦,你们想去吗?(幼儿回答:想)
二、探索体验
(一)理解数字可以表示数量几
1、教师:那我们出发吧!(熊的声音):“让我们和你们一块去,好吗?”教师:哟,是谁呀?(课件出示)(引导幼儿回答)松鼠也想和我们一起去,
孩子们赶快帮蝴蝶老师数一数,有几只小松鼠?再想一想,可以用数字几来表示,想好的孩子选出数字卡片。(教师巡视,幼儿基本完成任务后,请幼儿举起卡片,表扬幼儿)
老师点课件然后说:“一共有四只小松鼠,可以用数字4来表示”
2、教师:好,我们带上小松鼠,一起参加音乐会啰!
小鸭:小朋友们等一等,我们也要参加音乐会。(课件)
谁在叫你们呢?(幼儿:小鸭)数一数一共有几只小鸭,用数字几来表示?想好的孩子选出数字卡片告诉我?等孩子操作差不多了,老师说“一共有7只小鸭,可以用数字7来表示”
3、老师:“鸡妈妈也带上她的宝宝跑来了。”小鸡家一共有几口人啦?用数字卡片告诉我?师点课件可以能够数字6表示。
教师小结:数字宝宝的作用可真大,可以表示出事物的数量是几。
现在我们带上小松鼠、小鸭、还有小鸡终于可以出发了。
(二)理解数字可以表示排第几
教师:参加动物音乐会还需要买门票,哎呀!你们看小动物们排了好长好长一串呢!
(课件)孩子们你们帮帮蝴蝶老师找一找小松鼠排在第几吗?(幼儿回答;第三)“可以用几来表示?想好的孩子就举起数字卡片告诉老师。”
鸡妈妈呢?排在第几?选出数字卡片告诉我?排在第6的是谁呀?幼儿回答;长颈鹿。第四又是谁呢。老师点课件。
教师:数字宝宝真能干,既可以表示数量是几,还可以表示事物排在第几。
三、出示课件,配音乐和孩子动起来。
啊!我们终于可以进会场啦,已经来了好多好多的动物,孩子们来我们和小动物们一起来唱吧、跳吧
四、操作分享
“我好象听见兔妈妈在说什么”
(谁来帮帮我呀,我们的宝宝睡着了,谁能把宝宝们送回家吗?)
教师:动物妈妈需要帮助,孩子们你们愿意帮助他们吗? 孩子回答:愿意!
1、出示动物的家一栋楼,然后告诉孩子,这是小动物的家,这是这幢房子的大门,从这儿进去,也就是这边为第一。
2、学生手拿每个小动物家的门牌号码。帮小动物找到他们的家。
3、巡视检查,表扬幼儿:“孩子们真能干,小动物的爸爸、妈妈回来后一定会很高兴的。
4、教师:动物妈妈回来了,现在老师说,你们猜,哪个动物妈妈最先回到家?(教师描述,幼儿猜)
鼻子象钩子,耳朵象扇子,大腿象柱子,尾巴象鞭子的动物妈妈是谁———大象。
动物妈妈回到了家,看见宝宝睡得很香很香,心里可高兴了。
5、(课件一个动物妈妈和配音)朝阳幼儿园大×班的孩子可真棒,是最爱护动物的孩子。明天我带着动物宝宝到你们家里来和你们一起玩,好吗
6、教师:孩子们,明天动物们要到你们家做客,今天回到家里,请孩子们数数你家是住在第几楼,在你家所在的楼层贴上序号。动物们看着序号,就会容易的找到你们家了。
五、结束活动。
教师:孩子们,我们给动物们再见,让动物宝宝安静的睡觉吧。(带领幼儿悄悄离开场地)
评析:在这个数学活动中,教师将整个活动的内容和目标用一个观看动物音乐会的形式串连在一起,来发幼儿的学习兴趣,让幼儿在轻松自然的氛围下学习序数和基数,感知序数与基数的不同。首先以询问幼儿想去观看动物音乐会吗?这一提问激发幼儿的兴趣,为活动的发展作好铺垫。然后基数这一知识点是通过出示课件动物一家有几口去了,通过幼儿点数得以体验。接着又通过购买音乐会门票,小动物排在第几,在儿探索发现下,对序数建立初步的概念。最后通过根据门排号码送小动物回家,这一活动来巩固幼儿所学知识,整个活动幼儿始终保持积极饱满的情绪,幼儿在轻松、活泼的氛围下探索知识、发现知识、巩固知识。
篇9:“用数学”说课稿(小学200字应用文)
(出示电脑画面,有声音出:嗨,大家好,我是你们的新朋友哈利,小朋友们,今天我要带你们去快乐的森林玩一玩!,
提问:①你们知道哈利要带我们去哪里玩吗?(快乐的森林)
老师板书题目:快乐的森林
②你见过的大森林是什么样子的?------------------(有美丽的树木,可爱的小动物……)
老师教育学生要爱护大自然,爱护环境,爱护小动物
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篇10:小学数学《6和7的认识》说课稿(小学1000字应用文)
针对重难点,我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。
教学过程:
共分四大环节:
一、创设情境,激趣导入
针对一年级学生纯真幼稚、富于幻想的心理特征,我创设了如下情境:同学们,你知道现在是什么季节吗?对,是秋天,秋姑娘呀,正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢!看,她给咱们每个小组也送来了一份礼物(电脑出示)你能根据算式猜想一下,这些礼物各属于哪个小组吗?要解决这个问题,需用到哪些知识呢?我设计这个环节,意在激发学生兴趣,借此复习6和7的加减法,为后面学习它的应用做好铺垫。在此基础上,我进一步引导学生:利用这些知识,还可以解决哪些问题呢?好,咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转,看一看吧!(出示插图,导入新课)
二、放手学生,探究新知
在这一环节中,我充分利用小组合作和直观演示相结合的方式展开教学。
1、让学生对着插图,进行观察和交流。
具体做法是:先引导学生由近及远或者由远及近有序地观察,借此培养他们初步地自主学习的意识,至于学生观察到什么,我不去做过多限制,不管是蓝天、白云、还是房子、小草,这些都是学生利用双眼来认知大自然的宝贵素材。
接着安排小组交流观察的内容,并尝试提出疑难问题,在互通知识中,也给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会。
然后,由小组代表在进行交流,并提出小组解决不了的疑难问题,做到知识共享。
而这观察、交流的过程,本身就是学生感悟体验的过程,学生从中感悟到自然美、家乡美,进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情,这是教师用空洞的语言所不能替代的。
2、教学大括号和问号的意义
作为组织者、合作者和引导者,我在与学生一起观察、感悟的过程中,有选择地解答一些疑难问题,并最终将重点巧妙地引到大括号和问号的意义教学上,比如说:图中还有哪些你以前从没见过的数学符号?你知道它代表什么意思吗?或者说:老师这儿有两个新朋友,你想认识一下吗?这些导语都是可行的。
接下来,我主要借助多媒体演示,先引导学生分别认知大括号和问号的意义,明确大括号表示把两部分合起来,问号表示要求的问题。在演示中,注意把大括号的尖朝向各个方向,以避免学生认为大括号的尖总是朝上的误区。自制教具演示也是可以的。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义,并能对着情境图叙述完整的图意,互相反复交流,直至明确要求的问题是什么。在引导学生叙述图意的过程中,其实已孕伏了应用题的结构,即两个已知条件和一个问题,这对于学生进一步学习应用题是非常有益的。
#学生#幼儿#动物#合作#老师#运动会
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