教师教案(推荐10篇)
篇1:教师教育案例小故事(1200字以上记叙文)
在人们眼中,教师是辛勤的园丁,是默默燃烧的蜡烛,是学生灵魂的工程师,是传道授业解惑者。这些赞美之辞,对平凡普通的我而言,是一种无形的巨大的压力。初为人师的我,顶着这样的压力走上讲台,心中不时冒出一个大大的疑问:我能教给我的学生什么,我该教给我的学生什么?于是,我努力地提高自身的专业素养,把自己最好的一面展现给我的第一批学生们。可是,当我在讲台上唾沫横飞地展示自己的才华时,我发现,下面的学生多数是眼神涣散的。他们的心,并没能与我产生共鸣。是我出现了问题,还是他们?新的疑问又出现了。是他和她,我那些可爱的学生们,解决了我心中的疑团,让我走出工作的迷雾,认清前行的方向。
一、他,是我工作第一年的一个学生。他的语文成绩并不出色,但是他的字写得漂亮,我常常在课堂上表扬他。有一次,他在周记中向我表达感谢之意,说因为我的表扬使他对学习充满了信心,并且开始对语文学习有了兴趣。读完周记,我讶然。没想到我不经意的一番表扬,竟然有这么大的作用。某一天晚上,我去他们班下晚自习,他趴在桌子上睡觉。第一节下课后,我把他从教室里叫了出来,询问他睡觉的原因。一开始,他什么话也不愿意说,一脸倔强地站着。 “老师叫你出来,是关心你,不是要指责你。一直以来,你给老师的印象很好,今天晚上会趴在桌子上睡觉,肯定是有原因的。老师知道你有心事,如果不方便说,你可以写在周记里和我交流下看法。有事情应该说出来,寻找解决的方法,而不是任它烂在肚子里。”说完这番话,我就让他回教室去了。隔天的语文课上,他把周记交到了我手上。在周记里,他向我敞开了心扉,诉说了晚自习睡觉的原因。原来他是单亲家庭的孩子,是他母亲把他和哥哥一手带大的。他在周记里写道:‘“老师,自从懂事以来,为了不让我妈操心,我一直努力做个乖孩子。可是昨天,我却让我妈伤心了。因为她要我去看望生重病的爸爸,我不愿意去。老师,我想您应该明白,我不是故意让妈妈伤心,我只是没办法去看他——那个我一出生就把我抛弃的所谓的父亲······” 看完周记,我的心情久久不能平静。我庆幸,庆幸自己昨天没有用简单粗暴的方式批评他,要是那样做了,该在他年轻脆弱的心灵里埋下怎样危险的种子?同时,我也意识到,这是他人生中关键的一个时刻,如何引导他,才能帮助他顺利跨过这个坎呢?在他的那篇周记下,我回了这样几行字:“俗话说父母不嫌儿女丑,儿女不嫌父母穷。我们不能选择父母,但我们可以选择对待父母的态度。你的父亲也许不是天底下最好的父亲,但我相信你会愿意做个让你妈妈感到幸福和骄傲的儿子。去看看他吧,这是你们第一次见面,也可能是最后一次见面了。” 当他看望父亲回来的那一天,给我打了一个电话。电话中他一度哽咽,停了很久才对我说出这样一句话:“谢谢你,老师,因为你,我弥补了许多以来存在心中的一个遗憾。” 这是我和我的学生的第一个故事。在这个故事中,我们以“周记”为媒介,进行了心与心的交流,在这种交流中,我领悟到一名语文老师的成就感,并不是站在三尺讲台上的唾沫横飞,不是自我才华的展示,而是真诚地关心学生,是帮助学生走出人生的困惑。感谢他,让我悟到为人师表的第一个朴素真理。
二、 她,是我工作第三年的一个学生,我的语文科代表。个子小小的她,长着一双慧黠的眼睛。她极具写作才华,写起文章来行云流水,但是性格孤傲,不够合群。在我的语文课上,她的作文经常被我拿来当范文,但每次我念她的文章时,总会响起不知从哪个角落里传来的嘘声。次数多了,她也受不了了。有一次她跑来和我说:“老师,以后不要再念我的文章了,他们都不喜欢我。”话刚说完,眼泪也跟着流下来了。我从没见过她哭,也没料到性格要强的她会哭。安抚了一番后,我对她说:“不要难过,他们也许不太喜欢你的性格,但同学们私底下都很喜欢你的文章的。你有没有想过,为什么他们不喜欢你呢?” “我也不知道,我只知道他们背后都说我太高傲,总是一副不可一世的样子。老师,您应该了解,我不是故意这样的,我只是不知道和他们说些什么。” “呵呵,不用担心。老师有办法。” 隔天的语文课上,刚好上的是马丁路德金的《我的梦想》,在最后的活动环节里,我让她上台即兴演讲。在这次演讲中,她第一次敞开心扉,向同学们展示她内心真实的感受:“同学们,我今天要和大家讲一个故事,一个孤独女孩的心声······她不善言辞,不太懂得和别人交流,是写作,让她感受到世界的美好与人生的快乐······她从来不曾拒绝别人温暖的眼神,只是她还不懂得如何伸出自己的友谊之手······” 演讲还没结束,同学们便对她报以热烈的掌声。自此以后,她渐渐地融入班集体,不仅得到同学们的喜爱,更成为我的一个得力帮手。这是我和我的学生的第二个故事。
在这个故事里,我领悟到一名教师的价值,不在于灌输给学生多少的知识,而是你能教给他们怎样的为人处世的道理,是如何引导他们融入生活,寻找到自己人生的价值所在。感谢她,是她让我明白了为了师表的又一朴素真理。 我和我的学生们的故事还在继续,我的教育生涯也还在继续。作为一名普通的中学语文教师,我的工作成绩也许不是最出色,但是,在这个即将迈入第七个年头的秋天里,我知道,我已经找到了那一把开启学生心灵之门的钥匙。
篇2:班主任教育案例(高考1200字以上叙事)
案例缘起:
从新闻报刊中了解到有很多学生因为不能正确理解老师和家长的教育或者在一点挫折面前作出了偏激的行为,有的孩子甚至结束了自己宝贵的生命,给家人留下了巨大的伤痛。由此产生了对我们学校学生的抗挫折能力进行一下问卷调查,根据对学生的问卷调查了解到,有一些学生不能积极地、坦然地面对生活中的挫折。因此,我想设计一节班会,培养学生的抗挫折能力。资料个人收集整理,勿做商业用途
班会目的:
