物理实验教学(精选10篇)
篇1:八年级上学期物理实验教学工作总结(1200字)
八年级物理物理实验具备培养学生观察和动手能力的功能,更有培养学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用,现将本学年初中八年级物理物理实验教学做如下总结:
一、尊重客观规律,坚持实事求是
在平时的学生物理实验中,经常出现这种现象:当物理实验得不到正确结果时,学生常常是马虎应付,物理实验课堂一片混乱,铃声一响学生不欢而散;当老师催要物理实验报告时,他们就按课本上的理论知识填写物理实验报告;还有的学生在规定时间内完不成应该做的物理实验项目,就抄袭他人的物理实验结果,或凭猜测填写物理实验结论等等。这样就不能达到物理实验教学目标。可见,对八年级物理物理实验教学,必须要加强理论学习,提高物理实验教学技能,势力严谨细致、认真科学的态度,要尊重客观规律,实事求是,实实在在地引导学生完成物理实验教学的任务,才能达到理想的目的。
二、认真完成物理实验环节,注重操作引导
在物理实验教学工作中,无论是物理实验员准备物理实验,教师演示物理实验,或者指导学生物理实验,以及对待物理实验的严格态度等方面,处处,时时,事事都要体现教师的言传身教,只有教师教得扎实,学生才能学得牢固。因此,严格搞好物理实验课的“备、教、导”是上好物理实验课不可缺的基本环节。
1、备好物理实验课是上好物理实验课的首要条件
教材中要求做的物理实验,无论简单也好复杂也好,都必须要备好课,写好切实可行的教案,并且在物理实验课之前要亲自动手做一遍,即预备物理实验。教师做了,才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题,看到物理实验现象,学到真正的物理实验方法和科学知识,培养学生发现问题,解决问题的能力;若不备课,不亲自做物理实验,凭空想象,黑板上做物理实验,那就没有明显效果,更没说服力了。甚至会出现,全体学生物理实验失败等不该发生的现象。
2、注重物理实验引导
知道学生物理实验时,既要面面具到,事无俱细进行引导,同时,又要注意切忌包办代替。从物理实验材料的选择,仪器的装配到操作步骤和技巧,既要科学规范,又要密切结合具体实际,在尊重学生主体地位的同时,充分发挥教师的引导作用,以保证现象清晰,结果正确。如做“叶绿素的提取和分离”的物理实验时,在不同的季节可以采用不同的材料。
3、注重物理实验结果的分析与小结
要求学生,在填写物理实验报告时,要如实填写。物理实验失败时,要如实地与学生一起分析失败原因,可课后补做。如果学生物理实验失败,我们就通过示范帮助学生掌握操作技能,取得成功,或帮助分析失败原因让学生重做,直至成功。不能听之任之,否则,就达不到物理实验课的目的。
此外,对一些特殊的材料、仪器以及物理实验的目的和原理都要加以必要的说明,如选材原因、一起的功能等。
综上所述,生物课物理实验,无论教还是学,都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风,教师才能教好,学生才能学好,也只有这样,才能真正发挥物理实验教学的作用,达到预期的教学目的和效果。
篇2:中学上学期物理实验室教学的工作计划范文(1200字以上)
一、基本情况
学校有物理实验室一个,可以一次供48人实验;有8个教学班级,其中八年级有2个教学班,九年级有2个教学班。
学校实验仪器不怎么配套,加之仪器存在质量方面的问题,对一些实验没办法完成。
二、实验任务
物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分,通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解,发展学生的动手动脑能力,培养学生实事求是的科学精神。
在教学过程中,改变物理课脱离学生生活的情形,引导学生“从生活走向物理,从物理走向社会”。根据学生的认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,让学生领略自然现象的美妙与和谐,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际;培养学生终身的探索兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。在教学中改变过去充分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究的过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力及创新意识。科学探究应渗透在教学过程的各个部分。通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度。改革过去以书本为主、实验为辅的教学模式,提倡多样化的教学方式,特别鼓励研究性学习和合作学习。
三、实验目的
1、培养学生树立实事求是的科学精神。
2、掌握科学的实验方法。
3、培养学生初步的观察和实验能力。
4、培养学生的创新精神和团结协作精神。
四、实验重点
本学期实验教学的重点是部分演示实验分组实验。
五、实验难点
1.将探究方法和创新精神用于教学中。
2.将演示实验变为分组实验。
六、实验措施
