《春望》教案(推荐10篇)
篇1:春望(200字)
唐玄宗末年,图谋不轨的宠臣安禄山领着几十万的精兵造**。
很快,京城沦陷,皇帝逃到马嵬坡,诗人眼睁睁地看着家园遭到破坏,心中感慨万千。
当时正值初春,他踱步到城外,而眼前所呈现的与那原本生机盎然的“春”截然相反。不再有争相开放的花朵,不再有姹紫嫣红的美景。只剩下荒草。只留下凄凉。诗人看着花,心中涌起那深深的痛,不禁化作热泪,滴落在朵朵花上,溅起一朵朵晶莹的水花。
正当他沉浸在深深的悔恨时,“啾”的一声,惊得他心中一紧,好久未回过神来。
唉,想要报喜还是报忧,都抵得上千两黄金。唉,想要报国又有什么办法呢?唉,白头发越挠越少,连发簪都插不上了。心系国事,凄苦哀思。
篇2:春望(高中1100字叙事)
教学设计
广东省平远县田家炳中学林帆
教学要点:①朗读②赏析③探究④拓展
教学难点:①结合时代背景,理解诗歌内容
②体会诗中所表达的感时恨别、忧国思亲的情感
教学方法:活动性阅读教学法
课时安排:一课时
教学过程:
一、活动导入
1、作者简介;
2、回忆以前学过的杜甫的诗歌;
3、写作背景:公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后,便把家小安顿在鄜州的羌村,不顾安危投奔唐肃宗,想要再有一番作为,结果在投奔灵武途中,被安史叛军掳至长安,过了半年多囚徒一样的生活。第二年(757年)三月,春回大地,草木茂盛,鸟语花香,长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别,存亡未卜,此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情,感慨万千,于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。
二、赏析活动(读懂诗意、品味诗情)
1、学生结合注释试着理解全诗。
2、学生质疑,领悟全诗内容(由学生提出自己不太理解的地方,师生共同解答)。
三、探究活动
1、诗中常使用反衬手法,即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法,你能够说说自己的理解吗
“国”是指都城,即长安--是政治、经济、文化的中心,其繁华热闹可以想见。但是,目前的长安,惟有山河存在,这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽,剩下的只有
山山水水了吗?春天来了,城里到处都是“草木深”,不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗
2、如何理解“感时花溅泪,恨别鸟惊心”两句的意思
课本的注解是:“感时花溅泪”——感伤国事,看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别,听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为:由于为国事而感到伤心,为离别而感到遗憾,所以看到美丽的花儿都禁不住落泪,听到婉转的鸟鸣都害怕。
四、朗读活动(读出诗韵)
1、给学生2分钟左右,自由朗读;
2、老师范读;
3、学生试读;
4、由男生和女生分联交错齐读全诗;
5、集体朗读。
五、拓展活动
比较阅读—赏析《闻官军收河南河北》
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
(1)本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情
(2)《春望》与《闻官军收河南河北》两诗,虽然一悲一喜,然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢
六、教师小结
七、作业
1、以“家书抵万金”为话题说几句话,你想说些什么
2、根据老师教的赏析诗歌方法,自选一首你最喜欢的写景抒情诗进行赏析。
篇3:《春望》说课(900字应用文)
一、教材分析
这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱,首都长安被叛军占领。诗人于至德元年八月被叛军捉住,押送到长安。在长安城里,诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月,春回大地、鸟语花香、草木茂盛,一派生气勃勃的景象,但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。
二、教学目标:
1、知识目标:深入理解诗句,培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、能力目标:在自主合作、探究中通过各种形式的诵读,发挥他们的主体能动性和创新精神。
3、情感目标:反复朗诵诗歌,领略诗人深沉的爱国情怀。
三、教学重、难点:
教学重点:理解诗歌内涵,准确把握诗中情感,真正有感情地朗诵诗歌。
教学难点:深入理解名句,培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学课时:1课时。
四、教学方法:
1、朗读法:俗话说,书读百遍,其义自见,特别是古诗词。诗的节奏、韵律,所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会,因此,朗读应贯穿整个教学过程中。