通过本次主题班会,使学生了解挫折在人生路上的不可避免性;提高挫折的承受力,掌握对待挫折的正确方法。使学生树立信心,让挫折成为自己向上攀登的垫脚石。在遭遇挫折时,能善待挫折,努力战胜挫折,做生活的强者。通过讨论发言,使学生能够正确对待挫折,提高抗挫能力,掌握正确对待挫折的办法。资料个人收集整理,勿做商业用途
班会准备:
师生共同搜集名人战胜挫折的故事及名人的警句。
案例过程:
(上课前,布置会场,学生坐,播放《真心英雄》,乐止,班会开始。)
•游戏激趣焦点访谈
游戏名——步步高道具:学生自备的麻将。
操作方法:在五分钟之内,摆最的高的人为胜者。
游戏后,教师进行焦点访谈:
1、摆到最高时突然倒了,你的心情是怎样的?你又是怎么做的
(只差一点点就可以成功了,可是到最后还得从头在来,真有前功尽弃的感觉;有的人放弃了,有的人不甘心继续努力了……)资料个人收集整理,勿做商业用途
2、访问获得胜利的同学:你觉得成功的原因是什么
(学生谈,教师引导,在一次次失败后,不气馁,总结方法,所以越摆越高)
小结:
这场游戏又象征着我们的人生,游戏中遇到的困难,象征着我们人生中的一次次的挫折。正如这个游戏的过程,很多时候,当我们付出很多努力,却不得不从头再来时,你是否依然有勇气?命运完全掌握在你手中,抱怨与嫉妒只会让你意志消沉,委靡不振;信心和勇气才会让你成功。其实,人的一生就是在不断地寻找、认识、完善自我的过程。每一次挫折,都能帮助我们找到自己独特的位置和价值。资料个人收集整理,勿做商业用途
•了解挫折诊断病因
设疑引思:你们认为生活中算得上挫折的事都有什么呢
教师明确:每个人都有他自己的人生理想,有一个奋斗的目标。有志者总会不断地努力,向着自己的人生目标迈进,但在奋斗的过程中,总难免遇到这样或那样的挫折,挡住你前进的脚步。在这种情况下,人们就会产生不安、失意等情绪体验,并伴随着相应的外部行为反应,这就是挫折。资料个人收集整理,勿做商业用途
设疑引思:那么你们有没有想过,人生中为什么会出现挫折呢
教师明确:
有自然环境和时空限制,人的生老病死、天灾人祸造成生离死别,同学之间的矛盾、家长和老师的不理解,人的容貌、身材、体质、能力、知识水平等的限制,这些因素都有可能导致挫折。资料个人收集整理,勿做商业用途
•敞开心扉牵针引线
教师设疑(注意语气平和,婉转,和学生拉近距离,取得学生的信任,鼓励学生吐露心声):
师:同学们,也都有过一些不顺和烦心的事吧,今天就都翻出来说说,并且说说你是如何处理这些烦心的事的
进一步牵针引线为学生树立抗挫的榜样。
师:同学们在处理挫折的问题上各有千秋,有几名同学的方法也值得我借鉴,请2名学生讲名人克服挫折的故事。2名同学讲讲感动中国的人的故事。教师讲班级郑强同学在5000米的长跑中的拼搏的故事。资料个人收集整理,勿做商业用途
师:大家谈谈古今中外因为受挫而一蹶不振的事例。
•善待挫折回报丰厚
同学可能会发现,同样的挫折,不同的人,不同的心态下往往会有不同的结果。教师讲故事——《被落井下石的驴》,请学生续尾
一位乡下农夫有头老驴子,一天,老驴子不小心跌进了一个深坑。农夫听到驴的哀鸣,目睹它的困境,想了很久,断定救不了它,但又不忍心看着它痛苦而死,于是,农夫决定往坑里填土,把老驴闷死,以便使它早些脱离苦海,于是,农夫就开始往坑里填土……
学生分组讨论续编完这个故事。教师下到各组,有意识的了解各组情况。教师根据了解到的情况,选取其中具有代表性的小组,由小组推选代表发言。(我想结果无外乎两种情况:A、老驴丧失了斗志,丧失了活下去的信心,哀叹命运的悲惨,最后被活活的埋葬。B、驴子先被农夫的做法吓坏了,但同时它也镇静下来,把每次打到背上的泥土,用力抖掉,然后踏着土块,往上走一步。老驴不停地抖一下,爬上来一步。不管土块打到背上有多疼痛,那只老驴子就是不让自己放弃。不知过了多久,那头精疲力尽、伤痕累累的老驴子,终于安全地回到了地面。)
思考:同学们,你们再次讨论讨论,两种截然不同的结果产生的原因是什么?讨论完后,小组推选代表发言。
教师总结:人们在生活中,对待挫折不同的态度,会产生两种截然不同的结果,你们看,原来用来埋葬老驴子的泥土堆,最后不是拯救了它吗
那么谁能说一说,遇到了挫折后我们应如何对待呢?(师生共同探讨)资料个人收集整理,勿做商业用途
达成一致:渲泄法、音乐疗法、转移注意法;失意时换另一角度看问题,精神又会振作起来;面对挫折时,决不放弃任何的努力,用坚强的意志力去克服,最后一定会战胜挫折。资料个人收集整理,勿做商业用途
师:大家考虑过如果你经受住了挫折,挫折会给你什么
生积极思考(坚强、成熟、冷静、智慧、沉稳……)
师小结:挫折是人生的一笔财富,从某种程度来说,它是我们事业成功的基石。经历挫折,可以磨炼我们的意志,可以促使我们去学习更多的知识,迎接更大的挑战。资料个人收集整理,勿做商业用途
•欣赏歌曲重塑自我
欣赏歌曲,并感悟其歌词的涵义
师:我们同学都喜欢遇挫折有承受力的人。那么我们也不必怕挫折,刚才歌中唱得好“不经风雨怎能见彩虹”讲出了:人必须经历挫折,才能培养出坚忍不拔的抗挫折能力,要勇于正视挫折,磨炼自己,才能取得成功。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”
(结束语)同学们,挫折和失败在人生的道路上不可避免。追求生命图腾,激昂人生斗志,不要说人在命运面前无可奈何,只要我们不言放弃,虽九死其犹未悔,命运又能奈何我们什么?我们绝对有能力扼住命运的咽喉!是你驾驭命运,还是让命运驾驭你?你的心态决定谁是骑士,谁是坐骑。引用鲁迅的一句话:“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。”祝愿同学们在未来的人生旅途中能逆风飞扬,坦然地面对挫折、挑战挫折、最终战胜挫折。
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案例反思:
