苏教版三下荷花教案(通用10篇)
篇1:荷花(400字诗歌)
一、目标:
1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。
2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。
二、材料准备:
1、几种花的头饰。
2、认识了解迎春花、桃花等花儿。
三、流程:
(一)游戏:荷花荷花几时开。
1、请一幼儿扮荷花,集体游戏,提醒幼儿避免互相碰撞。
2、再次游戏。
规则:
(1)须等儿歌念完才能逃。
(2)不跑到远离老师的地方。
(二)创编游戏歌谣。
1、师:除了荷花,你们还认识哪些花?(幼儿自由讲述花名)。
2、启发幼儿创编歌谣。
(1)师:有两位花宝宝想和我们做游戏,看,这是什么花?几月开
(2)师:刚才我们怎么问荷花的,我们试试问桃花好吗
桃花桃花几时开? 一月开。
一月不开几时开? 二月开。
二月不开几时开? 三月桃花朵朵开。
(1)引导幼儿说出花开的月份。
(2)提醒幼儿有节奏地念儿歌。
(三)游戏。
1、教师扮桃花,师生游戏。
2、幼儿自由选择花儿并游戏。
师:这是什么花?几月开?(提醒幼儿记住花开月份)。
篇2:(整理)语文下册《荷花》(小学1200字以上叙事)
苏教版小学语文三年级下册《荷花》精品教案
教材分析:
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花。“我”闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。
学情分析:
根据三年级形象思维比较发达的特点,这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力,提高他们的审美水平。
课上,通过各种形式的朗读,来品赏美文之美。如:看着图片读、教师范读、引读……,尽量让学生运用美读,激活、领悟、积淀语感,从而真正做到读中感悟的境界。课中,还可以适当地丰富语感。提供一定的句式,结合媒体的运用,让学生在说的基础上,动手写一写自己心中的荷花等话题。
教学要求:
1、通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
2、理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:]
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
教学难点:
对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话)。
教学突破
多读,让学生读中理解,读出感受,并创设情景,发挥想象,让学生敢想敢说。
教学准备
1.多媒体课件;
2.搜集古代咏荷的名诗名句;
课前准备:课件
课时安排:2课时
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
1、猜谜:“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。”
师:对,从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
2、板书课题:21、荷花,齐读课题。
3、师:荷花这么美应该怎样读,再来一遍。
3、初看荷花。
(1)想看荷花吗?(播放荷花录象)
(2)师:你看到了怎样的荷花?请你用一个词来形容自己看到的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
(学生交流)
二、初读课文,熏陶情感:
1、过渡:师:还想看荷花吗?让咱们到书本上去看看圣陶爷爷笔下的荷花吧。
2、学生自读课文。
要求:遇到生字多读几遍,读准字音,看清字形,读通句子。
3、检查预习情况:
(1)出示词语:
挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳
(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
4、充分朗读,激活语感:
(1)解决了这些读书时的“拦路虎”,我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?(指名分段朗读课文。)
(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)
(3)学生体会作者是怎样看荷花时,老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的,再组织学生反复诵读相应的段落。
(初读时的充分诵读,就是为了使学生读透课文,为感悟课文打下坚实的基础。读的多了,学生理解的也就多了,老师需要讲解的也就少了。因此,在初读时就要让学生多读课文、读透课文,过了这一关,到精读课文、品读课文时,学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。)
三、品读美文,领悟语感:
1.指导朗读第一段:
(1)指名读第一自然段,思考:“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口)
(2)为什么我一闻到清香,就赶紧往荷花池为跑去呢?(作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,迫不及待地想看到荷花。)
(4)小结:“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!