1.对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。
2.严格要求,按程序进行操作。
3.认真组织,精心辅导。
4.开展形式多样的实验竞赛活动。
5.积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。
七、物理实践活动
每学期1~2次,每次2课时。由学生自选课题,在教师指导下完成。其内容可以是物理知识的应用,也可以是与物理有关的问题。其形式可以是社会调查、查阅资料、参观访问或实地测量等。
八、考察
本期对学生实验教学的考察应该从以下两个方面进行,一是对学生进行实际操作方面,主要考查学生是否会正确使用实验仪器,是否会对实验仪器进行调整,是否能按正确步骤进行实验,能否在实验中正确测出实验数据等。二是对实验理论方面。主要考查学生对实验中涉及到的原理、规律及公式的推导和论证,还可以考查学生的创造能力。
九、本期实验安排
八年级探究实验:
1、凸透镜成像的规律
2、水的沸腾
3、电流和电路
4、串、并联电路电流的规律
八年级教师演示实验:
1、停止沸腾的水浇上冷水后会怎样
2、用放大镜看物体
3、乒乓球会下落吗
4、光是怎样传播的
5、光的折射
6、光的色散
7、透镜对光的作用
8、凸透镜使光会聚
9、投影仪成像
10、凸透镜成实像
11、凸透镜成虚像
12、自制温度计
13、电荷间的相互作用
14、电荷在导体中定向移动
15、串联和并联
九年级探究实验:
1、测物体的质量
2、用量筒和天平测量液体和固体的密度
3、如何使用刻度尺
4、弹簧测力计的使用
5、重力的大小与什么因素有关
6、杠杆的平衡条件
7、比较定滑轮与动滑轮的特点
8、浮力的大小等于什么
九年级演示实验:
1、钟表
2、阻力对物体运动的影响
3、二力平衡的条件
4、模拟引力
5、摩擦力的大小与什么因素有关
6、压力的作用效果跟什么因素有关
7、液体压强的特点
8、托里拆利实验
9、空气流速与压强的关系
10、金属箔漂浮水面
篇3:课外物理实验的设计(1200字以上)
物理学是研究自然界中各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。它是以实验为基础的科学。所有的物理知识,包括物理概念、定律和理论,都是在实验的基础上建立起来的。因此,培养学生的实验操作能力,掌握物理学的研究方法,养成实事求是的科学态度,对学生今后学好物理会起到促进作用。这就是当前我们贯彻和实施素质教育,提高学生实验素质的一个重要方面。下面我就初中物理实验课教学谈谈一些不成熟看法,敬请大家批评指正。
初中物理实验课首先要教会学生使用各种基本仪器,这是学好物理实验的基础。初中物理基本仪器主要有:刻度尺、量筒、游标卡尺、螺旋测微器、秒表、天平、温度计、弹簧测力计、压强计、气压计、密度计、滑轮、凸透镜、凹透镜、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱等。物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数”,要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途,掌握仪器的量程、使用方法和使用规则,以达到熟练地、正确地读数,在介绍这些基本仪器使用方法时,应抓住各种基本测量仪器的共性和个性来加以指导:
1、各种基本测量仪器都有一定的量程。必须要求学生在使用各种基本仪器前,搞清仪器的量程,并且能估计被测对象的情况,选用适当量程,避免超过量程而可能损坏仪器。
2、使用测量仪器前通常都要“校零”,否则测出的数据误差大,不准确,因此在教学过程中必须使学生养成使用基本测量仪器前“校零”的习惯。
3、会正确读数。要让学生掌握读数的一般方法,关键是会读出仪器的最小刻度值,会从最小刻度之间估计出一位有效数字。同时,要学会正确读数的姿势。如:从量筒上读数时,眼视线应与液面保持相平,不能仰视或俯视,若是凹液面读凹处,若是凸液面则读凸处。
4、根据仪器的构造原理,掌握其个性。如:滑动变阻器是通过改变接入电路的电阻丝的长度来改变电流的,因此接线时应遵循“一上一下”原则,同时接下面或上面两个接线柱,不能起到改变电流的作用;天平是根据杆杠的平衡条件制成的,因此使用前和秤量时都要做到横梁平衡,同时必须严格保护刀口,要让学生理解保护刀口的重要性,从而自觉遵守使用方法和规则;温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的,所以,根据热平衡原理,测量液体时,温度计不能离开被测液体,而且要在温度计内液柱稳定时读数等。这样将各种仪器的共性与个性结合起来学习与记忆能达到“事半功倍”的效果。
其次,实验过程中的实际操作能力是整个实验成败的关键,因些培养学生的操作能力是物理实验课教学至关重要的一个环节。那么在实验课教学中要培养学生哪些操作能力呢
1、培养学生根据实验原理,进行实验设计和实验方法的能力。首先要求学生明确各个实验的目的、原理,根据实验的原理,能对实验进行设计,包括用什么物理定律、公式、原理图,选择什么样的器材等;还要搞清哪些是已知量、待测量,然后选择所需的仪器和实验条件,进而设计好实验步骤,画好记录表格等。其次,培养学生正确调整和安装仪器的能力,如:在电学实验中,依照电路图连接线路,连线时,开关应断开,应将电路分为干路和支路,从电源一端开始沿干路按顺序进行,其次为支路;导线最好选用几种颜色,干、支路分别用一种颜色。往接线柱上接导线时,应按顺时针方向将导线缠上。电路连接后,必须复查、触通,确认无误后方能通电。这种能力的培养,应先示范,让学生模仿学习,然后逐步提高到由老师讲述方法及注意事项,由学生独立去安装、调试、连接等。