2、自主合作、讨论探究法:让学生作为学习的主体,自主合作,全身心地参与教学活动的全过程,让学生相互讨论,主动质疑,以学定教。
五、教学手段:以学生为主体,以教师为主导,配以多媒体课件辅助教学。
六、教学过程:
(一)导入:同学们,“国家兴亡,匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任,更是中华民族自古以来优秀的传统。那么,大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢?(学生回答)
多媒体出示一副图片并配以文字说明,让学生说出这副图片中的人物是谁?这样可以调动学生兴趣,加深对杜甫的认识,烘托课堂气氛。
(二)品读感悟
1、多媒体显示诗歌朗诵,让学生初步体会诗的节奏和感情。
2、正音正字,划分朗读节奏。强调两个字的读音“搔”和“簪”。
3、学生放声自由朗读,感知诗的内容。
4、学生配乐朗诵《春望》。
(三)、画面欣赏
多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的图片,让学生在图片的欣赏中说出自己所观察到的一切。由此引入背景介绍。
(四)、整体感知
学生结合课下注释理解全诗,如果学生有不理解的地方,师生共同研讨。
(五)、品读探究
首联:1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象?这些景象有什么特点呢
2、面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城,作者的心情如何呢?哪句最能表达诗人此时的心情呢
篇4:上册语文诗歌《春望》要点归纳(八年级200字诗歌)
《春望》抒发了诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。
1、“破”描绘了国都被占,城池破败,残墙断壁的景象;“深”描绘出了草木繁密而又荒芜,人民离散无人整治的景象,刻画了诗人痛苦的心情。
2、“溅”“惊”是使动用法,意思是花使我的泪水飞溅,鸟使我的心灵惊悸。颔联移情于花鸟,在景中寄予无限的伤感之情。
3、颈联真切的表达了战乱中人思念离散亲人、盼望得到亲人音讯是心情。它能引起人的共鸣,成为千古名句。“连三月”写战祸之长;“抵万金”言家书难的。
4、“搔”通过细节写出了诗人无法排解的忧国思家之情。
5、用自己的语言描绘首联和颔联。
篇5:据《春望》编作文(七年级600字散文)
本文是以杜甫为第一人称而写。
春天已经来了,我还在长安,你问我为何如此忧愁?这叫我如何回答。
你看,不远处的人家早已人去楼空,只留下周围的草木疯狂的生长着。为什么会是这样呢?我抬头望着天空,啊,这长安早就已经沦陷了。茂密深沉的草木掩盖着满目地疮痍,可这国都的破碎却是怎样也掩盖不了的历史。唉,这叫我怎么不感到忧愁呢?更何况,还有家人的杳无音信。
我站在山峰之顶,遥望远处。远处的青山依然耸立,清澈的溪水依然流淌,反射出耀眼的光辉,“唉”看到那美丽的花儿,听到那婉的鸟鸣,我却怎么也高兴不起来,只能抬起头,对着遥遥的天空一叹。低下头,又想到国家的兴亡、家人的杳无音信,一股悲凉之意涌上心头,眼角也悄悄的泛起了泪花。
陡然忆起战火似乎早已经持续了半年之长。在这半年来,战火连绵,满目疮痍,百姓、士兵更是死伤无数。这样的战况已持续了如此之久,不知道家人的情况如何?难道已经……不会得!我摇着头,竭力压制住自己的胡思乱想,可却忍不住的迈着焦虑的步子,走过来走过去。“亲人们到底怎么样了?边境会不会已经……”陡然惊觉,自己又在自言自语了,摇摇头,停下脚步,挠了挠头,可却怎么也放心不下。
如果此时有人在山脚下的话,那请抬头向上看,山峰之顶,一位老人孤立于此。老人一头白发被风一吹,飘飘洒洒的飞舞着,眼间,那原虽稀疏却犹在的白发只剩下几丝,短到已经无法再梳髻。可惜,山脚下并没有人,只有山峰之顶上孤立的我……
篇6:春(高考1200字以上叙事)
城区二小 周梓
教学要求:
1.要引导学生积累描写春天的词语并大胆想象,描绘词中的美景。
2.引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景,注意抓住主要景物,要有动有静。
3.指导学生结合图画或词语,写一段话。
教学重点、难点:
重点:主要景物的选择(动静结合),观察顺序。
难点:抓住景物的特点,笔下含情,把景物写美。
教学过程:
一 导入新课
我们先来做个游戏,老师说诗句,请你们猜猜这些诗句分别是描写什么季节的景色的
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(夏)
(2)孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(冬)
(3)一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。(秋)
(4)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(春)
你还能说出其他描写春天的诗句吗?比一比,看谁说的多,说的好。
你从诗中体会到什么
二 说春天
1. 找春天
孩子们,你们喜欢春天吗?你从哪里找到了春天?她是什么样子
(小草发芽、冰雪融化、桃花盛开、风筝高飞、燕子归来、百花盛开.)
