生物实验教案(推荐10篇)
篇1:生物实验(七年级500字记叙文)
今天的最后一节课是生物,我们在生物实验室里做了个有趣的生物实验。
我们排队进生物实验室,只见里面整齐的摆放着十二张桌子。每张桌子上摆放了一台显微镜,一个盛水的大烧杯,一个盛水的小烧杯,两只滴管和一瓶稀碘液。我们三个人一桌,我和李传明、任光勇分在一桌。
老师给我们发完了载玻片、盖玻片、镊子和吸水纸,讲完了实验步骤和重点难点,就让我们自己做实验。
由于我对这节课掌握得比较好,李传明和任光勇就让我先做。我先对光。对光很简单,把底下的反光镜一调就好了。接着,我又开始做玻片标本。我先擦干净载玻片和盖玻片,又在载玻片上滴了一滴水,在撕下一片洋葱鳞片叶表皮,放到载玻片的水滴里,展开。由于我不会使用镊子,不小心把一片盖玻片给夹碎了。没办法,我只好用手把它放了上去。最后,我把玻片标本染上色,拨片标本就弄好了。
然后,我开始找象。我先把镜筒降到最低,再转动粗准焦螺旋,忽然就找到了象。我找来老师,一看,却发现没染上色。没办法,我只好又染了一次。
最后该画图了,我却又作了难:找不到细胞壁和液泡。这时,同桌李传明一走动,挡了一下光,细胞就变暗了。于是,我用手挡了挡光,画出了细胞核。不过,液泡却怎么都找不到,只好按老师在黑板上画的图给“克隆”了一个。
篇2:生物实验教学计划(高中1200字以上应用文)
一、将实验教学步入正轨。
在新课标的指引下,我们应将实验教学步入正轨,将实验基础知识,实验基本方法纳入正常教学体系,改变传统教学中“黑板上做实验”的陋习,摈弃现在的“课件上做实验”的方法,让学生真正地走进实验室。生物教学中,通过实验教学不仅能够提高学生的实验操作技能,巩固所学知识,更重要的是生物学实验最能引起中学生的学习兴趣,让他们通过主动参与和探究,交流、合作等活动,不仅可以培养他们严谨的科学态度,求实的科学精神,积极的合作意识,还可以培养他们归纳总结的能力。
二、开放课堂,放飞学生的思维。
传统的实验课,一般实验室的实验员会提前把实验所需的仪器,试剂摆好,材料准备好,学生不需要准备材料。然而通过观察,我发现绝大部分学生非常喜欢自己去准备实验材料,用自己准备的实验材料做实验感觉肯定是不一样的,就好比品尝自己烧的菜一样,更有成功的体会和喜悦。既然这样的话,教师何不就索性让他们自己去准备实验材料。 再者由于不放心学生的操作,教师总要讲上半节课甚至是一节课,几乎要把实验过程可能遇到的所有问题及问题的解决方法统统讲给学生,学生只是按部就班机械地进行实验操作,根本没有进行思考和探索,往往实验效果很不理想。对于高中的学生,她们已有一定的实验能力、逻辑思维和合作能力。因此,教师只需把实验设计的基本模式,生物实验设计应遵循的基本原则及注意事项给学生讲清楚。在生物实验中,教师应该放手,教师只有放手,学生才能学会走,只有相信每个学生,才能调动她们的学习积极性,从而提高课堂教学效果。只有真正放手,才能真正实现为每个学生终身发展奠定基础。
三、创设探究性实验,促进学生主动探究。
高考生物实验的考查,重视实验回归教材,从内容上看,既可是对教材实验内容的直接考查,也可是对教材相关实验原理和方法进行拓展考查,从形式上看,不是机械地重复,而是通过创设新的实验情境,考查学生对实验原理,实验程序,实验现象,和实验结论等内容的分析,总结和归纳,考查学生的理解能力,分析能力,综合能力,收集处理信息的能力,逻辑思维能力,语言表达能力和开拓创新能力。所以在平时的实验教学中,仅靠“开足实验和掌握书本知识”是远远不够的,而应创设相关的学习情境,同时为学生提供相应的仪器,工具等资源,并给予适当的指导和帮助,让学生学会自己开展探究活动,为学生提供一个能动脑思考、交流、合作、亲自探究创新的空间,激发学生的求知欲,促使学生主动探究,使学生的知识水平和探究能力在探究过程中逐渐增长起来,从而培养学生独立进行实验分析,实验设计和处理实验数据的能力。培养学生的科学素养,而且能培养学生在高考中解答有关实验分析题,实验设计题的能力。鉴于此,在做“植物细胞的质壁分离及质壁分离复原” 实验,这是一个验证性实验。在完成教学目标后,引导学生向探究的方向迈进:(1)发生质壁分离的细胞是死细胞还是活细胞,如何判断?(2)实验材料,是否只能选用洋葱外表皮细胞,其他植物细胞可以吗?(3)实验试剂,除了蔗糖溶液,可改用其他试剂吗?试剂的浓度呢?(4)原生质层和细胞壁哪个伸缩性大?学生经思考、实践和探讨后,得出结论:(1)发生发生质壁分离的细胞是活细胞,否则不能发生质壁分离和质壁分离复原,也可以用观察细胞质的流动来判断细胞是死细胞还是活细胞。(2)其他植物细胞也行,但洋葱外表皮紫色部分,液泡呈紫色,原生质层和细胞壁区分明显,在显微镜下观察质壁分离及质壁分离复原现象十分清晰。(3)蔗糖溶液粘性强,易污染显微镜,不好清洗。根据渗透作用原理,其他试剂也行,比如可用NaCl,KNO3等试剂。而试剂的浓度不能太高,否则易导致细胞死亡,无法质壁分离复原;浓度太低,实验没有现象或不明显。(4)原生质层的伸缩性大。我结合这个实验,引导学生探究某植物细胞的细胞液浓度。有了这个验证性实验作为背景,学生设计起来就容易得多,设计实验的方法和思路与原实验基本相同,将原来30%蔗糖溶液,改为清水,30%蔗糖溶液和KNO3溶液,分别观察植物细胞质壁分离来区分三种溶液。
通过此实验不难发现,学生能在实验过程中发现问题,改进方法,并由此设计实施探究性实验,能力有了一定的提高。学生也发现自己通过实验更好掌握了植物渗透吸水原理,对自己所做实验结论也较满意。 可见积极引导学生去思考、去探索,比简单的验证更能培养学生的实验技能和创新能力。这样做不仅可使学生牢固掌握知识点,而且激发了学生探究的热情,培养了学生创造性思维能力。
四、指导学生设计实验,加强学生的实验设计能力。
实验设计能力和探究能力的培养不可能一蹴而就,所谓“冰冻三尺,非一日之寒”,必须潜移默化,由量变促成质变。应根据学生的认知规律,由浅入深,由简单到复杂,循序渐进,否则欲速不达。所以在教学实践中,应结合教材中的分组实验进行系统性复习,引导学生理解实验的方法和原则,领悟变量的处理和控制等相关知识,加强实验设计的理论认识。
例如:课题:探索温度对酶活性的影响
材料用具:质量分数为2%的新鲜淀粉酶溶液、质量分数为3%的可溶性淀粉溶液、碘液、热水、冰块、试管、量筒、烧杯、滴管、酒精灯、三脚架、石棉网、温度计等。
请根据课题和材料设计一个完整的实验方案。