2、培养学生正确记录实验数据,并能进行数据运算和分析,得出正确结论的能力。这是实验能否成功的关键。要培养学生这方面的能力,要求学生集中精力,相互配合,按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据,有的实验则要求测量或操作时动作迅速,要把握时机,如测量温度时,要在温度计内液柱稳定时读数;电学测量,当开关闭合后,调好滑动变阻器时,就应读出电流表、电压表读数,否则时间一长,会因电阻发热而影响示数等。要按实验先后顺序将需要测定的物理量测出,并记录下来。一般要求学生实验前设计出表格,表格设计要求:能记录直接测出的各物理量,能填写计算出来的中间数据和最后数据等内容。数据记录要完整,如用刻度尺测量物体长度时,记录结果要有准确值、估计值和测量单位。在对数据进行分析处理时,如发现有不合理的数据,应对该数据补测。要指导学生按有效运算法则去处理数据并对实验结果进行适当分析讨论,如:讨论数据说明什么?与理论计算有何偏差?实验结果的物理意义(结论)是什么
3、要使学生了解误差概念,并学会初步的误差计算和分析。要指导学生分析实验误差的原因,说明实验的误差主要有系统误差和偶然误差。系统误差主要是由于仪器本身的缺陷,实验原理、装置不完善而引起的,如:风的吹动使天平产生误差;电表指针不对准零刻度等。减少系统误差的方法是校准仪器,或是改进实验方法。偶然误差是在实验条件不变的情况下,对某一物理量进行多次重复测量时,由于各种偶然因素产生的误差,减少偶然误差的办法是多次测量取平均值,以其平均值为最终的结果。
4、要教会学生完成实验报告能力。学生在实验结束后,应根据原始记录和实验时的体会,写出实验报告。实验报告内容主要有:实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等。这是一个很重要的技能,对实验报告的写法、格式要严格要求,书写时,要求层次清楚,语言流畅,文字精练、正确,图文并茂,要总结出实验成功的经验或实验失败的原因,使学生将来进行科学实验时能写出自己的实践成果。在批改实验报告时要注意学生思维的火花,如对某个问题的独特看法,对某项操作的有益建议,对实验的改进意见等,要给予鼓励,并要及时与之讨论,让师生都有所收获。
5、养成良好的实验习惯,包括爱护仪器,遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。如:做电学实验结束时,应将仪器调到最安全的状态再切断电源,然后拆除连接线,整理好仪器和导线。要经常地对学生进行良好实验习惯的教育,以免损坏仪器及发生实验事故等。
再次,在平时教学中要积极为学生创造自主实验的机会,调动其学习的主动性,激发其学习的热情。实验课上尽量将演示实验改为分组实验,在分组实验中,学生的活动是多方面的,既有思维,又有操作,是提高能力的很好机会,学生在教师的步步指导下,会养成良好的实验方法、实验修养。在初中物理教学中可以将下列实验改为分组实验:探究弦乐器的音调与哪些因素有关的实验;探究蒸发快慢与哪些因素有关的实验;探究滑动摩擦力大小与哪些因素有的实验;液体内部压强与哪些因素有关的实验;压力作用效果与哪些因素有关的实验;探究动能、重力势能大小与哪些因素有关的实验;探究串并联电路的电流、电压规律的实验;测定滑轮组机械效率的实验;测定小灯泡实际功率的实验等。课后要积极开辟第二课堂,第二课堂既可完善、丰富、深化课堂知识,又可培养学生的实验技能, 激发学生的学习热情, 主要形式有:①指导学生进行课外实验;②组织参观活动;③举行操作实验竞赛;④组织课外兴趣小组;⑤开展小发明、小制作比赛等。
总之,在当前“新课改”的形势下,学生实验能力的培养在物理学科中显得尤为重要,必须引起各学校和任课老师的重视。本文只是谈些粗浅体会,偏颇之处,在所难免,若有不当,敬请批评。
篇4:大学物理课题演示实验报告(大学400字)
一、演示目的
气体放电存在多种形式,如电晕放电、电弧放电和火花放电等,通过此演示实验观察火花放电的发生过程及条件。
二、原理
首先让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。尖端电极放电,而球型电极未放电。这是由于电荷在导体上的分布与导体的曲率半径有关。导体上曲率半径越小的地方电荷积聚越多(尖端电极处),两极之间的电场越强,空气层被击穿。反之越少(球型电极处),两极之间的电场越弱,空气层未被击穿。当尖端电极与平板电极之间的距离大于球型电极与平板电极之间的距离时,其间的电场较弱,不能击穿空气层。而此时球型电极与平板电极之间的距离最近,放电只能在此处发生。
三、装置
一个尖端电极和一个球型电极及平板电极。
四、现象演示
让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。尖端电极放电,而球型电极未放电。接着让尖端电极与平板电极之间的距离大于球型电极与平板电极之间的距离,放电在球型电极与平板电极之间发生。