2.观美景,入意境,品词句,重点学习第二、三自然段:
(1)过渡语:一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢
(2)请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。
师:同学们发现没有,这一段话生字多、新词多,非常难读,是不是?你们自己先读读这段话,争取读正确、读流利。(生自由练读这段话。)
师:谁有信心读好这段话?(指名读、齐读)
(3)作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”,按理说,接着这句总写,下面就应该写荷花,可是大家看看,作者接下去写了什么呢?(荷叶)
作者为什么写荷叶呢?有很多同学喜欢这一句,谁能说说你为什么喜欢这一句呢
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面,理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)
(4)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。
这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?请在书上找出来读一读。
(5)作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么
①请自由朗读第二自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画?(抓住荷花的“颜色美:绿叶、黄心、白花瓣;姿态美:全开的、半开的、花骨朵儿;整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。)
师:这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画(活的画)
②再读第二自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。)
③重点解读:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
师:句子很简单,不仔细品味,你是很难发现它的美的。
师:你们觉得,这个“冒”字还可以换成别的什么字?(露、钻、长、顶、穿、伸)
师:但是,你们说的这些字眼作者用了没有呢?没有!尽管意思差不多,但作者什么都没用,就用了这个“冒”字,是不是?为什么呢?(学生都没有反应。)不着急,好的字眼,美的字眼,是需要用时间慢慢去嚼的。这样,你们先读读这段课文,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。
生:(自由朗读)
师:谁嚼出“冒”的味道来了?你觉得怎么样地长出来才叫冒出来。迅速地长、悄悄地长、争先恐后地长、迫不及待地长、兴高采烈地长,非常激动地长,欢天喜地地长,心花怒放、快快乐乐、亭亭玉立……)
师:是啊,同学们,作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”,就用了“冒”这个字眼。为什么?因为,“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看这样冒出来的荷花
师:(播放课件,随着音乐和画面,教师旁白)白荷花在这些大圆盘之间冒出来,那么急切,那么激动,那么争先恐后,那么心花怒放。看看这一多,很美;看看那一朵,也很美。白荷花们仿佛想说些什么?仿佛又想做些什么?生:(欣赏摇曳多姿的荷花。)
④师:同学们,尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。现在,“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_______________。”(组织学生想象写话,写后交流:例如:“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。)
(学生独立写话。)
师:白荷花们,此时此刻,此情此景,你想说些什么?你想做些什么?(生交流)
师:荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,于是,面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。同学们,你们知道这位画家是谁吗?(大自然)
师:真聪明!正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的朗读第二、三自然段。
⑤解读“有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a.这些姿态是什么样的,我们来看看!(课件演示:荷花的三种姿态)
b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)
c.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(同学们找到课文中的句子回答老师,并做出动作)全开的呢?将开的呢
d.自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)
e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
3、学习第四、五自然段
(1)师:这美妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?指名朗读第四、五自然段。
师:你是从什么地方体会到的?能读给大家听听吗
指名读、齐读(课件出示:我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。)
师引读:“风过了,我停止舞蹈,……”
问:还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么?(青蛙……)
师:各位美丽的荷花仙子们,让我们再一起读读第四、五自然段吧!(生齐读)
四、小结写作方法:
第1页1、读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的
市场价格在有些情况下(如对市场物品)可以近似地衡量物品的价值,但不能准确度量一个物品的价值。三者的关系为:师:作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
五、回归全文,升华感情,丰富积累。
(3)评价单元划分应考虑安全预评价的特点,以自然条件、基本工艺条件、危险、有害因素分布及状况便于实施评价为原则进行。师:总结——美的景致总让人流连忘返,美的文章总让人百读不厌,叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章,写活了一池荷花!字里行间,流露出了他对荷花的赞叹,对大自然的热爱!