教师只需提供给相关的实验试剂和材料,让学生独立思考,作出假设和预期,自行设计实验步骤。学生若有疑难,教师适当指导,但不能包办。最后,学生讨论和分析成败因由,教师小结即可。这样,既能够激发学生勇于探索和开拓创新的精神,又能够促使学生主动建构知识,培养学生的科学探究能力。
篇3:医学微生物学实验指导(高考1200字以上叙事)
西安交通大学医学院
微生物学教研室
第一次实验课内容
实验内容1.实验目的与要求
实验内容2.实验室规则
实验内容3.细菌形态学观察技术
实验内容4.染色标本的制备—革蓝染色
实验目的与要求
医学微生物学实验课是该专业课程的重要组成部分,指导学生上好实验课是教学过程中的重要环节,学习实验课的目的是:
1.使学生加深理解并巩固理论知识,学习和掌握有关的实验操作技术,为以后的医学专业课学习打好基础:
2.在实验中,培养学生观察、思考和分析问题的能力,主动参与实验的动手能力及独立工作的能力。训练学生严格的科学作风、严肃白的科学态度和严密的工作方法。
3.培养学生在集体工作环境中互帮互让,团结协作,共同完成好实验的精神品德。
为了达到上述目的,提高实验课的教学效果,特提出以下要求:
1.实验课前做好预习,明确本次实验课的内容及其原理、方法及注意事项;
2.实验中要仔细认真,注意分工与协作,操作实验要按操作步骤进行。学会正确操作手法、准确记录实验结果。示教实验要注意观察,并记录好相关内容;
3.详细讨论实验结果,提倡同学之间互帮互学,并紧密联系理论课内容。要注意不论实验结果与理论符合与否,都有讨论的价值,并分析其原因,有可能的话还应重复实验;
4.严格遵守实验室规则,在微生物学实验课上,要树立“有菌观点”,严格掌握和不断完善无菌操作技术。
实验室规则
一、进入实验室须穿工作服、戴工作帽。除必要的书籍文具外,其它个人物品一律不得带入实验室。
二、在实验室内,禁止饮食、吸烟及与学习无关的其它活动,不得大声喧哗或嘻戏。
三、未经老师许可,不得擅自搬动实验器材及示教物品,不准随意摆弄和旋转实验仪器上的开关及旋扭等。
四、按照实验要求,在老师的指导下,主动安排要进行的实验,认真进行实验操作,严格遵守无菌操作规程,争取顺利地完成实验。
五、实验中使用完毕的器材和试剂,必须放回规定的位置。废弃物必须按规定进行处理或归放于指定的容器内,不能随便乱丢乱放。
六、实验中万一有菌液打翻、有菌材料污染桌面或衣物、割破手指等意外情况,应及时报告老师进行处理,切勿自作主张不按规定处理。
七、爱护实验室内一切设备、挂图、仪器。注意节约使用消耗材料及药品试剂,注意用电安全及节约水电。
八、实验结束,要清理桌面,将实验器材放回原处。值日同学要搞好实验室的清洁卫生,保持室内整齐,离开实验室前要关好门窗、水、电,并将手洗干净。
九、未经许可,不得将实验室内任何物品带出实验室。
实验一细菌形态学观察技术
将细菌培养物或含菌标本材料制备的染色标本片,置显微镜油镜头下,可以观察到细菌的形状、大小、结构、排列及染色特性等,了解这些特征有助于鉴别各种细菌。
一、显微镜油镜头的使用与保护
【使用原理】
用油镜观察标本、是在使用高倍镜的基础上,采用同玻璃折光率相似的油状物(如香柏油、液体石腊等),滴加在标本与油镜头中间,以避免光线散射,提高显微镜的清晰度和分辨能力。使观察物象更加清楚明了。
【操作方法】
1.调试:打开电源,先采用低倍镜,使视野达到清晰光亮。
2.加油:双手向上转动粗螺旋,使镜筒上升,将标本片固定于载物台上,使染色面对准集光器央,加镜油于标本面,调换油镜头对准标本面。
3.调焦点:用左手向下轻转粗螺旋,使镜筒下降,同时眼睛从右侧观察下降程度,待镜头入油后接触上玻片,用眼观目镜,反转粗螺旋,使镜筒慢慢上升,待看到模糊物象时,改用细螺旋上下调节,使物像达到完全清晰为宜(一般转动细调节前后半圈)。
4.观察:观察时只使用细调。需改换视野时,右手操纵推进器,左手转动细螺旋,做到配合自如。并养成左眼观察,右眼绘图的习惯。
【油镜头的保护】
油镜头使用完结后,必须用擦镜纸滴加少量二甲苯将油擦洗干净(二甲苯用量宜少,以免镜片间粘胶溶解)。下降集光器,半接物镜转成“八”字,再下降镜筒,轻触镜台表面,双手平持显微放入镜箱,避免直射日光,置于干燥处,以防受潮。
【注意事项】
1.使用直筒显微镜观察标本时,必须两眼同时睁开,训练使用左眼观察,右眼绘图。如用油镜头观察,勿将镜身歪斜,避免镜油流出片面。
2.观察染色标本时,光线宜强,可上升集光器,开大光圈。观察不染色标本时,光源宜弱,可下降集光器,缩小光圈。
3.使用完毕,一定擦去镜油。
二、细菌不染色标本
不染色的细菌和标本镜检,虽可观察细菌在自然生活状态下的大小、形态、活动等,但主要用于观察细菌的动力。
(一)悬滴法
【材料】
1.细菌:枯草杆菌8~12小时肉汤培养物。
2.凹玻片,盖玻片,凡士林等。
【方法】
1.取凹玻片一张,于凹窝周围涂少许凡士林(见图1)。
图1悬滴法
2.用接种环沾取枯草杆菌8~12小时培养物,置于盖玻片中央。
3.反转凹玻片,使凹窝对准盖玻片中央,盖于其上,轻压后,迅速翻转玻片,使盖破片面向上。
4.标本片置于显微镜载物台上,先用弱光线,低倍镜找物象,再改换高倍镜观察,密切注意,勿压破盖玻片。
5.观察:细菌在镜下为灰色半透明体,并呈现真运动,如在明亮的海洋中,深入浅出游来动去。
(二)压滴法
用途同悬滴法。
【材料】
1.细菌:枯草杆菌8~12小时肉汤培养物。
2.载物玻片:盖玻片等。
【方法】
1.取无油污物玻片1张。
2.用接种环沾取枯草杆菌8~12小时肉汤培养物置于载物玻片中央。
3.加盖玻片于菌液表面,观察方法同悬滴法。
三、细菌染色标本片的制备(操作)
由于细菌个体微小,基本上无色透明,故将其用适当染料染色观察,方能显示它的形态、大小、构造及染色特性等,在细菌和鉴别上有重要意义。
【材料】
1.葡萄球菌大肠杆菌18~24小时普通琼脂斜面培养物。
2.革兰染色液。
3.生理盐水,载物玻片,接种环等。
【方法】
(一)细菌涂片的制作
1.涂片:取清洁无油污载物玻片一张,接种环沾取生理盐水1~2环置于玻片中央,再将接种环火焰灭菌待冷后,沾取葡萄球菌或大肠杆菌菌苔少许,混于生理盐水中,轻轻涂成均匀薄膜。
2.干燥:室温自然干燥,也可将涂面向上,远离火焰上方微加温干燥(切勿加热过度,以防将标本烧枯)。
3.固定:标本干燥后,通过酒精灯火焰三次(约2~3秒钟),以杀死细菌并使之固定于玻片上。
4.染色:可根据不同的染色要求,用相应染色液进行染色。