五、讨论与思考
雷电暴风雨时,最好不要在空旷平坦的田野上行走。为什么
篇5:物理小实验揭开生活常识的面纱(高中1200字以上叙事)
一、教师在物理实验教学中加强学生学习兴趣的培养
有关资料研究表明:学生一旦对某一事物激起兴趣,必然产生探究反响,此时兴趣则转化为情感。情感是心灵的窗口,它激发学生认识的形成和发展,是思想物化的重要条件。物理实验可以激发学生的学习兴趣、让学生在快乐中学习。教师在课堂上如果让学生怀有兴趣,便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动,从而体验到学习是一种无穷的乐趣。物理实验就是激发学生学习物理积极性的重要手段。兴趣有利于激发学生学习物理的积极性,而这种由兴趣转化的积极性具有动力功能。因而在物理实验教学中,教师应十分重视学生学习兴趣的培养和学习情感的激发。对物理概念物理规律的的理解是学习物理的重要前提,每当教学一个新的物理概念,都要尽量通过实验去激发学生探究的欲望。例如,在讲马德堡半球实验时,我将马德堡半球实验演示仪器带到教室,并请了两位同学到讲台上,一人一边使劲拉,这两位同学拉得满头大汗,都没能把它拉开,台下的同学见此情景,纷纷跑到台上来帮忙,台下还有同学齐声呐喊“加油!”最终,同学们费了九牛二虎之力,也没能拉开。当把阀门打开,我轻轻一拉,就把两个半球分开了,学生们都感到非常惊奇,难道这其中有什么秘密?从他们那一双双渴望求知的眼神中,不难看出他们此时的学习兴趣有多高,而在整堂课的教学过程中,学生既轻松愉快,又很好的掌握了新的知识,让学生真正体会到什么是快乐学习。在物理教学中,如果没有这些实验的引入,学生听起来不但枯燥无味,而且思维理解活动远远不如实验效果好。
二、课堂上实重视演示实验,并能力求让学生参与,更能有效提高课堂教学质量
每个学生的对物理现象和物理过程的“悟性”差异,主要取决于对日常生活的认知能力。演示实验让学生的直接参与,充分保证了实验的真实性和结论的可靠性。如果学生可以做的演示实验完全让给学生来做,可以充分体现学生在课堂中的主体地位,更好的调动学生的学习积极性,提高课堂的教学效率。其目的在于激发学生探索热情的过程中,使学生在操作中思考,再思考中探索,从而让学生的思维潜质得到最大限度的挖掘。物理教学注重理论联系实际,教师充分利用演示实验再现物理情景,是提高课堂教学质量的关键。例如,鸡蛋、盐、水、玻璃杯等是日常生活的必需品,可以用来做惯性、压强、浮力、浮沉条件等实验。惯性实验中,在装有水的杯子上放一塑料片,把鸡蛋放在塑料片上。用塑料尺猛弹塑料片,塑料片在水平方向上受力飞走,而鸡蛋在水平方向上几乎不受力,因为惯性而静止,又在重力作用下而落入杯中。在此实验中,鸡蛋在水平方向上并不是不受力,而是所受的力相对很小,可忽略不计。在做浮沉实验,将一只鸡蛋放入浓盐水中,然后缓缓倒入清水稀释、搅拌,随着盐水的不断稀释,鸡蛋排开液体的体积随着增大,由漂浮状态慢慢变成悬浮状态,最终沉入杯底。这说明浸在液体中物体的上浮和下沉,决定于它所受浮力和重力的合力。教师演示实验,既要贴近学生生活,又要解决好缺乏实验器材的难题,其重要的目的是为了活跃课堂,提高教学质量。所以,要想作好演示实验,物理教师的首要任务就是利用课余时间尽一切可能,在课堂上为学生或让学生自己展现出丰富多采的物理现象和活生生中的物理情景。为此,我们物理教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验外,教材上的一幅插图或一道习题也要尽可能搬上讲台为学生进行演示。
三、加强物理分组实验教学
培养学生合作探究能力,是提高学生的创新思维和实践操作能力不可或缺的重要环节,也是提高物理教学质量的有效途径。现代教育的观点表明,课堂教学的目的不在是教师为完成某种过程而教学,而是在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化。学生分组实验能使学生把不易观察到的物理现象再现,而且通过讨论、分析、归纳、加深学生对物理概念和规律的理解、巩固所学的知识,培养和训练学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的动手能力。还可以激发学生学习物理的兴趣,调动学生学习物理的积极性,变被动学习为主动学习。要提高学生分组实验的教学效果,就必须使学生真正进入角色,手、眼、脑并用,进行有目的的探究活动,考查的是学生团结协作,独立思索的能力。如果学生通过主动参与教学,在教师的积极指导下获得物理知识,会增加他们获得成功的喜悦,激发他们学习的动机。例如:在探究“摩擦力的大小与什么因数有关”的实验中,首先分组讨论,根据日常生活经验让学生去猜想影响摩擦力大小的因数有哪些?是什么样的关系?以后的环节就是验证猜想。抓好探究性实验,能培养学生创新精神和创新能力探究实验是基础教学改革中的一项重要措施。探究性实验是指学生在学习好课本知识之后,在老师的引导下结合具体问题进行自主探究,培养学生创新精神和创新能力,完成一个“困难――问题――假设――验证――结论”的物理课堂学习过程,从而对知识更进一步的领会和掌握,物理学是研究自然规律的一门科学。所以,物理新教材中特别重视学生对自然规律的认识和发现过程。在物理教材中,许多对我们来说已经有明确结果和结论的定理、定律和原理,对学生来说结果是未知的,这正好为开展探究式教学提供了素材。我们可以把学生带入到对某一规律发现的情境中,让他们自己发现问题、自己解决问题,经历基本的科学探索的过程。学生在“像物理学家那样去思考物理”的同时,学习“发现问题、解决问题”的科学方法,以及科学家们“善于质疑、大胆猜想、勇于探索、不怕失败”的科学精神,并从中获得一定的知识和技能。