现在的青少年长期生活在被服务的环境中,从进小学到大学,直到规则选择,都由父母去承受压力,因而他们对各种困难体验都不深,缺乏忍耐力,没有坚强的意志,一旦遇到挫折就被击垮了。实际上生活中许多轻度挫折模式意志力的运动场,心理学家把轻度的挫折比作“精神补品”,因为每战胜一次挫折,都强化了自身,为下一次应付挫折提供了“精神力量”。资料个人收集整理,勿做商业用途
本次班会就是对学生的内心的强化训练,在此学生们加强自己的抗挫能力,淡化挫折,正视挫折。其中成功的因素在于:资料个人收集整理,勿做商业用途
1、我从班会初起,在问卷中了解学生在挫折中所出现的不良的心理影响;
2、分别从心理学角度和受挫归因分析其形成原因;
3、然后再研究受挫的解决对策;
4、在班会的设计上我创设情境一步步引领学生经历挫折,去感受挫折,
进一步去了解挫折,从而自主的去分析为什么会遇到挫折,了解其客观性,和需要我们主观的正视挫折对抗挫折。
班会虽只是四十五分钟,但课前的探究时间却是课上的几倍时间,但这些系统的研究资料却为班会的成功取得打下良好的基础,可见教育研究对于学生的教育的重要意义。资料个人收集整理,勿做商业用途
篇3:教师(700字读/观后感)
幼儿园的孩子正处于儿童语言发展的关键时期,这个阶段,让孩子尽可能地接触各种语言素材,对他们的语言发展将起到极大的促进作用。而在各种语言素材之中,讲故事尤其收到孩子们的欢迎。
很多幼儿故事,是世界上各民族智慧和文明的结晶,在看似情节简单的幼儿故事里,却对孩子的语言和心智的发展有着重要而长远的影响。
我们班孩子非常喜欢讲故事,讲故事的方式多种多样,主要有:一是老师讲故事,孩子们听。在这种讲故事的教学活动里,我们注意用语言促进孩子发展,边讲故事,边提问题,让孩子们带着问题听故事,边听故事边思考问题,思路随着老师讲述的故事不断延伸。有些问题,在讲故事的过程中,孩子们就找到了答案,有些问题比较深入复杂,需要故事讲完了,再让孩子回答。在回答问题的环节,可以让孩子独立思考,促进他们思考的专注。也可以通过讨论的方式,让孩子们通过集体智慧,集思广益地找到问题的答案。
二是让班上孩子来讲故事,让他们在家里和家长一起,准备明天要给老师和其他小朋友讲的故事。这种讲故事的方式不但锻炼了孩子们的口头表述能力,而且能锻炼孩子们当众发言的心理素质。在家里准备故事的过程中,也促进了孩子们和家长在孩子学习过程中的协作能力,而且提高了家长对幼儿学习的参与性,不少家长对于这种讲故事的家庭准备过程乐在其中,感觉到很大的成就感。
三是通过角色扮演来讲故事,这种讲故事方式如同扮演简单的课本剧,让孩子们扮演故事里不同的角色,随着故事情节的展开,孩子们身在故事里,用自己的语言和动作来讲述故事,这种讲故事的方式,多层次地锻炼了孩子们的综合表演能力,孩子们的语言表达能力、语言感受能力、表演能力和团队意识都能在这样的讲故事活动中得到提高。
四是通过播放故事或者磁带讲故事,这种讲故事方式适合穿插在各个活动的间歇时间,让孩子们在活动的间隙时间里也能受到优秀幼儿故事的熏陶。
篇4:关于班主任工作教育案例(600字)
“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人,而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”(摘录)那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵,也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱,才能填补他们心理的缺陷,消除他们心理的障碍。所以,班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
。案例分析:
我班有个学生叫王文琪,他课上不专心,课后作业不完成,不遵守纪律。教育过几次,效果不佳。告之家长,好景不长。有一次偶然的机会,我与语文老师闲谈中,得知他的音乐成绩较好,我抓住这个机会,当着他的面向他的父母报喜,并提出如果在学习上也能这样出色,做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效,小伟上课认真了,课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之,该生一有进步,我就设法给他“报喜”,使他感到老师时刻在关注他,希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性,从而获得了更大的进步。
几次成功家访给我的启示是:家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不排除例外。
作为教育工作者,作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。
篇5:教师(200字)
有人把她们比成园丁,
在百花园中辛勤地耕耘;
有人把她们比成翅膀,
借给孩子在天空中翱翔。
有人将她们拟作蜡烛,
照亮了她人,却燃烧了自己;
有人将她们拟作粉笔,
谱写了板书,却散于尘埃中。
教师——
是她们神圣而光荣的姓名,
也注定着她们不平凡的一生。
面对双双求知眼睛,
她专心讲课;
面对家长种种疑问,
她微笑解答;
面对上级批评指点,
他认真反思;
面对社会人才需要,
她培养栋梁。
为祖国无私奉献,
却有着小小心愿,
只求那理想分数,
就能够笑容满面……
篇6:2016青年教师教育(小学1200字以上叙事)
教育叙事,即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的一种研究方法.