2. 说春词
是呀!春天是一位神奇的画家,给我们带来多彩奇妙的世界。孩子们,你带来了哪些春天的词娃娃
鼓励孩子们大胆展示。(老师看到一个个词娃娃在你的脑海中欢腾雀跃,等着你展示)
3 想春景
这么多春天的词语,你们喜欢吗?读出你喜欢的词语,描绘脑中美丽的画面。
幻灯展示: 春暖花开 春意盎然 满面春风 大地回春
绿草如荫 春光明媚 春色满园 莺歌燕舞 花红柳绿 花香鸟语 枯木逢春 雨后春笋
百花齐放 姹紫嫣红 繁花似锦 燕子归来
春雨绵绵 蜂飞蝶舞 花枝招展 万物复苏
(1)同桌交流 (2)全班交流
说的多好呀!老师也被你的春天吸引了。一个个精彩的场面,一幅幅美丽图画。
4. 看图说春
今天老师也给大家带来了春天。现在,就让我们投入大自然的怀抱,亲身来感受春天美丽的景色。(指名描绘、评价指导) ⑴ 指名上台描绘春天,及时进行评价与指导:
师:听了这位同学描绘的春天,你们有什么感受?(学生自由说)
走进春天的花园,花儿们 、 (花开的好的词语)。瞧,有的 有的 有的 还有的 。一朵朵、一簇簇,大的、小的、初开的、怒放的,都像 ,飞舞在天地间。的清香扑鼻而来,令人心醉!
生:他说春天里的( )像( ),用上比喻句,多美呀! 他用上拟人句,把( )当成人来写。有神态、语言、思想、动作。生动形象的写出了景物的特点,使文章更生动。拟人句使文章生动、有趣好理解,画面像动画一样。
师:你听得可真认真!是呀,刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说春天,他多会学习!(随机板书:用上平时积累的词句)用排比写景,可将景物描写得细致入微,能收层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
⑵ 再找一人描绘春天后,其他学生进行评价:
春天的 (天空 小河 田野 小动物??)
师:他观察得多仔细呀!不仅说出美丽的景象,还体会到了人们的喜悦之情。这就说描写春天时不仅可以写秋景,还可以写春天里的人
⑶ 教师根据学生的评价,相机指导:
教师抓住学生发言,在习作的内容上继续给予指导(例如,描写春天的文章里还可以写春天里的事情以及春天带给我们的欢乐。)
三、写春天──引导习作,抒发真情
1、习作导入:
师:同学们描绘的春天这么美,那想不想把你心中的秋大写下来
(幻灯片)写春天时我们要注意以下三点:
1、小组评析:
师:请同学们写好后读给小组内同学听听,让同学们评一评。2、集体评析:
实物投影出示几个学生的习作,让全班同学评议。
3、小结延伸:
师:孩子们,老师希望你们能善于观察、善于发现。把生活中所见、所闻写出来,抒发真情实感,你就会在习作中找到无穷乐趣。课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评,然后根据别人的意见自己改一改,互相交流,互相学习,好吗
春天 漫长的冬天终于离去,冬爷爷把寒冷的包袱背回家了。而这时,美丽的、温柔的春姑娘却悄悄地来到了世了。
春天来到了含苞欲放的花骨朵上。春姑娘像一只小蜜蜂。每天给它一些温暖,给它送来美妙的歌声,优美的舞蹈。娇羞的花儿,忍不住笑了。开得十分艳丽。
春天来到了正要吐丝的柳树上。春姑娘像一个温柔的妈妈。她陪着小柳树一起聊天,并且给小柳树充足的阳光、空气、水份,为它梳妆打扮,柳树变得更加婀娜多姿了,让其它的小树都另眼相看。
春天来到了冰冻的河流上。一轮红日每天给河流温暖,帮助河流把覆盖着的冰块融化掉。慢慢的,河水又恢复成原来的样子。流得畅快,奏着“河水奏鸣曲”,叮咚叮咚响,仿佛在像春姑娘表示感谢。
春天来到了我家未出生的蚕卵上,黑色小粟子似的蚕卵在春姑娘温暖的怀抱里,小蚕们终于破壳而出。正津津有味地品尝着青翠、鲜嫩的桑叶,可爱极了。
啊!春天来到了世上。万物复苏、柳绿花红。让我们尽情享受这如诗如画般的春天。
篇7:春的消息(高考1200字以上叙事)
教学目标1.知识与能力:运用学过的识字方法,准确认读文中的生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。在阅读过程中认识8个生字“聆捕雏菊苞耀搔颊”。积累7个词语“春装、山冈、蝴蝶、雀跃、沉睡、照耀、面颊”。用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。2.过程与方法:按要求预习课文,自读自悟,初步理解课文内容,能说出自己知道的春天的消息。一边诵读,一边想象,感受春天的美好,学习作者抓住景物特点的描写方法。3.情感态度价值观:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感知春天刚来到时景物的变化特点,体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。重点难点根据体验有感情地朗读课文,感受春天的美好,体会作者对春天的喜爱之情。学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。教学课时2课时。