四、物理实验能培养学生理论联系实际的能力
学生在学习中所获得的知识,都是为了提高学生解决实际问题的能力。通过物理实验的教学,既能让学生用所学的物理知识去解释生活中的物理现象,又能让学生从日常生活中去发现物理规律,从而加强学生理论联系实际的能力。例如,我和学生在探究凸透镜成像的实验学习活动中,提出当物距在二倍焦距以外时,成怎样的像?物距在一倍焦距与二倍焦距之间时,成怎样的像?物距在焦距以内时,又成怎样的像?学生们带着这些疑问,在探究过程中议论纷纷,最终在老师的指导下得出了结论。
总之,实验是物理教学的一个重要的组成部分,是提高学生学习兴趣,培养学生团结协作、创新能力的一个重要手段,在物理教学中占有极其重要的地位。作为物理教师,我们要切实加强物理实验教学,开展好初中物理实验教学,即体现了物理是以观察和实验为基础的课程,又激发了学生学习初中物理的积极性,培养了他们的洞察能力和动手操作能力以及科学探索的精神,使学生学习物理与社会、生活有机地结合起来,从而也丰富了学生的课余生活。使学生真正成为学习的主人,切实实现从“应试教育”向“素质教育”的转轨。
篇6:高中物理的实验方法总结(高中400字应用文)
1.控制变量法:所谓控制变量,就是在研究某一问题的过程中,对影响实验结果的某一因素和条件加以人为控制,而不改变其它条件。若某两次实验只有某一条件不同,导致更后结果不同,则说明此条件影响了这次的实验结果。控制变量可以说的上存在于我们每一个物理实验中,掌握控制变量法更是我们做实验的基础。比如物理力学中在推导动能定理时,通过控制变量法证明了物体的能量在质量相同的情况下,与速度呈正比。在做物理实验的时候,同学们一定要搞清楚哪些是变量,哪些是定量。
2.转化法:在物理实验在中,经常存在着一些看不见、摸不着的现象或者不好测量的物理量,这时候就需要将它转化为让我们清晰明了的事物,在整个物理学的前进过程中,转化法发挥了不可替代的作用。
3.等效替代法:在高中的物理实验中,我们常常为了问题简化,就用一个物理量来代替另一个物理量,但不改变实验结果。比如在电学实验中,当我们需要一个大电阻但手边没有的时候就可以用多个电阻代替。等效替代法中更重要的就是等效二字,等效指的是同一个实验中,它们产生的效果是相同的。如果同学们能熟练运用等效替代法就意味着已经对这个实验有了一定理解。
篇7:物理实验心得体会(初中800字)
演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分,它是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,同时还能培养学生的观察能力、思维能力,对于初中生来说,成功的演示实验更加容易活跃课堂气氛,激发学生学习的积极性。下面我就谈谈在课题研究过程中的一些心得:
1.创新物理演示实验教具能增强演示效果,增大演示可见度,激发学生学习物理的兴趣
演示实验有其它教学手段不能替代的作用,为增加演示效果,增大实验的可见度,我在实际教学中进行了一些尝试,且取得了较好的效果。例如用气球做压强实验,用自制特大果冻做光的直线传播实验,在演示串、并联电路时,我自制了一块大型演示板和超长导线,将电池盒、开关、灯座及灯泡,等科学地排布在其上,把挂在黑板上,通过长导线和桌面上的演示电表相连,醒目大方,全班同学都能看清楚,线路连接一目了然,演示起来更加得心应手。
2.实施小实验、小制作教学手段
在日常教学实践中,我体会到,通过小实验和小制作的完成,可激发学生学习物理知识的兴趣,调动学习的积极性。物理学科的特点决定了学生学习物理的难度,导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪,如果能在改进课堂教学的前提下,通过学习体会亲自制作和实践的乐趣,就可激起他们学好物理的信心。如自制小孔成像照相机、潜望镜、望远镜、简易天平、电动机、等,既能锻炼学生的动手制作能力,同时可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力。
3.创新实验教学的方法
注重引导学生观察实验,观察是实验的第一步,为使学生养成细致观察的习惯,培养他们的观察能力,教师应该首先让学生自由观察。待观察一段时间后,老师再提出问题。肯定有部分学生观察方法不当,老师可指导学生重新观察,这样做一定可以加深印象。另外,一些成功率较高的实验也可以由学生去演示,提高学生的参与程度。
总之,演示实验的创新能使学生学会学习,增加了锻炼的机会。在今后的工作中,我们还应该不断思考,不断创新,让演示实验为教学做出更大的贡献。
篇8:初中物理实验心得体会(初中1200字以上)
火热七月,经过十多天的物理远程培训,听了专家的建议和一线教师们课堂展示,我的感受颇深,受益匪浅,对初中物理教学的特点有了更深入的认识。作为一名物理教师,使我充分认识到一些以往没有认识到的东西:
一、对课程的基本理念的认识。
1、在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。