在我短短一年多的教学生涯中,我深深地明白教育是需要爱的,正如陶行知曾经说过的:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育。”这个世界上任何一份工作都不是轻松的,带着满心期待我来到了思贤实小,刚刚上任的我却有些不习惯。
开学初期来到一个新学校,接手一个新的班级,“忙”是我的生活常态。对所有学生都不是很熟悉,也不清楚他们的性格、心理,特别是吴昊喆,他的言行举止完全不按常理出牌,这让我很是头疼。
吴昊喆是一个活泼好动的男孩子,相比于活泼,他的好动完全成了他的代名词。凡是在上课期间,他的椅子就没有“安全着陆”过,不是左右摇晃,就是前后摇晃。在他的脑海中,上课是自由的,随时准备接我的话,发言从来不记得举手,每次随口一说就惹得全班哈哈大笑,我不得不停下教学,让班级里的同学安静下来。
虽然上课期间不守纪律,但是更让我头疼的是他的作业。有一次,他的《补充习题》完成质量实在太差,字写得龙飞凤舞,我就把他找来,想让他擦干净重新认真写。没想到,他“扑通”一声就“赖”到了地上,大呼:“我不想写,我不想写。”我当时就愣住了,遇到耍赖的学生可怎么办了,当着这么多同学的面要是处理不好,以后威严何在?我想着一定要把他镇住了,不然以后一直这样可怎么办。于是,我拿出比平时凶好几倍的气势坚定地说:“你必须马上去完成。”没想到他竟也乖乖爬起来去写了,虽然满脸的不情愿。即使这样,我也松了一口气,他也不算太恶劣,就是有点“不懂事”。后来我发现他的作业质量虽然不高,但是却从来不会把作业“赖”掉。
在学期中期,学校进行了部分学生的家访活动,我第一个想到的家访对象便是他,也想通过和家长的交流更好地了解他。那天和吴昊喆的家长联系过后,我便把他找来,询问他具体的家庭住址,也顺便把这个“好消息”告诉他。得知消息后,他的小脸闪过一丝紧张的神色,我在心里想:看来他有点担心我去“告状”呢!放学后,我便邀请他和我一块走,路上他一反常态,难得没有叽里呱啦地讲话。快到家时,他终于忍不住了,小声地说:“老师,你能不能不讲我的坏话呢?”我被他一本正经的样子给逗笑了。
在和他爸妈的交流中,我才知道原来他爸妈在外地开店,经常很晚回家,吴昊喆的大部分时光都是在舅舅家,怪不得他的周记里经常提到舅舅。于是,我就基于他们的情况向他们建议:不管自己的工作多忙,也要给孩子留一点相处的机会,毕竟孩子的成长离不开爸妈的陪伴和关心。每个孩子最开心的时候就是放学回家和爸妈喋喋不休地讲学校发生的趣事。错过了与孩子相处的时光,也错过了了解孩子到底在想什么、做什么。可能我说的话正好说到了吴昊喆的心坎里去了,第一次看他害羞地低着头,就那样静静地坐着不说话,原来他也有这么“安静”的时候呢!我这才想到他平时那些哗众取宠的行为就是想让别人多关注一下他,多关心一下他,想到这儿,不由得心头一软。
家访过后,我就发现吴昊喆上课纪律好多了,虽然我没有“告状”。平时都是他舅舅来接他放学,渐渐地我发现他妈妈偶尔也会来接他,看来也放下了手头的工作。但此时的吴昊喆在学习上仍进步不大。
没过多久学校运动会开始了,一向好动的吴昊喆终于找到了表现的机会。我帮他报名了两项短跑比赛,主要是怕他没有毅力去坚持长跑,但没想到他爆发力如此之强。比赛当天,他便活跃地跑前跑后,不断关注我们班的比赛情况。轮到他时,我们全班都沸腾了,因为他实在是太快了,遥遥领先第二名很长一段距离,连我也为他激动,为他欢呼,为他骄傲。比完赛,他得瑟地跑来找我炫耀,我也乘机狠狠地表扬了他一番,并夸他简直是“电动小马达”,于是,班级里人都激动地围过来为他喝彩。这一次,他脸上流露出了真正的喜悦,平时同学们一说到他就想起各种恶作剧,没想到还能被同学们包围并享受到那么多的称赞。
改变就在一瞬间,在我们的教学过程中,一个鼓励的眼神、一个称赞的手势、一句温暖的鼓励都可以给我们的学生带来极大的鼓舞,从而引导他们更加积极地学习与生活。我对吴昊喆的鼓励以及全班同学的肯定给他造成了很大的震动。渐渐地,同学们对于吴昊喆的“抱怨”变少了,他的作业也不用我操心了。而我也不放过任何可以鼓励他的机会,“变本加厉”地鼓励他、激励他。
这个学期初,又长大一岁的吴昊喆令我刮目相看,他的作业不仅字迹工整,而且认真用心。每一次作业批完,他都会迫不及待地跑来问我,:“老师,老师,我的作业怎么样?”而我也不令他失望,每次都大加赞扬,他对学习越来越起劲了,这是我原先都不曾想到的画面。我也顺势继续让他找寻自己的成就感,每当他的同桌遇到不会做的题目时,我都会先让吴昊喆去当一把“小老师”,看着他一本正经教同桌时,我心里不自觉地感到好笑,要知道上个学期,他的同桌被他弄哭了多少次,曾经“欺负”女同学的吴昊喆竟然开始帮助其他人了。这孩子真没有想象中的“顽劣”,多用发现的眼光去看待他,多用善解人意的语言去鼓励他、激励他比任何“呵斥”更管用。
每一个孩子都是这世上第一无二的存在。最为老师,除了在学习上正确引导孩子们,更应该鼓励与支持孩子们发现自己的优点,发扬自己的长处,做更好的自己。“教育艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。”我们应让孩子从赏识、夸奖中体验成功的快乐,激励孩子挖掘自身的潜力做出更好的表现,争取更大的成功。正如林肯所说:“每个人都需要得到赞美。”在我们的教育过程中,应不断给予学生肯定、表扬、赞赏,以期待他们将会有更好的发展。
王浩宇是个调皮的孩子,进入小班后,在进餐和上课时仍然总是发生些小插曲。 有一天,大家都在安静地进餐,第三组突然有人喊:“老师,王浩宇把吐出来的肉扔到我碗里了。”我知道他一定是不爱吃了。赶忙为旁边的小朋友换了一碗饭。王浩宇很聪明,就怕别人说他笨。饭后我找到他说:“如果你正在患感冒,细菌会通过你的唾液跑到肉上,那个小朋友就会被传染上感冒的。如果别人这样对你。你愿意吗 ? ”他低着头小声说:“不愿意。”我说:“那你今天的行为是一个聪明人做出来的吗 ? ”他低头不语。
王浩宇虽然调皮,但只要是他喜欢的事情,做起来就会非常认真、投入。通过观察我发现。他对玩具非常感兴趣.只要有机会就悄悄的跑上前去独自一人玩玩具。玩的那么出神,我想,如果通过玩玩具来约束他行为的动力看如何。于是,我告诉他:“如果你想玩玩具,那么你吃饭的时候要做到和大家一样。吃不了或者不爱吃的,就放到自己的盘子里。不能乱扔,更不能往别人碗里放。你能做到吗 ? ”他想了想说:“我能做到。”