第一课时
【课时目标】
1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。
3.自读自悟,初步理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课。
1.欣赏歌曲《春天在哪里》,多媒体同步播放歌词里与春天相关的图片信息。
2.教师导言:欣赏着优美的歌曲,我们仿佛看到了青翠的山林、湖水中的倒影、红的花、绿的草……仿佛听到了小黄鹂清脆嘹亮的歌声。真切地感觉到春姑娘迈着轻盈的脚步离我们越来越近。
3.引导交流:冬去春来,你眼中的景物发生了怎样的变化?你捕捉到哪些春的消息?互相说说你的发现吧!(学生交流,教师巡回聆听,并适时参与交流。)
4.教师小结,导入课题:从交流中可以看出同学们都很喜欢春天。有一位著名的诗人叫金波,他也特别喜欢春天,还为春天作了一首优美的小诗,想去读一读吗?那就让我们一起去学习第一课《春的消息》。(板书课题:《春的消息》)齐读课题。
二、诵读诗歌,初步探究。
1.提出朗读要求:自由朗读课文,勾画出生字新词,用序号标出小节,看看能读懂什么。
2.学生自由朗读,教师巡视,发现问题及时指导。
3.检查自读情况:
(1)多媒体出示第一节的停顿和重读。
风,摇绿了\树的枝条,
水,漂白了\鸭的羽毛,
盼望了\整整一个冬天,
你看,春天\已经来到!
指导学生互相交流,画出后面几个小节的停顿和重读。
(2)多媒体出示注音的生字词语。
línɡtīnɡbǔzhuōchújúlǜbāo
聆听捕捉雏菊绿苞
zhàoyàosāoyǎnɡànjiá
照耀搔痒面颊
指名读、指名领读、齐读。师生共同正音:注意读准平舌音“搔”,翘舌音“雏”,后鼻音“聆”。
(3)去掉注音后,开火车读、指名领读、齐读。
聆听捕捉雏菊绿苞照耀搔痒面颊
(4)只保留生字,打乱原来的顺序,开火车读,并说说识记生字的方法。重点指导“聆”“雏”“搔”“颊”等字。
形声字结构特点识记:聆捕搔颊苞
形近字比较:捕-甫雏-堆
4.检查朗读:
(1)学生自愿举手朗读自己最喜欢的一节。
(2)教师指名读自己读得最熟的小节,师生评议。教师相机进行节奏的指导,并强调多音字的正确读音。
(3)教师范读,指导学生读好第四小节中的对话(读出问答的语气)。
“小花朵,你还认得我吗?”
“你看我又长高了多少!”
展开想象,同桌扮演角色练习对话。
5.检查理解:
(1)每节诗主要说了些什么?(春风、春水、树枝、水鸭——盼望春天;换上春装,寻找春天;蝴蝶飞舞;雏菊开放;枝出绿苞,溪水欢歌;太阳照耀,搔痒面颊,钻出嫩草。)
(2)文章写的是什么事?(诗歌描述了春天到来时,万物复苏的活泼景象!作者心情欣喜、雀跃!)
(3)分小节读诗歌,圈出诗人描写了哪些景物来说明春天的到来。想想,为什么选择这些景物?通过这些景物,你能感受到什么?(作者描写了春风、春水;小鸟、蝴蝶;雏菊、枝头的绿苞;明丽的阳光、田野里的小草,因为这些都是春天到来时最具特点的景物。使人感受到春天是充满生机的。)
(4)提出自己不懂的问题。
6.指导写字:
(1)学生分组讨论,交流识记生字的方法。
(2)教师重点指导“聆、搔、苞”的识记,继续巩固形声字的造字规律。
①“聆”:左边的部首是“耳”,是听的意思,代表字的含义。右边是“令”,表示读音。这种字就是形声字。
②启发学生自由交流学习“搔”“苞”。
②鼓励学生找出本课还有哪些生字是形声字,并根据它的部首推断出它的意思。(学生交流“搔、苞”等的字义。)
③教师指导学生书写。学生书写生字,教师提示:注意根据字的间架结构,把字写正确,写美观。(“聆”是左右结构,书写时注意左窄右宽,右边不要写成“今”。“搔”是左右结构,书写时注意左窄右宽,右边的部分要紧凑。“苞”是上下结构,书写时注意上短下长,下面的部分是半包围结构。)
7.词语练习:
(1)学生交流运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。(聆--聆听聆训俯聆苞--含苞花苞打苞颊--脸颊面颊两颊)
(2)教师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。