六、小练笔。
让我们也来作回作家,模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百态……
(4)根据评价的目的、要求和评价对象的特点、工艺、功能或活动分布,选择科学、合理、适用的定性、定量评价方法对危险、有害因素导致事故发生的可能性及其严重程度进行评价。2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……
自己选择一个喜欢的题目来写一写。
(2)辨识和分析评价对象可能存在的各种危险、有害因素,分析危险、有害因素发生作用的途径及其变化规律。板书设计:
(1)结合评价对象的特点,阐述编制安全预评价报告的目的。12.荷花
香“一…就…”
(4)根据评价的目的、要求和评价对象的特点、工艺、功能或活动分布,选择科学、合理、适用的定性、定量评价方法对危险、有害因素导致事故发生的可能性及其严重程度进行评价。有的……
(2)评价范围。根据评价机构专业特长和工作能力,确定其相应的评价范围。美有的……千姿百态
有的……
“变”荷花
『正确答案』B
C.可能造成较大环境影响的建设项目,应当编制环境影响报告书
篇3:《荷花》说课稿(小学1100字应用文)
教材中有一幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示,并配上富有感染力的语言去描绘:“瞧,这就是小作者看到的荷花开放时的样子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙,一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白衣裙的少女,在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了,露出了嫩黄色的小莲蓬;有的则微露笑脸,含苞欲放;有的还未绽开,看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游着,蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美,与插图最为照应,我就采用“直奔重点段”的方法,以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。
3、在领悟课文的神韵中——移情
儿童在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,应牢牢把握,并顺势将教学过程推进,从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句,读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象,更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿,及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时,要引导学生更深地理解语言,将学生的情感移入课文描写的对象上,从而使已激起的情感深化。然而,这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向,但还是需要外力作用的。这就是:①借助比较区别;②借助想象展开;③借助语言媒介。通过这些,学生的情感会向深层发展,并产生移情活动。
课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写,因此我设计了以下环节:
1、课件展示:看图想象说话:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的____,有的____,还有的_____。小小组讨论,指名说,集体评议。
2、指图引读这一段最后一句话。
讨论:作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢?这幅画怎么会活起来的?用这么美的词句来描写荷花,表达了作者怎样的感情
这样的设计,既锻炼了学生的想象力,训练了学生的表达能力,而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情,可谓一举三得。
3、在表情朗读和语言训练中——抒情