三天过去了。没有发生任何事情。第四天早餐时。同桌的孩子告状说:“老师快来看。王浩宇太恶心了 ! ”我走过去,看到他正在用手把豆腐捏碎,撒满了桌子,还用嘴巴吐口水,我蹲在他身边正要开口,他一下子搂住我,趴在我的耳边说:“ 张老师,告诉你,我没往别人碗里扔,你给玩具我玩好吗?”我也趴在他的耳边说:“不往别人碗里扔是对的,说明你懂事了,长大了,可是把豆腐撒一桌子又吐口水,脏不脏呀 ? ”午餐后,我带小朋友到外面去玩玩具,给其他小朋友发了很多玩具玩,故意不给王浩宇发玩具玩,让他一个人晒晒太阳。
第二天中午午餐过后,我又带孩子们出去玩,今天带了特好玩的玩具给小朋友们玩,我问他为什么玩不成玩具了。他说:“不应该把菜撒一桌子,吐口水,不吃的东西应该放盘子里。”我说:“知道错在哪里就要改正,这才是一个聪明的孩子,那你的小桌子上的东西怎么办呢 ? ”他对我说:“等我吃完了,就把它擦干净。”我对他竖起了大拇指。我让大家向王浩宇学习,做事情就要认真、细心、坚持不懈,这样你也会取得成功的。孩子们把敬佩的眼神投向了王浩宇,他真是非常得意,脸上写满了自信。
王浩宇小朋友他在上课时还有一个小小的插曲,那就是他浑身不知道哪有那么多的劲儿,伸手非常敏捷,速度非常迅速,稍微不注意他就搞失踪了,爬桌子,开窗户,钻桌下,到处乱跑,我总是满教室追着他跑,大大的也提高了我的运动机会,我只有采取了另一个办法,每次我把他找到了,就一把把他紧紧的搂在自己的怀里不松手,我轻轻的告诉他说:“王浩宇,我今天就一直这样把你抱着,在我怀里好暖和,也不冷哦!我走到哪里,你就跟到哪里,我回家,你也跟着我回家好吗?” 王浩宇急哭了,用他那大大的眼睛看着我说:“张老师,我以后在也不到处乱跑了,也不爬桌子了。”我轻轻的给他擦干了眼泪,说;“这就对了,知道你是一个很听话的乖宝宝。”我鼓励了他,给他奖了两个小红花,他高兴的笑了,乐的手足舞蹈。
我的信任、表扬,小朋友的肯定、鼓励,形成了一种无形的力量激励着王浩宇同时也约束了他的行为。你要是问他:“王浩宇,你现在吃饭有进步了,在也不撒饭和菜了,吐口水了,也不到处乱跑了,爬桌子了,这是为什么呢 ? ”他会大声地告诉你:“因为我长大啦 ! ”
孩子的成长需要空间、需要激励、需要体验、需要挫折,但不能让孩子在否定中长大。所以,我的职责就是因人施教.努力使每一个孩子都能获得满足和成功。
《平面镜成像》这节课给我留下了深刻的印象。我将全班同学各按实验小组落座。开始导入,然后先是提出问题:“平面镜成的像具有什么特点呀?”,然后引导学生自己提出各种猜想,有说“像与物体是一样”的,有说“物体离镜子远了,像会变小”的,有说“物体离镜子近了,像就会变大”的,还有说“物体向哪个方向移动了,像也会跟着向哪个方向动”的,也有说“像到平面镜的距离比物到平面镜的距离远”的等等,哈哈!小样儿,说的这些都在我的预料之中,小菜!将学生的这些猜想问题加以“引导”,然后做适当分类,于是就明确的提出了实验所要探究的那些经典问题:一是“像物等大”问题,二是“像物等距”问题,三是“像与物关于镜面对称”问题。
引导学生设计好实验,下面就是进行实验了,于是我胸有成竹的对学生们说,器材大家可以任意选择,可以是老师给准备的,也可以是自己从家里带的,也可以是自己身边的一些文具,开始吧!于是同学们七手八脚的忙起来,我下台巡视指导,绝大多数学生的实验操作的都是规规矩矩的经典步骤:
1.将白纸平放在水平桌面上,然后将玻璃垂直放在白纸上。
2.玻璃板前放一直点燃的蜡烛
3.玻璃板后放一直同样的未点燃的蜡烛
4.移动点燃的蜡烛,直到从玻璃板前看上去蜡烛的像点燃似的
5.比较物与像的大小是否相等
6.测量物与像分别到平面镜的距离
实验过程告一段落,然后我“引导”学生通过分析归纳最后得出了正确的实验结论。
到此整个实验探究过程和我预想的一样顺利,用通常我们老师评课的语言来说那就是较好的达到了预期的教学效果呀。
可这时,最后一组的几个同学好像争执了起来,且有点火药味了,于是我又问了一句“同学们在实验的过程有什么问题,都可以提出来!”这一组中的张好同学胀红着脸(他正与别人争执)站起来说:“老师,这个实验中为什么要用玻璃片儿呢?”,立刻与他争执的其中一位站起来说“这样可以更方便的找到物体的像呀!”,其他同学也略带不屑的小声说“老师都说过多少遍了,你就傻吧!”。张好更急了扔出一句“那就非用玻璃片呀,研究平面镜成像用平面镜不行吗?”在我的印像里张好是一个不太爱听话,还有些爱钻牛角尖儿的主儿,开始我对他的这些话也有些不耐烦,不过我还是耐心的、平和的问道“那你有好的方法吗?可以给大家展示一下”。他看我给了他展现的机会,这下可有了说理的地方,更来劲了,我走道了这组的旁边,见他真的没有用玻璃板,而是用自己从家里带来的把掌大的小平面镜,方方正正的,开始比画起来,他用两支相同的新铅笔,一支放在平面镜前,一支放在平面镜后,让一支铅笔的一半在平面镜边沿的里面,另一半要在平面镜的边沿外面,用另一支铅笔在镜子后面摸索着找像的位置。看到这里,我确实被这个学生给震了,心想这分明就是我们老师天天在追求的“创新”吗!如果当时我不耐烦的将他们这些问题“压”下去,那真是太残忍了,在这节课上我大家赞赏了这位张好同学。
这个学生的“创新”给我留下了极其深刻的印像,下课回到办公室,我静坐下来,又是惭愧又是感慨万千。作为教师,虽然我们天天在呐喊素质教育、创新教育,实际上我们多数老师仍经验化重复着那些老内容,我们的教学根本没有本质性的改观,甚至越是有经验的老师,就越是“自负”,思想头脑越是僵化,想教学生创新,而我们自己是否有了“创新”的意识?新课程改革下,我们不断的更新教育理念,要教师“主导”,要学生“主体”,可在实际教学中老师的“导”还不是“逼”着学生“倒向”自己的思维车辙之中吗?是到了该我们教育工作者好好思考一下的时候了,我感觉我们真的是任重而道远。
篇7:班主任教育案例怎么写(1200字以上)
让学生沐浴在关爱中
一、以人为本,倾注师爱以人为本,尊重每一位学生,“以人为本”,是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。