(二)革兰染色法:涂片的制备方法同前,革兰染色方法可分为四步。
1.初染:于涂抹面上滴加结晶紫染液数滴,覆盖整个涂面,室温作用一分钟。用自来水轻轻冲洗,甩干水分。
2.媒染:滴加鲁戈碘液,室温作用一分钟,自来水冲洗,甩干水分。
3.脱色:将载物玻片浸于95%酒精缸中,上下提取,边提边看,见涂面无色素下流为止(约30秒钟)。自来水冲洗,甩干水分。
4.复染:加稀释复红染液染30秒钟,自来水冲洗,吸水纸吸干玻片水分。
5.加油镜检:染色片待干后,于油镜下,调强光视野观察,呈紫色的为革兰阳性菌,呈红色的为革兰阴性菌。
(三)美兰染色法
【方法】
将涂片固定滴加美兰染液于玻片上,染1~2分钟,水洗、待干、镜检。
【结果】
此法为单染色法,菌体和细胞均染成蓝色。常用于脑膜炎球菌及白喉杆菌等细菌染色。
四、细菌基本形态和特殊结构观察
(一)基本形态(示教)
1.球形:葡萄球菌革兰染色标本片——菌体正园形,染成兰紫色,呈现葡萄串状排列。G+球菌。
2.杆形:大肠杆菌革兰染色标本片——菌体短杆状,染成红色,呈分散排列。G-杆菌。
3.螺形:霍乱弧菌革兰染色标本片——菌体弧形,染成红色,呈分散排列。G-弧菌。
(二)特殊结构示教
1.鞭毛:伤寒杆菌鞭毛染色片——菌体较粗大杆状,染成兰灰色,单个或成堆存在,周围可见到波浪状弯曲、较长、呈兰灰色的鞭毛。
2.荚膜:肺炎双球菌荚膜染色片——视野背景为红色,其中可见到染色呈深红色,矛头状菌体,纵向成双排列,菌体周围有未染上颜色的空白区,即荚膜。
3.芽胞:破伤风梭菌芽胞染色片——菌体为细长杆状,顶端有染成红色、并大于菌体的球状物即芽胞,呈“鼓槌状”,其他散乱分布的红色球体,为菌体脱落的成熟芽胞。
《附录》
革兰(Gra染液的配制
1.结晶紫染液
将1份结晶紫酒精饱和液与4份1%草酸铵水溶液混合即成(14克结晶紫加95%酒精100毫升即为酒精饱和溶液)。
2.鲁戈(Lugol)碘液
碘1克碘化钾2克蒸馏水300毫升
3.稀释复红液
1份硷性复红饱和液(硷性复红3.2克溶于95%酒精100毫升中。即为硷性复红饱和溶液)加9份5%石炭酸水溶液,先配成石炭酸复红染液(抗酸染色用),取1份石炭酸复红染液加9份蒸馏水即为稀释复红染液。
第二次实验
实验内容1;细菌培养技术(操作)
实验内容2;细菌的生化反应检测(示教)
实验内容3:播放录象—《细菌感染的检查方法和防治原则》
实验二细菌培养技术
给细菌提供适宜的条件,细菌即可以生长繁殖,形成具有一定特征的培养物,学习细菌培养技术可以纯化细菌,了解细菌的生长特征,并能进一步检测细菌生化反应、变异性,制备细菌抗原,深入进行分子生物学工作等。了解细菌的培养特征也有助于鉴别细菌。
细菌培养基的制备
培养基是用人工方法将适合细菌生长繁殖的各种营养物配制而成的营养基质,以供细菌培养使用。一般培养基的主要成份为蛋白质、糖类、盐类、水分等。另外还有一些营养要求较高的细菌,还必须加入血液或血清、鸡蛋、维生素等其他营养物质。有时为了鉴别或抑制某些细菌,则可加入各种专用基质(如某种糖类、氨基酸等),指示剂,染料等。由于对培养基的使用目的不同,故在培养基的选择上有所不同。按其物理性质可分为液体培养基、固体培养基、半固体培养基。按其成分和用途可分为普通培养基,鉴别培养基,选择培养基和专用培养基等。培养基需加入小试管、中试管、三角瓶、平皿等内使用。
培养基的种类很多,但一般制备原则有三条:
1.足够和适当的营养成份。籍以满足细菌生长繁殖的要求,获得典型细菌培养物,达到研究细菌的形态,生化反应,抗原结构及致病力等方面的目的。
2.合适的酸硷度。培养基的酸硷度直接影响细菌的生长繁殖。一般细菌最合适PH为~。测定的方法常用普通比色法或精密PH试纸来测定(见附录)。
3.绝对无菌。培养基务必进行除菌处理,由于培养基所含成份不同,除菌的方法也不同。如普通培养基常用高压蒸气灭菌法。
一、常用培养基的制备
(一)普通肉汤培养基
【材料】
1.新鲜牛肉或牛肉膏,蛋白胨,氯化钠,琼脂,蒸馏水。
2.酚红指标剂,比色架及标准比色管或精密PH试纸。
3.漏斗,量筒,三角烧瓶,试管等。
【方法】
1.称取去脂去腱绞碎的鲜牛肉500克,浸于1000毫升蒸馏水中,冰箱过夜,次日煮沸30分钟,纱布过滤,蒸馏水补足其量,(也可用牛肉膏3克加蒸馏水1000毫升加热溶化),即为肉浸液。
2.取肉浸液1000毫,氯化钠5克,蛋白胨10克混合加热溶化。
3.调整PH为,用滤纸过滤分装于中试管或三角烧瓶内,塞紧棉塞。
【用途】
供基础培养基用,营养比肉膏汤好,一般营养要求不高的菌均可生长。
(二)普通琼脂培养基
琼脂是石花菜等海藻类提取的胶体物质,其化学成份主要是多糖。当温度达到98℃以上可溶解于水,45℃以下则凝固。琼脂对细菌一般无营养作用(除自然界中极少数菌可利用琼脂之外),纯属赋形剂。便于人们制做斜面、平板、高层等不同类型的固体培养基。
【材料与方法】
普通肉汤培养基100毫升,加入琼脂2~3克,加热溶化,用蒸馏水补足失去水分,调整PH为后分装中试管、平皿等器皿,高压蒸气15磅灭菌20分钟,可制成普通琼脂斜面和普通琼脂平板。
【用途】
供一般细菌培养用,并可作无糖基培养基。
(三)半固体培养基
【材料与方法】
取普通肉汤培养基100毫升,加入琼脂~0.7克,加热溶化。调整PH为,分装于小试管内,每管1~5毫升,高压蒸气磅灭菌20分钟,待冷后放入4℃冰箱备用。
【用途】
保存一般菌种用,并可观察细菌的动力及生化反应。
(四)血液琼脂培养基
【材料与方法】
将高压灭菌后普通琼脂培养基。冷至45℃~50℃时以无菌手续操作加入5%~10%血液(人或动物脱纤维无菌血液)。可制成血平板和血斜面。
【用途】
供营养要求较高的细菌分离培养用,亦可观察细菌的溶血特征。
二、细菌接种技术及生长表现
由于细菌感染而致病的各种标本及带菌者所需检查的各种标本,往往并非单一的细菌,而混有其它非致病菌(人体正常菌群)。因此当对此标本须作出细菌鉴定时,就必须从标本中分离出致病菌,称为细菌分离培养技术。另外,对已得到可疑病菌进行细菌鉴定及菌种保存等培养,称为纯培养接种技术。
(一)平板划线接种法(又称分离培养法)
平板分离划线的方法较多,其中以分区划线法与曲线划线法较为常用。其目的都要使细菌呈现单个菌落生长,便于同杂菌菌落鉴别。现只介绍分区划线法。
【材料】
1.细菌:大肠杆菌、葡萄球菌18~24小时普通琼脂斜面培养物。
2.培养基:普通琼脂平板。