聆:侧耳聆听苞:含苞待放雏:雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏
(3)学生选词说话。(①侧耳聆听:这音乐太优美了,连小鸟都似乎在侧耳聆听。②含苞欲放:冬天刚刚过去,桃树上便长出了好多含苞欲放的花骨朵。)
三、教师小结,学生自由朗读课文。
【课堂作业新设计】
一、给下面的多音字组词。
piǎojīntǔ
漂禁吐
piàojìntù
二、想想下列词语的意思有什么不同,选择合适的词语填在括号里。
盼望希望愿望失望
1.实现两岸和平统一是海内外中国人的共同。
2.老师和家长都我们能健康成长,我们可不能让他们。
3.我们着能够快点长大。
三、抄写文中的好词佳句。
【课堂作业新设计】参考答案
一、漂piǎo(漂浮)piào(漂亮)禁jīn(不禁)jìn(禁止)吐tǔ(突出)tù(呕吐)
二、1.愿望2.希望3.盼望
三、1.好词:摇绿漂白盼望牵引爱怜雏菊欣喜雀跃唤醒照耀搔痒嫩绿2.佳句:让我们换上春装,像小鸟换上新的羽毛,飞过树林,飞上山冈,去聆听春天的欢笑。小花朵,你还认得我吗?你看我又长高了多少!来到去年叶落的枝头,等待它吐出新的绿苞;再去唤醒沉睡的溪流,听它唱歌,和它一起奔跑。是谁搔痒了我的面颊?啊,身边又钻出嫩绿的小草……
第二课时
【课时目标】
1.一边诵读,一边想象,感受春天的美好,学习作者抓住景物特点的描写方法。
2.感知春天刚来到时景物的变化特点,体会作者对春天的喜爱之情。
【教学过程】
1、回顾旧知,复习导入
1.自由朗读课文。
2.指名分节合作朗读。
3.教师范读。
二、品读欣赏,质疑再探。
(一)引导学习第1节,读中感悟
1.自由朗读第1节,看看从这一节中发现了哪些春的消息。一边读,一边想象看到的景物和画面。
2.学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。
(1)“风,摇绿了树的枝条。”
①多媒体播放视频,你们看,风轻轻拂过大地,大地发生了什么样的变化?(变绿了,换上绿衣裳……)那在风中摇摆的枝条像在干什么?(高兴的舞蹈。)
②看到这里,你能想到古人描写春天的一句诗吗?(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。)
③怎么样才能读好这一句,读出春风的神奇呢?学生试读,指导朗读,教师范读。(读出风的轻、柔,读出发现春天的欣喜)。
(2)“水,漂白了鸭的羽毛。”
①读到这儿,你又想到了古人描写春天的哪一句诗?(竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。)
②多媒体出示图片:鸭群嬉水。
(3)“盼望了整整一个冬天,你看,春天已经来到!”(指导朗读,读出发现春天后的惊喜。)
(二)教师小结:春风,摇绿了树的枝条,春水,漂白了鸭的羽毛,盼望了整整一个冬天,你看,春天已经来到!(同时板书:春风春水树枝小鸭)
(三)自读自悟第二节。
1.你喜欢哪一句?(①第一句:我仿佛感到自己也飞过树林,飞过山岗,快乐的寻找春的消息。)
2.你仿佛看到了什么?你想到些什么?(我仿佛看到了小朋友们脱掉厚厚的棉袄,换上轻松舒适的春装,去寻找春天的消息。我想到了春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏的,仔细地寻找才能发现。)
3.我们像小鸟一样飞过什么地方?还飞过,飞过(结合交流,教师小结。同时板书:换上春装飞过飞上)
(四)让我们像刚才一样,继续阅读下面的几节诗,看还能发现哪些春的消息?合作学习第3~6小节,教师适时点拨。
1.学生自读第3~6节,看看诗人捕捉到哪些春的消息?勾画出来,议一议。体会春景给“我”带来的快乐。
2.学生一边读一边想象春天的美丽景色,一边勾画,甚至可以在旁边写上自己读了诗句以后的想法,批注感受。
3.学生交流汇报,教师相机点拨,引导学生读中感悟,以悟促读。
(1)诗人捕捉到哪些春的消息?(师生交流,教师相机板书:蝴蝶飞舞雏菊开放枝吐绿苞溪水欢唱)
(2)最喜欢哪些词句
①第3节:“爱怜”是什么意思?“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉?(是呀,蝴蝶是有生命的,它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧!)
②第4节:“雀跃”是什么意思?怎样在朗读中表现出作者的心情?谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊?(出示:小花朵,你还记得我吗?你看我又长高了多少!)