班主任工作的核心是德育工作,德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生,转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务,也是教育工作者不容推卸的职责。下面就谈谈我在班主任德育工作中转化后进生的一典型案例。我班有个学生叫小杰。刚上学时,上课要么扰乱他人学习,要么低头搞小动作;课间胡乱打闹,同学间经常闹矛盾,同学们都嫌弃他;于是,我找他谈话,期望他在学校遵守纪律,像个小学生的样貌,让爸爸妈妈高兴。但经过几次努力,他只在口头上答应,一转眼又忘了。为了有针对性地做工作,我决定先专程访问他得家长,让让他把妈妈叫来,他说他没有妈妈,把他奶奶叫来了,透过他奶奶的介绍,我明白了。原先,他的父亲没有工作,在工地打工,时间颠三倒四,根本就没有时间辅导其儿子的学习;他的母亲前一年因病去世,而奶奶自己年纪也大了,更加没有辅导潜力,何况也管不住孙子,此刻祖孙俩还住在他姑姑家……奶奶也代表家长表达了他们的意思:成绩、纪律不好不怪老师,我们也明白老师尽力了,做家长的也没有办法,他奶奶走后,我内心久久不能平静,像打翻了的五味瓶!怎样能因为大人的原因而耽误学生的学习呢!大人辛辛苦苦的赚钱不也是为了学生嘛!既然得不到家长的支持与配合,那我就靠自己,因为他
是我的学生!于是,转化他的行动在悄然中进行。我首先设法接近他,处处关心他,让他感受到失去的母爱。上课只要有了一点小小的进步,我就使劲的表扬他。让他给小朋友发本,让他给班级拖地……使他处处感到老师在关心他,信赖他。透过我的努力,他上课开始认真起来,与同学之间的关系也改善了,各科任老师都夸奖起他。在以后的日子里,经过老师和同学们的不断努力,他得到大家的认可,同学开始喜欢和他一齐学习,一齐游戏了。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小杰这样特殊家庭的后进生,以关爱之心来触动他的心弦,“动之于情,晓之于理”,用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而才会促使他主动地改正错误。
二、良师益友,宽容以待良师益友,班主任应是学生的良师益友,应宽容待之。绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃,他们理解不了。让学生感受到老师给自己带来的快乐,让他们在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!(班主任banzhuren)古人云"人非圣贤,孰能无过?"故应“宽以待人,容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误,采用灵活委婉的方法去教育学生,鼓励他。既保护了学生的自尊心,又促进了师生的情感交流,在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。
三、因材施教,循循善诱因材施教,“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际状况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。小杰的状况比较特殊,主要来自缺乏家庭的温暖,失去应有的学习环境和条件。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。交朋友;抓住他家庭在学习用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,成为受大家欢迎和喜爱的学生。
总之,我们携起手来乘赏识之风,捧起热爱之情,使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生!
篇8:教师教育演讲稿(1000字演讲稿)
各位领导,各位老师:
大家下午好!
作为一个普通人的老师,我很兴奋能以老师代表的身份在庆祝会上发言,表达我们对未来的衷心祝愿和憧憬。在这几年的教学道路上,我们有过青春的躁动,有过享受雨露的喜悦,有过屡遭挫折的痛苦,有过不眠之夜的焦虑。从以教师为职业,到以教师为理想和职业,以教师为挑战和提升自己的途径,过程是苦涩的,是自觉的。孩子纯真的眼神给我们力量,领导关心的话语给我们鼓励,同事的微笑给我们信心,父母的信任给我们支持。让我们勇敢地克服一切困难,领悟教育生活的真谛。
一个国家、一个民族的发展需要教育,教育的发展需要我们一代又一代人不懈的努力。教师是这种蓬勃发展的动力,他们的职业神圣而伟大。世界上像教师这样的职业很少,与国家兴衰息息相关,这就决定了我们的工作任何时候都不敢懈怠,我们的职责比泰山更重要;世界上很少有像教师这样的职业,承载着千千万万个家庭的期望和梦想,这就决定了我们的工作虽然充满艰辛,但也要默默付出;世界上很少有像教师这样的职业,需要用良心和智慧去塑造人心,这就决定了我们首先要不断提升自己。教育本质上是心灵之间的交流,灵魂与灵魂的交融,人格与人格的对话。只有老师高尚的人格才能导致学生心灵的纯洁。在市场经济的背景下,我们需要保持清醒、安静、孤独和崇高。
千变万化的社会,多元人格的学生,决定了我们对教育的认识只能深化,不能停止。我们需要不断学习来优化知识结构,提高思维质量,增强洞察力潜力。我们需要深入思考,以发现教育中的新情况和新问题。我们需要加强学习,专注于研究,以满足学生的需求,解决实践中的问题。我们需要勇于创新,以探索新的教育领域,创造新的教育领域。我们需要汗水,但更需要智慧,这样才能追求教育的真谛,把握教育的规律,带领学生健康地到达理想的彼岸。
近年来,每个人都有这样的感受:社会对教育的要求越来越高,孩子的理解潜力越来越强,各种活动越来越多,工作面临的挑战越来越多。但这些并不妨碍我们追求自己的发展,体验教育过程中的快乐。老师应该像学生一样照亮自己。我们需要大胆追求自己的成长。只有教师发展,学生才能得到真正的利益。我们需要大胆追求教育的快乐和幸福。老师教快乐幸福,学生才能学到快乐幸福。
"园丁对拳击和教育人们感兴趣。"我觉得过去现在未来的所有老师都应该享受祝福和崇敬。最后,衷心祝愿各位老师身体健康,工作顺利,节日快乐!我们将继续为创建“高质量、有特色”的教育模式贡献我们的力量,展示我们对张应镇教育的热情!我坚信,张颖、胶州、中国的教育未来会更加辉煌!