3.酒精灯,接种环等。
【方法】
1.右手持接种环,经火焰灭菌,待凉后,挑取大肠杆菌(或葡萄球菌)培养物少许。
2.左手斜持琼脂平板,皿盖留在桌上,于火焰近处将菌涂于琼脂平板上端,来回划线,涂成薄膜(约占平板总表面积的1/10),划线时接种环与平板表面成30~40o角,轻轻接触,以腕力在平板表面行轻快地滑移动作,接种环不应划破培养基表面。
3.烧灼接种环,杀灭环上残留细菌,待冷(是否冷却,可先在培养基边缘处试触,若琼脂溶化,表示未凉,稍等再试),从薄膜处取菌作连续平行划线(见图3),约占平板表面1/5左右,再次烧灼接种环,等三次平行划线……以同样方法作第四次,第五次划线,将平板表面划完。
4.划线完毕,盖上平皿盖,底面向上,用标签或腊笔注明菌名检验号码,接种者班级,姓名,组别等,置37℃孵育培养24小时后观察结果(见图4)。
(二)纯培养细菌接种法
1.斜面培养基接种法:用于培养,保存菌种及其它实验用。
【材料】
(1)大肠杆菌,葡萄球菌18~24小时琼脂斜面培养物。
(2)普通琼脂斜面培养基。
(3)接种环,接种针,酒精灯等。
【方法】
(1)取一支斜面培养基及一支纯菌种管,并排倾斜放在左手四指中拇指压住并以手掌支住两试管底部。右手将白金环于火焰上灭菌、冷却。并拔起两试管的棉塞。(勿放置桌上,如棉塞太紧时应预先松动)。
(2)试管口部于火焰上往返通过2~3次灭菌,将灭菌白金环伸入有菌试管中,取少量细菌(一般应从斜面底部沾取),然后小心移至准备接种的试管中。
(3)接种方法是自管底向上连续平划线,若以保存菌为目的时可自管底上划一粗直线即可。
(4)取出接种环,将试管上部再经火焰灭菌,塞好棉塞,接种环灭菌后放回原处。
(5)若自平皿培养物中取菌时,只应沾取一个单个菌落。
(6)接种菌应作好标记,标明菌种名称,日期等,置37℃温箱中培养,次日观察结果。
2.液体培养基接种法:用于增菌及鉴定细菌生长特点,如表面生长,沉淀生长,均匀混浊生长等。
【材料与方法】
操作技术基本与上法相同,只是接种时应将沾菌之接种环沿接近液体表面之管内壁轻轻摩擦(勿用力振荡)使细菌混入培养基内,置37℃温箱中培养,次日观察结果。
3.半固体培养基穿刺培养法
用于保存菌种及间接观察细菌之动力(无动力之细菌仅沿穿刺线生长,清晰可见;有动力的细菌使培养基呈现混浊样,穿刺线甚至难以看出)。
用无菌操作技术,灭菌穿刺针沾取细菌后,垂直刺入半固体培养基中央直达近管底处,再沿原穿刺线抽出即可,置37℃温箱培养,次日观察结果。
实验内容2;实验三细菌的生化反应检测(示教)
不同细菌由于所含的酶系统不完全相同,因而对营养物质的分解能力及代谢产物亦不一致,据此,可用以鉴别细菌的种类。
一、单糖发酵试验
【原理】
单糖发酵是将葡萄糖,乳糖或麦芽糖等分别加入蛋白胨水培养基内,使其最终浓度为~1%。并加入一定量酚红指示剂及小倒管,制成单糖发酵管,接种细菌经37℃培养18~24小时,若能分解糖产酸则酚红指示剂由红变黄,若能分解甲酸有C02和H2等气体形成,小倒管内则聚集有气泡;不分解,则指示剂不变色。
【材料】
1.菌种:大肠杆菌,伤寒杆菌18~24小时琼脂斜面培养物。
2.培养基:葡萄糖发酵管,乳糖发酵管等。
【方法】
1.将伤寒杆菌,大肠杆菌按照液体接种方法分别接种于葡萄糖及乳糖发酵管内。
2.置37℃孵箱培养18~24小时。
3.观察结果:由于一些细菌能分解某种糖类产酸,所以培养基中PH下降到以下,在酚红指示剂的显示下,培养基颜色由红变黄。产酸者以“+”表示,如果同时产生气体,则培养基中小倒管内有气泡出现,此乃产酸又产气,以“⊕”表示,不分解,则指示剂不变色,用“-”表示。
【结果】
伤寒杆菌大肠杆菌葡萄糖+⊕乳糖-⊕
二、V-P(Voges-Proskauer)试验
【原理】
有些细菌如产气杆菌,分解葡萄糖产生丙酮酸,丙酮酸脱羧,生成乙酰甲基甲醇,在碱性环境中被氧化为二乙酰,再与培养基内胍基结合,生成红色化合物,V—P试验阳性。
【材料】
1.菌种:大肠杆菌,产气杆菌18~24小时琼脂斜面培养物。
2.培养基:葡萄糖蛋白胨水培养基。
3.试剂:V-P试剂[40%氢氧化钾水溶液(内含%肌酸)和6%α-奈酚酒精溶液]。
【方法】
1.分别接种大肠杆菌,产气杆菌于两支葡萄糖蛋白胨水中。
2.置37℃培养48小时后,取出分别加入KOH1和α-奈酚溶液1,摇匀,静置试管架上5~15分钟。
3.观察结果:培养液变为红色为阳性,不变色为阴性。
【结果】
大肠杆菌:-;产气杆菌:+
三、甲基红(M、R)试验
【原理】
某些细菌如大肠杆菌等分解葡萄糖产生丙酮酸,继而分解为甲酸、乙酸、乳酸等,使培养基PH值降至以下,加入甲基红指示剂呈红色,此为阳性反应;若产酸量少或产生的酸进一步转化为醇、醛、气体和水等,则培养基的酸碱度仍在PH以上,加入甲基红指示剂呈现黄色,为阴性反应。
【材料】
1.菌种:大肠杆菌,产气杆菌18~24小时琼脂斜面培养物。
2.培养基:葡萄糖蛋白胨水培养基。
3.试剂:甲基红试剂。
【方法】
1.分别将大肠杆菌,产气杆菌接种于两支葡萄糖蛋白胨水培养基中。
2.置37℃培养2~3天取出,分别滴加甲基红试剂2~3滴,混匀,观察结果。
【结果】
大肠杆菌:+,产气杆菌:-。
四、枸橼酸盐利用试验
【原理】
枸橼酸盐培养基系一综合性培养基,其中枸橼酸钠为唯一碳源,磷酸二氢铵为唯一氮源。一般细菌能利用磷酸二氢铵作为氮源,但不一定能分解枸橼酸盐取得碳源。因此,根据可否利用枸橼酸盐来鉴别细菌,如产气杆菌可利用枸橼盐作为碳源,细菌生长繁殖,形成菌苔,分解枸橼酸盐生成碱性碳酸盐,使培养基PH上升到以上,由绿色变为深兰色,为枸橼酸盐利用试验阳性;而大肠杆菌则不能分解枸橼酸盐,得不到碳源,不能生长,无菌苔形成,培养基颜色不发生变化,为枸橼酸盐利用试验阴性。
【材料】
1.菌种:大肠杆菌,产气杆菌18~24小时琼脂斜面培养物。
2.培养基:枸橼酸盐斜面。
【方法】
1.分别将大肠杆菌,产气杆菌接种于两支枸橼酸盐斜面培养基。
2.置37℃恒温培养24小时后观察结果。
【结果】
产气杆菌:+(有菌苔生长,培养基变色)
大肠杆菌:-(无菌苔生长,培养基不变色)
五、靛基质(Indol)试验
【原理】
某些细菌如大肠杆菌,变形杆菌等具有色氨酸酶,能分解蛋白胨水培养基中的色氨酸,产生靛基质(无色吲哚),再与欧立希试剂(对二甲基氨基苯甲醛)反应,形成红色化合物—玫瑰吲哚,即为阳性反应。
【材料】
1.菌种:大肠杆菌,伤寒杆菌18~24小时琼脂斜面培养物。