学生的感受加深了,情感被激活起来了,他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发,可以使学生之间的内心感受得到交流,可以相互启发,相互感染。表情朗读,虽然读的是作者的语言,但是,因为要求表情朗读,这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达,抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的,喜悦的或是悲伤的,同情的或是厌恶的,留恋的或者是憧憬的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。
篇4:三年级荷花作文(三年级400字记叙文)
绶溪公园的荷花池有这一派独特迷人的风光。
春天,只见荷花池边婀娜多姿的柳树好像在跳芭蕾舞,柳树旁有座弯弯的小桥,下面潺潺溪水流过叮叮咚咚的声音美妙动听,给人美好的遐想。在右前就有一座呈半圆形的菏花池,池中有着一朵朵颜色各异的荷花,有的白,粉红的、黄的它们含苞待放,像一个个睡梦中的小娃娃。
夏天,烈日炎炎下,荷花池中的荷花已经绽放出它们最美丽的花朵在风中摇摆,犹如一位位美丽的少女,在跳着曼妙的舞蹈。荷花下边还有一片片碧绿的大玉盘,在大玉盘的衬托下,荷花显得更加美丽。有的含苞待放,犹如一位害羞的小女孩,不愿露脸,有的荷花躲在荷叶下,像在和大家玩捉迷藏一样。荷叶下的小鱼在水中自由自在的游来游去,蜻蜓在荷叶上停留驻足,还时不时在水面上点一下,好一幅春意盎然的画呀!。
秋天,荷花只剩下几叶绿叶,好像害羞的少女,它钻到了水底,为第二年出淤泥而不染作准备。
冬天,池边的柳树,小桥上覆盖了一层层薄薄的霜,荷花池的水也渐渐干涸。
篇5:小学三年级荷花作文(三年级400字记叙文)
夏日的微风吹过荷塘,坐在荷叶上的荷花微微摆动,让我眼前一亮。在一望无际的绿色荷叶中,几朵莲花一尘不染,姿态优美。花瓣的颜色我无法用语言准确描述。假设是粉红色,根部沉淀出一团纯白色。顶端有一簇李子,组织良好,粉红色,嫩滑得像半成熟的桃子,但能使种群溢出。开花的样子更是五花八门。有的害羞,闭着的花骨像个害羞的姑娘。他们只能隐约看到一束红色和一抹绿色在顶端;有的刚开,微微张开的花瓣像一张微笑的嘴,高贵而活泼。盛开的荷花具有“不染出泥”的高贵品质。粉红色的花瓣像婴儿微红的脸,让人想咬一口。至于之前悄悄开放的荷花,虽然花瓣枯萎了,鹅黄的荷花却直立在荷叶上,白色的莲子上挂满了五颜六色的露珠。这孕育了新生命的种子,给了人们对未来的展望。远远望去,一朵莲花就像一个在荷叶上游泳的女孩。她穿着一件粉红色的连衣裙,给人无限遐想。
荷叶正面是鲜绿色。乍一看,它像一块绿色的布。淡绿色的茎和叶脉散落在叶子上,似乎勾勒出一幅画面。相比于树叶的背面,显得精致而深邃。还有就是淡绿色,茎和脉清晰可见。巨大的荷叶托起优雅的荷花,衬托出美丽精致的荷花。与莲花相比,它有一种未知的精神。
篇6:荷花三年级作文(小学300字记叙文)
我喜欢荷花,因为它出淤泥而不染,有像“莲花座”一样的形状,其次还有儿狼牙棒一样的秆,大家觉得荷花很特别吧!哈哈,现在我就来介绍下它吧。
周未,我和妈妈约定去公园的荷花池玩。到了公园,我急忙跑到池边,首先印入眼帘的是那一朵朵粉红色的荷花,走进一看,那些荷花的花瓣粉色与白色相连,白里透着粉,像晶莹剔透的宝石一样。为会么说它的秆儿像“狠牙棒”呢?那是因为它们的秆上有许多微型“针”像狠牙一样刺人,所以才称它为“狠牙棒”。
为什么说“荷花出淤泥而不染,浊清莲耐听不妖”呢?我想一探究竟,于是我就伸手去摘,一不小心掉进了荷花池里。我踩在软软的泥里脚无法拔出,溅得我浑身脏兮兮的,正当我不知所措时,我看见身边的荷花却洁白无暇,洁身自好,傲立风中。它让我想到了那些生活在环境恶劣的人们,能够不受外界影响最终取得成功。
我喜欢荷花,因为它有种力量在鼓舞着我,让我勇往直前。
篇7:小学三年级作文荷花(小学600字记叙文)
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”花有很多种,而我喜欢亭亭玉立的荷花。
夏天,走进公园,池塘里到处都是荷花。一片片碧绿的荷叶像一把大伞,把荷花轻轻的托起,有的已经露出笑脸;有的羞羞包裹着;有的小荷才露尖尖角。一池的碧绿荷叶,铺满整个池塘。那粉嘟嘟的花瓣、嫩黄的花芯,倒映在水面上,像一位淑女照镜子。就连青蛙也被吸引过来跳到荷叶上,给它唱起歌来。荷花散发着迷人的香气,弥漫整个池塘,叫人们流连往返。
朱自清在《荷塘月色》中描写过夜里的荷塘,而我在一年级暑假时,到清华园亲眼目睹过此处,正是文中所写:曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。美,真的很美,我仿佛走进了画卷里,又似穿越到了朱老先生当年的夜色之中……。我被清华园中这一处著名景点所着迷,坐在池塘边,三三两两的大哥哥、大姐姐与我擦肩而过,我羡慕他们在这全国最好的大学里学习,他们都是拼搏者、都是奋斗者、都是最优秀的人。是我学习的榜样!