③第5节:“唤醒”“沉睡”是什么意思?(预设:冬天溪流结冰了,春天来了,溪水融化了。)作者采用了什么样的修辞方法?你能试着说一句这样的句子吗
④第6节:朗读第六小节,从中得到了哪些消息?(结合学生交流,教师板书:太阳照耀搔痒面颊钻出嫩草)提醒学生注意后面的省略号,试着续写几句。
4.指名多名学生有感情的朗读,师生评议。教师范读。
(五)教师小结:我们合作者金波一起欣赏了春的美丽身姿,聆听了春的动人的欢歌。现在让我们把这些美好的情景永远留我们心中吧!请同学们有感情的朗读这首诗,试着把它背诵下来。
(六)教师小结:这是一首情趣盎然的描写春天的小诗。介绍了春天的几个特点:蝴蝶飞舞,雏菊开放,枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿的小草等等。诗歌语言形象生动,内容新颖,想象丰富,意境优美。课文运用了拟人化写法,展开了丰富的想象,赋予春天的大自然以生命和灵性,表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。希望同学们走进春天,亲自去感受春天的特点,去探索春天的奥秘。(边小结完善以上教学中的板书。)
三、拓展延伸,积累实践。
1.用简单的话说说课文中作者捕捉到的春的消息。(蝴蝶飞舞、雏菊开放、枝吐绿苞、溪水欢唱)你还捕捉到哪些春的消息呢?(桃花开放、小河欢唱、小鱼吐泡、蚂蚁出洞……)
2.古往今来,还有不少的诗人、作家都赞叹过春天的美好,你积累了哪些这样的诗词或文章?(多媒体展示:咏柳【唐】贺知章碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。春晓【唐】孟浩然春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。大林寺桃花【唐】白居易人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。)
3.春天是无处不在的。读书的时候,春天就藏在诗文里,唱歌的时候,春天就在音符上跳跃,画画的时候,春天就在画笔下变得丰富多彩。用自己捕捉到的春天的消息作为材料,模仿作者的写法做几句小诗,写一段文字,画一幅画。(风,吹醒了果园的桃花,雨,打碎了小河里的冰面,等待了漫长的冬天,春姑娘轻盈地来到。我们高兴地穿上春衣,像小鸟换上新的羽毛,飞进果园,飞到村庄,去倾听春天的声音。看到小燕子从南方飞来,我赶紧放飞心爱的风筝,让它们比一比,谁飞得更高。玩儿累了,我就躺在草地上,头顶有灿烂的阳光,身边的小草渐渐长高……)
4.课外阅读朱自清的《春》。
【课堂作业新设计】
一、这首诗描写了的春天,表达了作者。
二、抄写诗歌中的比喻句。并写出这句话是把比作。试着仿写这样的句子。
三、仿照课文的写法,写两节小诗,写一写你捕捉到的春的消息。
【课堂作业新设计】参考答案
一、这首诗描写了情趣盎然的春天,表达了作者对春天、对大自然的浓浓的爱意。
二、让我们换上春装,像小鸟换上新的羽毛。并写出这句话是把我们换上春装比作小鸟换上新的羽毛。试着仿写这样的句子一串串葡萄长长的,绿绿的,晶莹透明,真像是用水晶和玉石雕刻出来似的。
三、春的消息(仿写)
风,吹醒了果园的的梨花,
雨,融化了小河里的冰块,
度过了漫长的冬天,
春姑娘终于来到。
让我们脱掉冬装,
换上漂亮的春衣,
飞向田野,飞进果园,
去享受温馨的花香。
小燕子飞上我家的房梁,
它要在我家借宿;
我赶紧伸手相帮,
让它们晚上睡得更香。
玩儿累了,我在果树下放躺,
迎面是灿烂的阳光。
还有浓郁的花香,
啊,身边还有小草儿陪我成长……
【板书设计】
春风春水树枝水鸭——盼望春天
春换上春装飞过飞上——寻找春天赞
的蝴蝶飞舞聆听春天的声音美
消雏菊开放春
息枝出绿苞溪水欢歌追寻春天的足迹天
太阳照耀搔痒面颊钻出嫩草
【课后反思】
《春的消息》教学反思
《春的消息》是一首意蕴优美的是一首写景抒情的儿童诗,语言简洁,节奏明快,读来琅琅上口。读着这首诗,仿佛陶醉于一种初春的意境中。诗歌以优美的语言、流畅的音韵将“景”与“情”紧密结合,让我们读着诗歌,仿佛真的来到了春天的田野,心灵与自然便融为一体了。
教学中,我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步:引导学生自主阅读课文,帮助学生在读中体验、感受,在诵中生情,在吟中入境。每一次读都提出不同的要求、明确的目标,循序渐进,步步提高。
第二步:引导学生根据对诗歌的感悟,欣赏春的美景图片,观赏有关的视频,
第三步:联系生活实际,启发学生谈一谈自己眼中的春天,丰富学生对春天的感知,激发他们热爱春天的情感,同时也让学生明白大自然的美需要我们每个人的精心呵护。同时为学生以后习作积累了材料。
存在的问题:在教学中,本来以为,学生在二年级奠定了识字基础,课文里那几个生字,学生完全可以自学牢固掌握,可是生字的掌握出现了问题,我以后还要注意对学生学习方法的指导!由于缺乏课堂应变能力,有时不免随着学生的思路走下去,甚至离开课文的主题。
今后改进的方案:通过这次讲课,我深切地认识到在以后的教育教学之中,我要博采众长,不断反思。要在全面了解学生的基础上根据对学生的正确评估组织教学,在教学中无论学生跑到哪里,我们都应该能及时正确的引导,最终回到教学的重点上来。
精彩片段
学习《春的消息》第一小节。
师:你找到了春的消息吗?(引导交流,教师小结。多媒体出示第一小节。)
风,摇绿了树的枝条,
水,漂白了鸭的羽毛,
盼望了整整一个冬天,
你看,春天已经来到!