2.培养基:蛋白胨水培养基。
3.试剂,欧立希(Ehrlich)试剂(对二甲基氨基苯甲醛)
【方法】
1.分别将大肠杆菌,伤寒杆菌接种于两支蛋白胨水培养基中。
2.置37℃培养2~3天后,每管沿管壁各加欧立希试剂~1于培养液面上,待1-2分钟后观察结果:在交界面出现玫瑰红色环即为吲哚试验阳性,无红色环即为阴性。
【结果】
大肠杆菌:+;伤寒杆菌:-。
六、硫化氢(H2S)产生试验
某些细菌能分解培养基中的含硫氨基酸(如胱氨酸、半胱氨酸),生成硫化氢。硫化氢遇到培养基中的铅盐(醋酸铅)或铁盐(硫酸亚铁),则形成黑褐色硫化铅或硫化亚铁沉淀物。培养基内含有还原剂硫代硫酸钠,使形成的硫化氢不再氧化。
篇4:如何提高初中学生生物实验兴趣(初中600字)
每一个实验都会用到一些材料用具,如果缺乏的话,对实验必将造成一定的影响。如七年级上册探究“植物对空气湿度的影响”的实验需要用到干湿计,倘若学校没有干湿计的话,那么此实验就根本无法完成。
另 外,八年级上册关于细菌和真菌那一部分内容中有一个探究实验“检测不同环境中的细菌和真菌”,材料用具中涉及到了经高温灭菌的装有培养基的培养皿。在进行 微生物实验时,高温灭菌在实验室通常采用的是高压灭菌锅,并且某些操作步骤最好在无菌状态下进行。在这种情况下,有些学校就没有条件很好的去完成这个探究 实验了。于是,要么放弃实验,要么粗枝大略的做做。当然实在无计可施的情况下,不防采取第二种做法。不过,教师一定要向学生交代清楚某些环节的科学做法, 防止学生产生错误的理解,为培养科学而严谨的的实验态度打下基础。教师交代的方法很多,如能让学生对有无灭菌两种状态下的情况做个对比分析也不失为一种好 方法。
其 实好多实验在相应仪器不具备的条件下,教师和学生可以共同想办法,寻找其它材料代替或者改变实验方案,从而也能顺利完成实验。如实验室没有探究“光对鼠妇 生活的影响”的实验所需的铁盒或木盒,不妨让学生就地取材,直接用自己的文具盒来做这个实验。如此巧妙的安排肯定更加激发了学生探究的欲望。
从长远意义来看,对于仪器设备不齐这个问题,还是应该着力于改善实验室的硬件设施,如每年学校可以添置一两件仪器,逐步完善实验室的条件,力争使学生不再由于设备不齐而做不了实验,给学生一份快乐感。
篇5:生物实验心得体会(初中1200字以上记叙文)
初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。因此,组织好实验教学有着相当重要的作用。我在实验教学中的一些反思如下:
1.明确观察目的和任务
观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式,它往往通过多种感觉器官的联合活动,并在思维的参与下进行的。在观察时,必须对观察者预先提出一定的目的或任务,拟定一定的计划,按计划仔细地观察,提出问题,寻求某种答案,这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如:观察洋葱表皮细胞的实验,实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认,有些细胞核也不太清楚,要调好光圈,光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏,可由教师检查,检查方法可采取教师提问学生回答,也可让学生绘制观察的标本图示,这样一定能达到观察的目的。在该实验中,还应该强调在撕取洋葱内表皮时要小块的,如果太大块,在盖盖玻片时,容易产生气泡,影响观察。
2.对每个实验,应首先把重点、难点提前告诉学生,同时围绕重点、难点提出思考题或应注意的关键问题,让学生在预习时有明确的目的、有思考的内容、有议论的话题。
并经常参与学生们的讨论,指导课外兴趣小组对实验内容进行预演,培养实验课小骨干,让他们在实验课上充当小老师的角色,既发挥了实验小骨干的作用,又充分调动了学生的学习积极性。
3.充分对比观察
运用纵横比较进行观察,同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西,从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。如在观察叶片的结构实验中,教会学生对比观察上表皮和下表皮,上表皮细胞排列更紧密一些,更整齐一些,气孔较少,而且紧挨着栅栏组织(栅栏组织像一排栅栏),这样,学生在实验中就会有针对性,便于观察,从而减少盲目性,且印象深刻。
4.先整体观察后局部观察
教师要指导学生全面进行观察,抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程,这样才能达到认识事物的目的。例如:观察根毛和根尖的结构,先用肉眼观察认识根的形态,掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征,进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置,根尖的结构,认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。
局部观察即细微观察,要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性,捕捉它们之间的细微差异,从而发现事物各个侧面的特点。例如:在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中,首先观察水稻花与桃花的形态,我们向学生
提示这样一个问题:为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉?为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉?从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖,仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺,弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构,使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别