初中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
2、在课程结构上重视基础,体现课程的选择性。
初中物理教育仍属于基础教育,应注重全体学生的共同基础,同时应针对学生的兴趣,发展潜能和今后的职业需求,设计供学生选择的物理课程模块,以满足学生的不同需求,促进学生自主地、富有个性地学习。
3、在课程内容上体现时代性、基础性、选择性。
初中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能,加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系,反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想,关注物理学的技术应用所带来的社会问题,培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。
4、在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化。
初中物理课程旨在促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。
5、在课程评价上强调更新观念,促进学生发展。
初中物理课程体现评价的内在激励功能和诊断功能,关注过程性评价,注意学生的个性差异,帮助学生认识自我、建立自信、促进学生在原有水平上发展。通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进等。
二、对课程设置的认识。
1、初中物理课程分为必修课程与选修课程两部分:在共同必修完物理1和物理2中,学生通过对物体运动规律、相互作用、能量等核心内容及相关实验的深入学习,进一步体会物理学的特点和研究方法,了解自己的兴趣和发展潜能,为后续课程的选择和学习做准备。
2、本课程不仅通过选修模块体现了课程的选择性,而且还必修模块中为学生有个性发展提供了机会。
3、完成必修模块后,学生可根据学习兴趣、发展潜能和今后的职业需求选学有关内容。
三、对今后实施新课程教学的认识。
1、从课程目标的三个维度来设计教学过程。
在教学中,课程目标的这三个维度不是相互孤立的,它们都融于同一个教学过程中。在设计教学过程时,需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。要增强学生学好物理学的自信心,让学生有一个逐步适应和学会学习的过程。要帮助学生,使他们在独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面获得具体成果;让学生得到成功的体验,享受成功的喜悦,激发学习的热情和责任感。
2、提高科学探究的质量,关注科学实验探究学习目标的完成。
在新课程中,科学探究不仅是学生的学习目标,而且是重要的教学方式,教师要更新教学观念,将科学探究贯穿于整个物理教学的各个环节。根据《普通高中物理课程标准(实验)》精神,很多知识内容的教学,要求通过科学探究的活动进行的。在开展探究式教学活动中,教师要提高学生在探究过程中的学习质量,关注探究学习目标的达成。
3、突出物理学科特点,发挥物理实验在教学中的重要作用。
物理实验是高中物理教学中的重要内容。要认识到物理实验是落实课程目标,提高学生的科学素养、创新精神、实践动手能力的重要途径。将物理实验与科学探究有效地结合起来,尽可能将传统的菜单式实验改为探究式实验;让信息技术进入到物理实验中,提升实验的水平;有条件的学校应建立开放的实验室,进一步体现学生在实验教学中的主体地位。
4、注重物理学的思想、方法和科学精神的教育。
改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法,而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中,挖掘活生生的实例,让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓,增强应用科学方法的意识。
5、在课程实施上更注重自主学习,提倡教学方式多样化。
提倡课堂教学形式和社会实践、活动多种方式相结合,以及物理教学内容与生活、科技和社会知识内容的有机整合,以形成学生自主参与、开放、灵活的教学方式,丰富和充实物理课程的内容。其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习,已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了,更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验,才能再这一过程中学到知识,更能应用知识。强调知识的构建过程,注重培养物理实验、科学探究能力;强调基础知识的学习,注重物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理,从物理走向社会,注重保护探索兴趣,学习欲望;体现时代性强调学科渗透,关心科技发展;注重经典物理与近代物理的融合;体现情感态度与价值观的培养,关注科学、技术、社会观念的渗透。精心设计栏目,使教学内容丰富,为教师教学提供了方便;既重共性,又突出系列特色,为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展,开发教材辅助资源。