1.教学“风,摇绿了树的枝条。”
生:我找到了春的消息,那就是刚刚变绿的枝条。
师:(板书:枝条)出示图片。哦,春风一吹,枝条都变成了绿色。(板书:春风)
师:那你能在读中让大家感受到绿绿的枝条吗?(指名学生读)
师:同学们觉得他读出绿了吗?(读出了,他读得速度比较慢,仿佛让我们感受到了枝条正在慢慢变绿。他把摇绿这个词语加重了语气,引起了我们的注意。)
师:是啊,春风摇绿枝条让春天有了生机。让我们看到了在风中轻轻地摇摆的枝条的变化。
师:你能读出摇摆的枝条吗
生:举手抢读。
师:好有生命的枝条啊!好绿的枝条啊!
生:自由读。
师:你们瞧,现在我们的教室外的树木上就摇摆着绿色的枝条,我们一起读吧!
生:望着外面的枝条,一起读。
2.教学“水,漂白了鸭的羽毛。”
师:从第一节诗中,我们还找到了哪些春的消息呢
生:水,漂白了鸭的羽毛。
师:(多媒体出示图片,同时板书:春水鸭子)你能通过朗读让大家看到雪白的鸭子在水里游戏吗?(指名读句子。)
师:同学们觉得他读得怎么样
师:上一句中的摇绿让我们看到了富有的春生机的春天,同样这里的漂白也让我们看到了春天的生命。
师:鸭子的羽毛也是白的,怎样在读中表现出来
生:举手抢读。
师:从重读“漂白”中,让老师看到了,春天来了,一只只雪白的鸭子都下水游泳了。
生:一起读。
3.教学:盼望了整整一个冬天,你看,春天已经来到!
师:春姑娘这么美丽,我们一起欢迎她的到来吧!(多媒体出示:盼望了整整一个冬天,你看,春天已经来到!)
师:谁来给同学们读一读,把你对春天的渴望和发现春天的惊喜用朗读声表达出来!(指名读)
师:从他语速的由慢到快的变化和对“盼望”“整整”“来到”的重读中老师感受到了他对春天的渴望和发现春天的惊喜。
师:春天听到你们这么强烈地希望她的到来,春姑娘真高兴!我们一起把她带到我们的面前吧!
生:齐读。
【单元说课】
《春的消息》说课稿
各位领导、老师们,你们好!