5.重复观察
为了保证观察的结果可靠性,观察的次数要多,否则就难以区分偶然发生和一贯现象,也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”,他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。由于学生自身能力、性格、知识水平的不同,在实验中不可避免的会出现速度上的差距。对待这种现象笔者的做法是:划分实验小组时要根据以往了解的情况进行合理搭配,在此基础上对实验速度特别慢的小组再进行强化指导,或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成,以帮助他们在实验结束后享受到成功的喜悦,为今后的学习树立信心。对实验过程中出现问题的学生应讲清楚道理布局严格要求,有时甚至手把手地教,以形成规范化操作。对每个实验,允许各实验小组在结果上出现一定的偏差,但实验步骤非经允许不得更改(探性实验除外)。当学生在实验过程中出现了一些错误操作并且会影响实验结论时,应引导学生分析原因,找到补救办法,以防学生一错再错,偏离正确方向,影响对实验结果的分析,形成相关知识的错误定势.
此外,在实验完成后还进行了必要的总结,以活化知识、丰富学生知识面,结合具体、有针对性的问题进行分析,对学生的思维进行适时得当的点拨、引导,有助于他们将平时所学的被肢解了的知识系统化,从而既起到“画龙点睛”的作用,又起到思维辐射的作用。
篇6:生物实验的心得体会(700字应用文)
为期一个多月的考前培训终于结束了,我校由于校舍条件和实验设备的匮乏,在校领导大力支持和争取下,在初三所有教师支持下,鹿老师和我终于完成了对学生的培训。(可以轻松一下啦)根据一个多月以来学生做实验的实际情况和出现的问题,简单的总结一下这次培训中的心得体会。
一、学生的动手能力和学习成绩不成正比。
并不是学习好的学生动手能力就强,有些学生学习成绩不一定很高,但是动手操作能力却很强,所以在平时的教学中教师应该注重学生实验操作能力的培养。想不是做,在实验中学生会出现这样或者那样的问题,只有通过亲身体验,学生才能在动手能力上有所提高。另外学生在实验中的创新思维培养也很重要,比如学生在叶片横切装片制作的过程中发现用镊子的一头挑取标本,很容易制作成装片,而用镊子夹住标本会破坏叶片横切面的结构,同时不容易放在水滴当中。
二、办法总比困难多
虽然我校的条件较差,但是我建议明年七年级生物教师在办公室准备一台显微镜,可以邀请学生在课下随时练习。避免学生在初三考试过程中突击。
三、培养学生严谨的实验态度
生物实验操作中,教师示范作用很重要,因此教师要具备专业的生物实验技能,学生在模仿的过程中由于观察不仔细,不认真,导致错误操作,教师注意及时纠正学生的错误操作,如显微镜观察中双眼观察,而不是一只眼睛睁开一只眼睛闭上;对光后,放入标本,显微镜镜筒下降时,眼睛注视物镜,而不是目镜。
四、多找一些小助手
我校没有专职的实验员教师,所以实验准备的任务都落在了教师身上,教师可以培养一些动手能力强的学生做老师的助手,帮助教师摆放实验器材,培训一些小助手,先教会他们,然后再让学生教会学生。
五、每年在实验基地中种植一些菠菜为生物实验留用。
一个月以来身心疲惫,好好休息一下啦。
篇7:七年级生物实验报告(小学400字记叙文)
实验探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用
一、实验目的
1.初步学会探索酶催化特定化学反应的方法。
2.探索淀粉酶是否只能催化特定的化学反应。
二、实验原理
淀粉和蔗糖都是非还原糖,它们在酶的催化作用下都能水解成还原糖,还原糖能够与
斐林试剂发生氧化还原反应,生成砖红色的氧化亚铜沉淀。
用淀粉酶分别催化淀粉溶液和蔗糖溶液,再用斐林试剂鉴定溶液中有无还原糖,就可
以看出淀粉酶是否能催化这两种化学反应。
三、材料用具
滴管、试管、火柴、试管架、温度计、三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、质量分数为2%的
新鲜淀粉酶溶液、质量分数为3%的可溶性淀粉溶液、质量分数为3%的蔗糖溶液、斐林试剂
四、实验过程(见书P47)物理实验报告·化学实验报告·生物实验报告·实验报告格式·实验报告模板
五、讨论
1.制备的可溶性淀粉溶液,必须完全冷却后才能使用。为什么?2.两支试管保温时,为什么要控制在60℃左右(低于50℃或高于75℃)?3.如果2号试管也产生了砖红色沉淀,可能是由哪些原因造成的
篇8:生物实验报告《观察细胞的有丝分裂》(600字)
一、实验目的
1.观察植物细胞有丝分裂的过程,识别有丝分裂的不同时期。
2.初步掌握制作洋葱根尖有丝分裂装片的技能。
3.初步掌握绘制生物图的方法。
二、实验原理
在植物体中,有丝分裂常见于根尖、茎尖等分生区细胞,高等植物细胞有丝分裂的过
程,分为分裂间期和分裂期的前期、中期、后期、末期。可以用高倍显微镜观察植物细胞的
有丝分裂的过程,根据各个时期细胞内染色体(或染色质)的变化情况,识别该细胞处于有
丝分裂的哪个时期,细胞核内的染色体容易被碱性染料着色。
三、材料用具
洋葱根尖、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、培养皿、铅笔、质量分数为15%的盐酸、
体积分数为95%的酒精、质量分数为0.01g/的龙胆紫(或紫药水)
四、实验过程(见书P39)
1.洋葱根尖的培养(提前3—4天)
2.解离:5
3.漂洗:10
4.染色:5
5.制片
6.镜检五、注意
1.解离充分是实验成功的必备条件。解离充分,组织才能分散,细胞也不会重叠。
2.漂洗时间一定要足够,否则细胞染不上色。
3.染色时,染液的浓度和染色时间必须掌握好。特别是染色不能过深,否则镜下一片紫色,无法观察。六、讨论
1.制作好洋葱根尖有丝分裂装片的关键是什么?谈谈你自己的体会。
物理实验报告·化学实验报告·生物实验报告·实验报告格式·实验报告模板
2.在观察清楚有丝分裂各个时期的细胞以后,绘出洋葱根尖细胞有丝分裂的简图,并标明时期。
篇9:生物实验心得体会(高中1100字应用文)
生物学的教学中,实验课是一个必不可少的环节。