6、在新课程下强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一个学生都能得到充分的发展,为每一个学生终身发展打下良好的基础。教师不再是权威,只是教学过程的组织者、引导者,课堂上会较多地出现师生互动、平等参予的生动局面,教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式,在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参与意识和学习积极性,课堂教学形式多样,经常开展讲座交流和合作学习,让大家共同提高,老师们多是鼓励性的话语,对待学生和蔼可亲,尽量发现学生的闪光点。
总之,在新课程教学模式下,学生在学习中能乐于探究、主动参与,勤于动手。学生的学习,不再是整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中,不再是对于所学内容总是生吞活剥、一知半解、似懂半懂,学习内容比以前宽泛多了,经常能够联系实际,接触社会实际,从生活中来学习、思考,作业形式也丰富多了,有手工制作、写小论文、社会调查、查找资料、书面作业、实验报告、课余作业等等。活动性作业比书面作业有增多,让学生学习更轻松、更喜欢上学,对学习更有兴趣和积极性。
高中教师在新课程中的角色应是:课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。相应的高中教师的专业生活方式则为:学习、研究、实践、反思、合作。我们可通过在汲取学生时代的经验的同时,通过远程培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。
通过对远程培训的学习,我更深层地体会到新课标的指导思想,深切体会到作为教师,我们应该以学生发展为本,指导学生合理选择课程、制定学习计划;帮助学生打好基础,提高对物理的整体认识,发展学生的能力和应用意识,注重物理知识与实际的联系,注重物理的文化价值,促进学生的科学观的形成。
同时,我也结合自己的教学经验,结合理论,重新思考,也得到了很多启发。相信在今后的日常教学中,我将贯彻新课标的指导思想,更新理念,改进教学方法,争取早日成为优秀的物理教师。
篇9:物理实验的心得体会(初中1200字以上)
物理学是一门以观察、实验为基础的学科,物理实验对于建立物理基本概念、基本规律,引出物理公式以及加深对它们的理解,有着不可替代的作用。物理实验又是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段,所以在平时的物理教学中要体现物理学的特点,要求学生留心观察、动手实验。
一、讲清观察与实验的重要性,激发同学们的学习热情
学习热情和学习兴趣是学生的一种品质,是直接推动学生进行学习的动力。正确的学习动机是掌握知识的必要条件。因此要注意学生的观察与实验,使学生对实验课产生浓厚的兴趣,使学习变为自觉的行为。要使学生知道:物理学的发展离不开科学实验,实验在物理学发展中占据重要地位,要讲明物理实验是发展观察能力、思维能力以及分析问题、解决问题的能力的重要手段,使学生认识到良好的实验素养、熟练的实验技能、技巧是将来继续学习的必备条件。
二、要指导学生作好预习
首先要求实验前认真阅读教材,了解所要做的实验根据的原理,采用的方法,安排的步骤。教师根据实验的内容布置一些思考题,让学生结合预习阅读思考,加深对原理、方法、步骤的理解。例:在“测定小灯泡的功率”的实验中,可提出如下几个小问题让学生思考
①电路要如何连接
②在连接电路时要注意什么事项
③滑动变阻器在实验中起什么作用
④连接电路时电流表、电压表的量程应如何选择
⑤怎样调节才能使小灯泡两端电压等于额定电压、小于额定电压和大于额定电压
⑥如何处理测量数据,计算小灯泡的额定功率和实际电功率?通过预习让学生明确本实验的目的,列出实验使用的器材,设计整理出实验步骤,还要能根据实验要求和需要记录的数据,设计记录的表格,做到实验前心中有数。
三、充分发挥想象力,进行科学探究
在实验中大胆应用科学猜想。
(1)明确研究的课题,弄清课题的目的和要求。
(2)进行“科学猜想”,即提出对所研究课题的假定性说明或假定性命题。
(3)根据这些假定性命题设计实验方案进行有目的的探索,从此来检验此命题是否正确。
(4)动手做实验,得出有关的实验数据。进而进行探索性研究——分析处理实验数据并通过推理、概括、抽象出物理公式,总结出物理规律。从而验证“猜想”的正确性。如果提出的“猜想”与实验事实有矛盾,那么就应该放弃原来的“猜想”重新提出新的“猜想”,再用实验来验证。
(5)进行理论上的验证,达到理论和实验结论的相统一。
例:研究“浮力的大小可能跟什么因素有关”时,我们可以用学生生活经验作为引导他们进行探索研究的出发点,启发他们联系“井里提水”和“游泳”等生活经验来进行“科学猜想”,如根据在不同深度提水及提出水面后继续向上提时拉力大小的不同,猜想浮力可能跟深度或排开水的体积有关。如在海边游泳或在河水中游泳比较,猜想浮力可能跟液体的密度有关。根据木块在水中上浮,石块在水中下沉,猜想浮力可能跟物体的密度有关,或者跟物体的重力有关,等等。通过列表知道浮力可能跟五个因素有关,然后利用控制变量法对这五个因素进行研究。