荷花全身都是宝,它的根就是藕,可以用来做很多美食。荷叶可入药、泡茶,莲子芯清热祛火,莲子可以煮粥,真是有太多的功效了。
荷花“出淤泥而不染”成为人们吟唱的千古名句。风度高雅,秀丽端庄。荷花娇艳,但不失清纯,柔弱里带着刚直,这就是荷美之所在。
篇8:荷花的三年级作文(三年级400字)
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”宋朝诗人杨万里把荷花的气势写得如此磅礴;“出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”宋朝的周敦颐则把荷花比作是花中的君子……当我看完叶圣陶爷爷写的《荷花》,在我的脑海里顿时浮现出荷花那美丽的身影。
荷叶圆圆的,碧绿色的精灵一片接着一片,挨挨挤挤的,那叶脉仿佛是神来之笔绘画在荷叶上的。荷花更是让人觉得美不胜收。雪白的,粉红色的荷花在这些荷叶之间冒出来,有的像一位盛装出席的仙子在吮吸着大自然的甘露,有的像一位亭亭玉立的小姑娘弯着腰在瞅自己水中的倩影,还有的像娇羞的婴儿,不肯露出脸颊,硬是把自己裹得严严实实的……这些荷花婀娜多姿,一朵有一朵的姿势。
忽然,一阵风吹过,荷花随风舞动,犹如一个个舞蹈家随着音乐在舞池中翩翩起舞。风停了,荷花静静地站在那里,像一个沉思者在思考什么问题似的。啊!荷花真美,美得仿佛一幅画,美得犹如一首诗。荷花是大自然送给我们的礼物!我们可要珍惜它哦!
篇9:三年级荷花作文(小学300字记叙文)
多美的池塘啊!暖融融的阳光照耀在荷叶上,荷叶一个接着一个拼接成了一个大舞台。
晶莹剔透的露珠好似一个个调皮的小宝宝,在观众席上你追我赶,嬉戏打闹,真是可爱极了!突然,舞台上亮起了灯光——荷花仙子闪亮登场!她们有的披着白云似的纱衣,有的身着嫩粉色的短裙,有的戴着神秘飘渺的面纱,还有的含苞未放,娇滴滴地躲在荷叶后面。荷花们竞相开放,争奇斗艳,好像在开比美大会……蜻蜓也被这美妙的音乐吸引了过来,它在空中扇舞着翅膀。
这时,小鱼摆动着尾巴,争先恐后地游到荷花的底下,“布噜布噜”地吐着泡泡,似乎在赞美荷花仙子们绰约的风姿,婀娜的舞蹈……青蛙王子也忍不住跳上舞台,“呱呱呱”地为荷花们伴奏……舞台上一片其乐融融。真是热闹非凡!
篇10:荷花三年级作文(三年级500字记叙文)
荷花自古有“花中君子”的美称。荷花是草本科植物,在夏天开放,秋天凋谢。
有一年夏天,我来到洪泽湖观赏荷花。来到荷花池边,整个池子里都是荷花,荷叶挨挨挤挤,这正是杨万里所谓的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”啊!这些荷花颜色众多,有红的,粉的,还有白的。远远望去,红色的荷花像一团团火焰,粉色的荷花像一片片美丽的彩霞,白色的荷花像一片片雪花。
荷花千姿百态。有的是一个花骨朵,正含苞欲放;有的是半开的,像害羞的小姑娘;还有的是完全盛开的,像热情奔放的小伙子。荷花一朵接着一朵,使我目不暇接,美丽极了。几只蜻蜓停留在花骨朵上,这可真是“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”啊!我闭上眼睛,来感受大自然的美。突然,一阵清香“跑”进了我的鼻孔里,沁人心脾。
再看看荷花,它还有很多用处呢!荷花所结的果实――莲蓬,可以做“银耳莲子汤”。荷叶可以入药,而荷花根部的藕也可以供人们食用。荷真是浑身都是宝啊!
荷花还是纯洁的象征,素有“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的美称。如果世界上每个人都有荷花那种纯洁的品质,那么世界上就不会再出现偷鸡摸狗这些不良现象了。
荷花,你也是夏天的象征。我同时也非常敬佩你,敬佩你那纯洁,不需所求的品质。
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