由于教学安排和教学进度,我给学生们安排了一节实验课,主要内容是教会学生如何使用显微镜以及制作植物细胞的临时装片。在没有开设实验课之前,我一直以为实验课不过是换了一个位置上课而已,而事实告诉我,实验课的开设不仅仅是换了一个位置上课,实验课给课堂的开展带来了更多的可变性,也给上课教师带来了更多的工作和更大的挑战。
实验开始前,是材料准备阶段。洋葱的购买,显微镜的筛选,镊子、刀片、滴管的准备,碘液的配置,永久玻片的挑选,一桩桩,一件件,事无巨细,我都得给学生准备好。其中,显微镜的筛选和碘液的准备是最为繁琐的工作。一个实验室里大约有三十台显微镜,而显微镜由于学生使用不当,大多都有污点和一些轻微的发霉现象。我拿出所有的显微镜,逐一对光观察,检测显微镜里污点存在的部位,并用擦镜纸擦拭干净,然后将它们整齐摆放于实验台上。接着,我就将购置的洋葱切成小块儿,以供学生使用。在切洋葱的时候,辛辣的刺激使我的眼睛非常不舒服,我不停地流眼泪,终于体会到切洋葱的痛苦。切完洋葱后,我开始配置稀碘液。因为配置碘液需要用到酒精,所以我找到物理实习老师拿酒精。之后便和物理老师一起完成稀碘液的配置。在完成这些繁琐的工作后,我终于迎来了第一个班的学生。
本以为终于可以松一口气了,结果学生走进课室之后,我意识到,真正的挑战才刚刚开始。学生一进入课室,出于好奇和兴奋,他们吵吵闹闹,到处走动。我知道,学生需要适应时间,所以我并没有生气,我告诉学生:“老师给你们两分钟的时间,在这两分钟里面,我相信你们能做到安静下来并认真的听我们的课”。十秒钟的倒计时后,学生们安静下来了。正式开始上课时,我先把每一个步骤都示范了一遍,然后再让学生去操作。由于有指导老师的帮助,这一节课总体上而言,顺利完成了教学任务,收到了较为不错的教学效果。
通过此次实验课,我意识到了实验课绝对不是换一个位置上课。从课前到课后,每一个细节都必须考虑得更加深入和细致,对于我而言,课堂上的教学对我提出了更高的要求,尤其在纪律把控方面。学生对于实验课充满好奇和兴奋,因此在纪律方面需要下更大的功夫。在纪律的管理上,小组的管理是一个非常好用有效的手段。我将班级分为八个小组,每个小组都选出一个责任心强的学生担任组长,然后我会对小组长进行提前培养,包括课程内容的培养和纪律要求。正式上课后,我让小组长帮我管理好课堂纪律,同时指导本组学生。采用这一种方法进行教学,我不仅能在一节课上完成所有的教学任务,同时也可以管理好班级纪律,收到较好的教学效果。
教学是一种需要实践经验的积累的活动,没有实践,我不会获得经验,我不会知道如何提升自己的教学水平。实践出真知,我很感谢知道老师对我的指导和帮助,让我知晓教学问题所在,也让我学会如何组织实验课的教学。
篇10:1.种子发芽实验(高考1200字以上叙事)
目标确定依据
1.课程标准相关要求
能根据假想答案,制定简单的科学探究活动计划。
2.教材分析
在之前的科学学习活动中,学生们已经对种植凤仙花有了一定的经验,对植物生长的基本条件也有所了解。在本课中,学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生第一次接触对比实验,改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点,同时对比实验也是今后科学学习的一个重要方法。
3.学情分析
学生已有种植凤仙花的经验,对植物生长的基本条件也有所了解,但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件,哪些是可要可不要的条件,他们多数没有做过科学研究。所以这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。设计种子发芽的对比实验,在教学中使用扶-导-放的方法,使学生经历对比实验的科学思维。
科学概念:
种子发芽需要一定的条件。
教学目标
1、学生通过回忆所学知识及和同学交流的过程,知道种子发芽的条件有哪些。
2、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程,正确填写实验计划表。
3、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。
评价任务
任务1:想一想,和同桌说一说,能说出种子发芽需要哪些条件。
任务2:小组成员交流,能够写出实验计划表。
任务3:根据自己填写的实验计划表,设计实验,并进行实验记录。
教学重点
1、经历设计种子发芽对比实验的过程。
2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件
教学难点
1、经历设计种子发芽的对比实验的过程,形成对比实验的科学思维。
2、学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
教具学具
教具:两个培养皿、6粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签、烧杯、胶头滴管
教学资料
PPT课件、实验计划表、实验记录表、相关照片
教学过程:
一、讨论种子发芽的条件:
1、复习回顾
师:同学们,请看大屏幕,这是大家熟悉的一组照片《凤仙花的一生》。从这组照片中我们清晰地知道植物的一生是从种子发芽开始的。
(设计思路:从一组《凤仙花的一生》的照片切入课题,自然而亲切地由学生已学过的旧知识转承到新的知识内容)
2、自由交流
师:根据你的经验,说说要让种子发芽该怎样做
师:不错,注意了知识的积累!那么种子发芽到底需要哪些条件呢?(板书:种子发芽)把自己的想法和组内的同学交流一下。
(教学预设:学生根据已有的知识和经验会联想到种子发芽需要养料,需要水分,需要合适的温度,需要阳光,需要空气等。)
学生汇报,教师板书:
水
温度
阳光
空气
土壤
养分
(根据学生的回答来书写板书的内容。完成目标1。)
师:看来种子发芽需要的条件还不少,那么这些条件是不是种子发芽所必需的呢?如果改变其中的一个条件,可能会有什么样的结果呢
生:种子就死了,就不会发芽了。
生:它发芽就发得慢了。
生:我认为只要有水其它条件应该没有多大的影响。……
师:是吗?凭什么这样认为?有什么依据能证明你们的观点是正确的
生:可以做实验来证明。
师:对,通过实验来证明。这节课我们就选用绿豆种子来作为我们的实验对象进行实验。(板书:实验)
(设计思路:通过问答引发学生思考,哪些条件是种子发芽所必需的,如何来证明自己的观点。)