①让一铜块浸没在水中,利用弹簧测力计测量浮力的方法,使铜块在水中处于不同深度,发现弹簧秤的示数F不变,说明浮力跟浸没在水中的物体受到的浮力与深度h无关。
②让同一铜块浸没在水中,然后提出水面,发现弹簧秤的示数F增大,说明浮力跟浸没在水中的体积V排有关。
③让同一铜块浸没在水中或盐水中,发现了弹簧秤的示数F不同,说明浮力跟液体的密度液有关。
④先称出体积相同的铜块和铝块的重力G。然后让它们浸没在水中,分别记下弹簧秤在水中的视重F,根据F浮=G—F算出浮力,发现浮力相同,说明浮力与物体的密度和物体受到的重力无关。
⑥根据阿基米德原理可以验证,浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关,与物体的密度,浸没在水中的深度,以及物重无关。
四、加强课堂演示实验
物理演示实验具有形象真实,生动有趣的特点,能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景,使学生感觉倍深。
(一)演示要有示范性,在演示实验中教师严格要求自己,做好充分准备,使用的仪器要清洁,放置的位置要妥当,既要使学生看得清楚,又要便于自己操作,在仪器的使用、连接、操作中要做到准确、协调。例如:串、并联电路的连接,一定要先画好电路图,标出电流方向,按照电流方向的顺序连接、连接完后,要与电路图进行比较,检查无误后才合上开关。
(二)演示的目的要明确。如演示《做功和内能的改变》的实验时,就必须提示同学们认真观察瓶口,使同学们能在看到塞子跳起来的同时发现瓶口有雾,然后征对此现象进行分析。
五、积极创造条件,增加学生动手的机会
现行中学教材虽然安排了不少学生实验,还设计了许多小实验及课堂演示实验,但由于农村初中的局限性,有些实验无法进行,所以应该根据农村的特点,因地制宜地设计一些实验,让学生增加一些动手的机会。
1、分组要小,条件许可的话,最好每组不超过二人,仪器设备不够同时使用,可采用轮换实验的方法,这样教师的负担是加重了,但学生的动手能力却提高了。
2、设计一些延伸,扩散性实验。把教材中的实验再发展、扩大,引导他们思考,完成相关或类似的实验。
3、自制、改进实验设备、思考新的实验方法,提高实验效果。
4、积极组织指导学生开展课外实验,布置观察作业,培养学生主动应用知识的能力。
篇10:大学物理实验心得体会(高中1100字应用文)
大学物理光学实验是我进入大学以来接触的第二门物理实验课,相对于物理电学实验,这一次我有了上次的经验,对于光学实验就更得心应手一些。通过对其长时间的学习与了解,我学到了很多关于大学实验的方法与要求,更重要的是,在自己亲自尝试与接触各种实验操作过程中,我了解到要作为一个合格的实验者,必须具备很多综合素质:1)科学的严谨性;2)解决问题的主动性;3)对知识的探索性。开放实验教会了我许多东西,而这些东西,恰是我今后大学生活乃至日后的科学研究方面所必须具备的。
物理实验远没有我想象的那样简单,要想做好一个物理实验,容不得半点马虎。大学物理实验正是这样一门培养我们耐心、恒心和信心的课,让我们的思维和创造力得到了大幅度的提高,让我们的科学素养有了很大的飞越。真真正正变学生的被动学习为主动学习,激发了我们的学习热情,不管实验成功或是失败,我们都能从中获得很多从其它地方得不到的知识,让我们获益匪浅!
当然对于这门课程,我也有一些想法,我们所做的六个实验都是按照已经设计好的路子走下来的,有点变化也不怎么大,如果这门课程可以变成一门开放的课程就更好了,让学生自己去摸索,自己去查阅资料,自己去想办法做好一个实验,或者让学生自己去设计一个实验验证一些理论,这样的话这门课将会变得更加有吸引力,而且学习效果也会更加的明显。
回顾六个实验的过程,总的来说收获还是很多的。最直接的收获是提高了实验中的基本操作能力,并对各种常见仪器有了了解,并掌握了基本的操作。但感到更重要的收获是培养了自己对实验的兴趣。还有,就是切身的体验到了严谨的实验态度是何等的重要。本学期的实验也在很大程度上开阔了我的视野,增长了见识,在喟叹先人的聪明才智之余,更激发了我们对未知领域的求知与探索。而且这才实验也是对我们进入大学后的又一次系统的实验方法与实验技能的培训,通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量,使我们进一步加深了对物理学原理的理解,培养与提高了我们的科学实验能力以及科学实验素养。特别是对于我们这样一批理科的学生,对于我们的理论知识的要求并不是很高,因此对于物理我们并不是理解的很透彻的,实验就给了我们一个机会,让我们更直观地去理解科学,理解物理。科学实验是科学理论的源泉,是自然科学的根本,大学物理实验为我们提供了这样的一个平台,为我们动手能力的培养奠定了坚实的基础。
除次之外,大学物理实验使我们认识到了一整套科学缜密的实验方法,对于我开发我们的智力,培养我们分析解决实际问题的能力,有着十分重要的意义,对于我们科学的逻辑思维的形成有着积极的现实意义。
感谢大学物理光学实验,让我收获了许多。也非常感谢所有的实验老师,对我的悉心指导。
#学生
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