今天我要进行说课的内容是:
一、说教材的地位和作用
《春的消息》是西师大版版教材小学语文第一单元第一课。在此之前,学生们已经学习了不少现代诗,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此,本节内容在现代诗歌学习中具有不容忽视的重要的地位。
本课内容是本册教材的第一课,诗人以清新优美的语言介绍了春天的几个特点:蝴蝶飞舞、雏菊开放、枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿小草等,表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。学好这篇课文为提高学生的观察和写作能力的提高打下牢固的基础,而且它在整个教材中也起到了统领全册的作用。这篇课文包含的一些观察和写作知识,在帮助学生积累知识、掌握方法、陶冶情操等方面起着不可替代的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析,结合着小学三年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
1.认知目标:识记:运用学过的识字方法,准确认读文中的生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。在阅读过程中认识8个生字“聆捕雏菊苞耀搔颊”。积累7个词语“春装、山冈、蝴蝶、雀跃、沉睡、照耀、面颊”。
理解:用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思,理解课文内容。
2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。按要求预习课文,自读自悟,初步理解课文内容,能说出自己知道的春天的消息。一边诵读,一边想象,感受春天的美好,学习作者抓住景物特点的描写方法。
3.情感、态度、价值观目标:感知春天刚来到时景物的变化特点,体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情,感悟作者的思想感情。
三、说教学重、难点:
本着小学语文新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点:
教学重点:教学重点是根据体验有感情地朗读课文,理解课文内容,感受春天的美好,体会作者对春天的喜爱之情。
重点的依据:只有掌握了文本,结合自己的亲身体验,才能理解课文内容,掌握写作技巧,受到启发和感染。
教学难点:学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
难点的依据:景物的特点,尤其是景物的变化特点比较抽象,学生在了解和把握时比较困难。
为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
篇8:赞美春天的习作(高中1200字以上叙事)
教学目标:
1、通过仔细观察和想象,写出景物的特点,写出春天的美丽和春天给人带来的生命力和希望。
2、在描写过程中能适当地用上拟人、排比,比喻等修辞进行景物描写。
3、通过描写,抒发对春天的热爱与赞美之情。
教学重点:
1、观察春天景物的特点,学生通过观察和想象,写出春天生机勃勃的特点。
2、在描写过程中能用恰当地上拟人、排比,比喻等修辞进行景物描写。
教学难点:
通过景物描写,抒发对春天的热爱与赞美之情
教学过程:
一、谈话引入
1、同学们,知道现在是什么季节吗?(春天)同学们喜欢春天吗?喜欢春天里的什么景物呢
2、春天来了,天气变得暖和了;小草更绿了,花儿开了,小草更绿了,小鸟在树上欢快地叫着、、、、、、多美好的春天啊!
3、这一节课老师就带你们到大自然中去游玩,去寻找春天。板书:寻找春天
二、写作引导
1、请看到第一幅图画
(1)、指导仔细观察反馈、交流
观察要求:
一抓住景物的颜色、形状等进行仔细观察。
二展开想象,再说说你看到什么,想到了什么,像什么。
三怎样说才更具体、生动。
(2)、学生反馈、交流。
说说看到什么,想到什么,这些景物像什么。
教师板书:小河边油菜花、小河、河水
(3)、小河边的景色美不美呢?我们能不能用上一句感叹句来说
2、我们再来到第二个地方找春天。
(1)、学生仔细观察,
(2)、再反馈交流:说说你看到了什么,想到了什么,这些景物又像什么
教师板书:池塘边野花柳树湖水
想到、、、
(3)小结:湖边的景色怎样?可以用哪个词来形容
(景色秀丽、景色宜人)
3、同学们,春天的景色真美啊!我们再来到第三个地方找春天
(1)、学生仔细观察。
(2)、学生反馈交流。
看到的、、、你觉得这是一个怎样的场面
(3)、板书:地里农民伯伯耕地播种
4、请同学们再来说说我们校园中的春天吧。
校园里有什么景物呢
(1)、学生说、、、
(2)、板书芒果树
5、你觉得春天哪个地方的景色最美呢?我们来写一写吧。
三、写一写。
1、出示写作要求:
1、选择你最喜欢的一、两个地方的景色进行描写。
2、写出景物的颜色、形状等特点。
3、在描写过程中能用恰当地上拟人、排比,比喻等修辞方法。景物描写生动、具体。
4、通过景物描写,抒发对春天的热爱、赞美之情。
5、语句通顺,没有错别字。题目自拟。
2、学生写作
3、教师巡堂指导。
三、评改
1、评改建议:
(1)、语句通顺,改正错别字。
(2)、能对自己喜欢的一、两个地方的景色进行描写。
(3)、写出景物的颜色、形状等特点。
(4)、景物描写是否生动、形象、具体。
(5)、能抒发对春天的热爱、赞美之情。
2、老师对学生习作进行集体评讲。
3、交流反馈。
四、课堂小结。
这一节课,我们找到了美好的春天,希望同学们把握好这么美好的春光努力学习、奋发向上。
板书:
寻找春天
小河边:油菜花河水
湖边:野花柳树湖水
地里:农民伯伯耕地、播种
校园里:芒果树开花
、、、、、、、、景美希望
我爱、、、更爱、、、
篇9:家乡的春天(200字写景)
通过向同学们充分展示家乡的春天美景,让学生充分体验和感情春天的美丽,培养学生热爱春天、热爱家乡的情感。
【教学目标】
1、学会观察,初步认识大自然的生命在春天里成长变化。
2、观赏春天,加深对春天的体验和感悟。
3、关注学生的情感体验,培养学生发现美、感受美的能力。
【课前准备】
课前要求学生选择一二种动物或植物进行观察,搜集有关描写春天的词语、诗词和图画。
一、赏春导入
欣赏春天的美景。多媒体播放家乡春天美景,配以歌曲《春天在哪里》,营造轻松、愉悦的课堂氛围。
篇10:春(高中100字记叙文)
学习目标
:①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
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