二、设计种子发芽实验。
1、创设条件,举例说明。
师:假如我们要改变“水”这个条件,这个实验该怎么做
学生小组讨论。
教师巡视、倾听、了解。
学生汇报
师:把绿豆种子分别放在杯子里,一组加入适量的水,另一组不加水,看看绿豆会不会发芽。这个小组的方案大家觉得怎么样?和你们设计的方案相同吗?有没有什么问题要提出?或者有没有需要补充的地方
生:A.两组应该有相同的绿豆种子。
B.两组应该放在相同的地方……
(设计思路:学生根据老师提供的改变“水”这个条件为例,通过交流,初步感知对比的方法在实验中的运用。)
师:这个小组设计了两组种子来对照观察,非常好!因为只有对比才能知道种子发芽与水的关系,假如只设计一组实验孤立观察是不能说明问题的。根据刚才的讨论我们一起来填写一下实验计划表吧。
(屏幕出示:实验计划表):
实验计划表
我们提出的问题绿豆发芽是否需要水我们的推测绿豆种子发芽必须要有水两个组相同的条件阳光,温度,空气,相同数量的绿豆种子两个组不同的条件水的有无实验方法让一组种子得到水,保持湿润。(实验组)让另一组种子得不到水,保持干燥。(对照组)
2、归纳小结。
师:同学们,我们把这种实验组和对照组同时进行实验,最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。对比实验要注意对照组只改变一个条件,其他条件与实验组相同。(板书:对比实验)
3、自主选择,设计实验。
师:请大家再来看一看,我们设计对比实验时应该思考哪些问题
(1)你们小组想研究什么问题
(2)你们小组预测结果会是怎样的
(3)你们小组的研究中,改变了哪个条件
(4)哪些条件是没有改变的
(5)怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响
(6)在实验研究过程中还应该注意什么
师:我们设计的这个实验,“水”这个条件就是我们要控制的,怎样控制呢?两组种子分别放在有水和无水的环境里,水这个条件就得到了控制,只有这样对照起来才能知道控制条件起了什么作用。阳光、空气、种子的种类和数量等等其它条件必须全部相同,最后的实验结果便能充分证明“水”是不是种子发芽所必需的条件了。
(设计思路:引导学生注意实验的公平性。)
师:现在回到最关键的问题上来,绿豆发芽必须哪些条件呢?(稍顿)阳光需要吗?我们怎样改变条件
温度需要吗?怎样控制条件
空气呢
师:现在请同学们根据自己的喜好,选择一个研究问题,先进行小组讨论,再独立完成一张实验计划表。
学生讨论并填写实验计划表。
(设计思路:学生在进行讨论的过程中能够吸取别人的长处,改进自己的不足,完善、调整自己的实验计划。)
4、汇报交流
师:同学们,都填好实验计划表了。研究绿豆发芽是否需要“阳光”这个问题的同学请举手。同时请一位同学交流实验计划表,教师、同学参与评价及完善。(交流“温度”,教师补充完善实验计划。)
(设计理念:学生第一次接触设计对比实验,改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点,突破这个难点关键在如何引领学生进入深度思考,使他们大脑构建起对比实验的本质——即实验组和对照组在实验过程中,控制相同条件下,只改变其中单一的某条件,进而观察实验现象,最后两组对比得出科学结论的一种实验方式。因此在设计种子发芽实验的教学过程中,我以改变“水”这个条件的对比实验的设计进行精耕细讲,给学生一个好的例子,从而对他们起到举一反三的作用。)(完成目标2。)
三、了解实验过程
师:有了实验计划,接下来我们就要进行实验操作了。
1、观看幻灯片上的实验操作方法指南。
2、教师通过亲自操作,指导学生在做对比实验时应注意的事项。
师:在具体操作过程中你认为还有哪些需要注意的地方
生:每个盒内要放上数量相同的绿豆。
生:不能只放一颗绿豆。
生:给盒子做上标记,便于观察。
……
师:做好了实验准备,就请同学们回家认真完成实验,并做好观察记录。有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个时期的照片。下节课我们再来一起整理,分析,交流这些信息。
(设计思路:鼓励学生用多种方式记录种子发芽的情况。学会进行观察记录。完成目标3)
种子发芽和____的关系实验记录表
实验开始的时间:班级:姓名:
日期种子的变化实验组对照组月日月日月日月日月日……
预设板书:
种子发芽实验
水分(有水——无水)对比实验
阳光(充足——黑暗)
温度(常温——低温)
空气(充足——真空)
土壤
养分
教学设计特点:
本节课我从学生熟悉的《凤仙花的一生》引入,使学生从已有经验过渡到新知识的学习中。在我的引导下,学生思考绿豆种子发芽有哪些条件是必需的,哪些是可要可不要的。在此基础上再引导学生进行种子发芽与哪些条件有关的实验,经过充分的思考、讨论、让学生动手填写实验计划表,最后观察教师的实验操作,鼓励学生回家自己完成实验,并做好实验观察记录。在本节课之前,我充分了解五年级学生的知识水平,学生已经掌握了一定的过程与方法技能,如观察、记录、简单实验等,本节课学生所接触的对比实验对学生的要求就有所提高,这是一个难点,所以在设计这个实验时我采用了扶-导-放的方法来突破。根据小学科学的学科特点,让学生经历设计种子发芽的对比实验的过程,形成对比实验的科学思维,从而培养学生养成严谨准确的科学思维习惯。此外,通过这节课的学习,让学生试着学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论,为以后更好地学习小学科学打下良好的基础。
教学设计分析
这一节课重点是猜测绿豆发芽需要哪些条件及设计对比实验,明确对比实验要领,注意事项。教学的目标是帮助学生建构种子发芽需要一定的条件这一科学概念。在这一课中要求学生自己制定实验的计划,用对比实验的方法观察和记录影响种子发芽的条件,并经历种子发芽实验的过程,培养学生观察实验的兴趣。在教学过程中,我有意识的引导学生去了解对比实验的方案该如何操作。在学生的交流讨论和我的引导下,学生很容易触类旁通,并设计出了自己的研究计划。接下来的关键就是按照计划进行对比实验了,在这过程中,需要学生严格控制好各个条件,坚持每天观察,及时的记录绿豆种子每天的变化,并能做到每天在相同的时间内完成观察任务和记录实验数据。
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