谢谢大家!
篇9:教师教育故事(小学700字叙事)
“好的开头是成功的一半”。然而在教学实践活动中,总难免会遇到一些意外情况发生,致使教师在课前准备的导语不能派上用场,面对意外情况束手无策。作为老师应该要有面对意外情况能随机应变,运用简练恰当的语言,因势利导,做到能很自然地妙语开讲。在课堂教学的中,我曾遇到过这样一件小事,让我记忆犹新,有所随想。一个大雨天,我因上班的路上滑了一跤,崴了脚,但我仍然一瘸一拐的坚持到教室给同学们上课。当我走到距教室不远时,听到班里一个淘气的学生说:“快来看,来了一个瘸子”,引得大家都向窗外看。这一切,都进入了我的耳目。大家认为,这一回教室里肯定要“电闪雷鸣”了。
可是我并没有因为学生讥笑自己而大发雷霆,而是亲切地对同学们说:“今天下雨路滑,摔伤了脚,成了这个样子。放学后,大家千万要小心,免得像我这样走路不方便。”话音刚落,全班立即响起掌声,而那个淘气的同学掌声最响。
这样的开场,虽然不是课前准备的,但它不仅使那个淘气的学生自愧而认真听课,而且把整个课堂气氛引入佳境,更重要的是老师以宽容的心胸和对学生的关爱之情赢得了学生的爱戴,在学生心目中树立了做人的榜样。后来我又想到,如果我进教室后,来一阵“暴风骤雨”,那将又会是一种什么样的结果呢
由此我体会到:如今,素质教育开展得如火如荼,如果我们的教育还是不允许学生犯错误的教育,这就只能算是技术层面上的改革,是表面的、肤浅的改革,就违背了新课程的初衷。新课程的核心是人本思想,以人为本的思想应该渗透在教育的每一个细节,成为教育的灵魂。作为教师,我们应该以宽容的态度,接受孩子的错误,孩子需要的不是批评,而是引导和帮助。要体现新的师生关系——由不民主、不和谐向平等融洽转变。教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等,使学生感到可信、可亲,形成凝聚力;教师的率先垂范,能使学生感到可敬、可佩、形成制约力。
篇10:老师教育演讲稿(1200字以上演讲稿)
亲爱的同学们:
大家好!
今天,我感到非常的高兴,高兴的是我们三中又迎来了你们这些风华正茂、意气风发的学子;今天,我又感到无比的荣幸,荣幸的是我能在这里来跟大家聊聊“理想、信念与人生”这个话题。
什么是理想?在辞海上的解释是“同奋斗目标相联系的有实现可能性的想象。”理想就是人生的奋斗目标,理想不同于幻想和空想,理想在现实中产生,但它不是对现状的简单描绘,而是与奋斗目标相联系的未来的现实,是人们的要求和期望的集中表达,它激励着人们在现实生活中一步步地为实现理想目标而奋斗。理想源于现实,又超越现实,在一定条件下它可以转化为现实,这也正是理想的魅力所在。
一、人生要有理想
1、毛虫实验。法国科学家法布尔经过反复观察发现,毛虫在树上爬行的时候,往往排成长长的队伍前进,由一条虫带队,其余的毛虫则紧紧跟着,心无旁鹜,鱼贯而行,从不分离。于是法布尔就把一组毛虫放到一个圆形大花盆的盆沿上,使它们首尾相接,排成一个圆形。这些毛虫开始行动了,像一个长长的_队伍,没有头,也没有尾。法布尔在毛虫队伍旁边摆了一些食物,如果毛虫要想吃到食物就必须解散队伍,不再一条接一条前进。法布尔预料,毛虫很快会厌倦这种毫无用处的爬行,而转向食物,可是毛虫没有这样做,依然有序地、执着地循序环行,一直以同样的速度沿着花盆边沿走了7天7夜,直到饿死为止。这个小实验经常被成功学家们作为例证,用以说明目标的重要性。毛虫们遵循的是它们的本能、习惯,它们没有自己的目标,只是盲目地"跟进",尽管工作很努力,生活很忙碌,但最终是一事无成,还落了个饿死的下场。所以用这么个"有点残忍的实验"来劝说人们要树立目标,的确是再有说服力不过了。
2、俞敏洪——现任新东方学校校长,中外颇负盛名的英语教学专家,由他创办的新东方学校目前已经占据了北京80%,全国50%的出国培训市场,年培训学生超过15万人次,国外的留学生70%是其_,由于他对留学教育专业的杰出贡献,被社会誉为"留学教父"。我们学校上学期也有幸邀请到他为师生们做了一次励志演讲。从他的成长历程中我们不难品味到他昔日的苦难和创业的艰辛:高考数次落榜,他不气馁,复读时他还要务农,代课,终于在第三次高考一举考取北大西文系;毕业后,同学们纷纷出国,他却失败了几次;他沉寂了七年,在北大教书,也思考了七年。一九九一年,他勇敢地抛弃了工作,开始了艰辛的创业。几年后,新东方学校从"星星之火"发展到"燎原之势",俞敏洪获得了巨大成功。他的成功得益于自身很多优秀的品质,但肯定离不开的是始终支撑着他的理想和信念——“考上大学”、“办成中国的英语培训机构”。
3、历史人物的立志故事。无数仁人志士,在远大志向的激励下,顽强拼搏,努力奋斗,终于实现了自己的人生目标。越王勾践胸怀灭吴雪耻的志向,卧薪尝胆20余年,终于实现了打败夫差,实现了自己的理想;成吉思汗胸怀统一天下的志向,建立了横跨亚欧大陆的大帝国,称为“一代天骄”,永载史册;周恩来胸怀“为中华崛起而读书”的志向,最后成为伟大的无产阶级革命家;鲁迅
为为了改变国人的精神,弃医从文,才成为伟大的思想家、文学家、革命家;……相反地,一个人一但失去了目标,那么,他将一事无成。勾践灭吴之后,失去了奋斗目标,他滥杀忠臣,造成国内打乱,最终被楚国所灭;公元二世纪以后,古罗马变得日益骄奢,逐渐失去了雄心壮志,失去了远大目标,最终导致了古罗马帝国的_与灭亡。
理想是茫茫黑夜中的灯塔,它使每一条船避开激流、险滩,安全而迅速的进入成功的港湾。理想是推动我们前进的助推器,它促使我们每一个有志之士不断的奋力拼搏。在迈向成功的道路上总会遭遇一些曲折,理想是披荆斩棘的利剑,是我们战胜困难的精神支柱。
任何人心中都有自己的理想,从1岁到101岁都可以为自己绘制一张未来的蓝图,因此理想并不专属于青年人,但对青年人来说,尤为重要。因为青年人对追求真理、探索人生,有着强烈的需求和愿望;青年时代树立了崇高的、远大的理想,就会使自己的一生更有意义、更有价值,所以革命前辈李大创同志曾这样讲过:“青年啊,你们临开始行动之前,应该定方向。譬如航海远行的人,必先定个目的地,中途的指针,总是指着这个方向走,才能有达到目的的一天,若是方向不定,随风飘转,恐怕永无达到的日子。”所以,有志青年们,请为自己点亮指路的明灯吧!
二、我们要树立怎样的理想——志存高远
报纸上刊登过这样一个故事:一个14岁的少年,有一天他看了一个电视节目,记者现场采访一个偏僻乡村的放牛娃。记者问他:“你在这儿放牛做什么?”放牛娃回答说:“让牛长大!”“那牛长大以后呢?”“卖钱,盖房子。”“有了房子又做什么?”“娶媳妇,生娃。”“生了娃呢?”“让他也来放牛呗!”看完节目后,他在日记中写道:“看了电视,我想到了自己——我为什么读书?考大学。考上大学又为什么?找一份好工作。有了好工作又怎样?找一个好老婆。然后呢?生孩子,让他也读书,考大学,找工作,娶媳妇……生命轮回,周而复始。”“这样的生活没有意义,这样的生命没有价值。”——这个14岁的少年得出了这样的结论。高中学生可能或多或少有过这个少年的迷茫与困惑。是啊,如果人生的目标就是这样一个生命的简单循环将是一件多么悲哀的事情啊!
所以,古人早就说过“志当存高远”,“志”也有“高”“下”之分。影响一个人成功的因素是多种多样的,胸怀一个宏伟的目标,树立远大的理想是其中一个重要方面。美国心理学家马斯洛把人的需要分成3个层次:生理需要、安全需要和自我实现需要。那种只解决衣食住行生理需要的志向则是低层次的;而体现自我实现需要的成就感则是层次的需要。一个人只有有了崇高远大的志向和高层次的需要,才能有顽强的意志、坚韧的精神、超乎寻常的毅力和执著奋斗的创造愿望。
什么样的志向高远,什么样的志向有着更为持久的推动力?我们不妨借鉴唐末“诗圣”杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的诗句:“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,吾庐独破受冻死亦足。”当看到自己茅屋上的茅草被风刮走时,想到的不是一己之安乐,而是天下百姓的温饱。
如果让你用一句话概括你的人生理想,你会怎么说呢?怎样的一句话,可以永远的、持久地推动你战胜困难,永不言败?马克思就有这样一句简单的、有力的名言,那是他的人生第一句格言,这句格言就是“为人类工作。”他在自己中学时代的作文中写道:“如果我们选择了为人类福利而劳动的职业,那么,重担就不会把我们压倒,我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣,我们的幸福就会属于千百万人。”的确,重担没有把他压倒,困境没有使他退缩,马克思以自己清贫、艰难的一生为自己的人生观做了的注解。如果从个人物质幸福而言,马克思的一生实在算不上成功,然而他获得了精神上的幸福和满足。
这就是高远之志。修身齐家固然重要,但没有治国平天下之宏图大志,一个人可能一辈子都围着自己和家庭打转。志向之所以高尚远大,是因为他满足了人的更高的精神需求,让人一往无前,让人有着不竭的精神动力。
其实,树立这样的志向,并不空洞,并不遥远。你相信吗,在你的身边,就有这样的老师,他的人生志向就是为国家和民族育人。他可以不在乎自己的金钱地位,不在乎自己的娱乐和休息,不在乎自己的身体,心中装着学生和学生的发展。你相信吗,在你的身边,就有这样的学生,他的志向也是为国家和民族读书,并为此设计了详尽的人生方案。其实,志存高远绝不是遥不可及的口号,我们身边就存在着这样的人。
美国总统林肯曾经说过:“喷泉的高度不会超过它的源头;一个人的事业也是这样,他的成就不会超过自己的信念。”一个人一生所取得的成就,首先决定于他人生奋斗目标的高低。如果我们的志向高远,我们就不会对生活中的一些小事,比如自己吃得怎么样,穿得怎么样斤斤计较;如果我们志向高远,我们就永远不会停下我们前进的脚步;如果我们志向高远,我们就不会感到生活单调枯燥;如果我们志向高远,我们就不会感到娱乐时间太少,就不会整日想着上网吧聊天玩游戏。因为我们清楚地知道,我们现在所做的一切都是为着一个目标的实现。如果我们志向高远,我们就会感到人生短暂,可供我们学习和工作的时间太少太少,而我们要干的事情还很多很多。我们就会真正地体味到什么叫时不待我,什么就光阴似箭、日月如梭,我们就会抓住每一分每一秒拼命学习,就不会感到空虚、寂寞或无聊。
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