高一课件(通用10篇)
篇1:高一第一课课件(高一1200字以上)
目的要求:
1.师生相互了解、熟悉,拉近彼此距离,培养学生对语文学科的学习兴趣;
2. 联系现实社会中的具体实例,谈谈语文学习的价值、意义和重要性。
重点:引导学生明白:语文学习除了关系到前途命运,更关乎其生命质量。
教学内容及过程:
一、相互熟识,表达期望
同学们,你们好:
新的学期开始了,一段崭新的征程也开始了。这是我们步入高中上的第一课,将要学习的也是我们最熟悉的一个科目--语文。可以说生活有多广阔,语文就有多广阔;画卷有多美丽,语文就有多美丽;音乐有多么震撼人心,语文也有同样的力量。可是我也知道,有很多同学不怎么喜欢语文课,对吗?不管有多少原因,我们还是要面对今后的语文学习。那么,我们现在就应该有了一个共同的愿望--在轻松愉悦快乐的语文课堂中,学好语文。我想,有了这样的一个共同愿望作基础,我们师生共同努力,就一定能轻松的学好语文。但是今天的课,我不讲课文,也暂且不让大家做自我介绍。今天我要给大家讲几个我看到的小故事。它们都是我从报刊资料或者网上看到、听到的,值得我们每个人认真思考。如果你有心,请记住这些故事,这也是写作文的绝佳材料。
第一个故事是《山,你过来》。说的是:有一天,买买提带着他的40个门徒,在山谷里讲道,他说“信心”是成就任何事物的关键,也就是说“人有信心,便没有不能成功的计划。”一位门徒对他说:“你有信心,你能让这座山过来,让我们站到山顶吗?”买买提对他的门徒充满了信心地把头一点,对山大喊了一声:“山,你过来!”山谷里响起了他的回音,回声终于消失,山谷又回归宁静。大家聚精会神地望着那山,买买提说:“山不过来,我们过去吧!”他们开始爬山,经过一番努力,到达山顶,他们因信心促使希望实现而欢呼。
大家知道我为什么要讲这个故事吗?这个故事给了你什么启示呢?(学生的回答五花八门)。我把我的期望告诉了我的学生:这个故事告诉我们做事要有信心。可是我想说,这个故事对大家的启示应该是这样的:新的学习生活,每位同学是一座座山,每个老师更是一座座高峰。聪明人会抬起脚步,自己走到山上,而不是战在那里,等山过来。所以每个同学都应该以最短的时间来完成从初中到高中的过渡,你最早适应了新的环境,你就是最大的胜利者!
第二个故事:有一对父子俩住在山上,每天都要赶牛车下山卖柴。老父比较有经验,坐镇驾车,山路崎岖,弯道特别多,儿子眼神比较好,总是在要转弯时提醒道:“爹,转弯啦!”有一次父亲因病没有下山,儿子一人驾车。到了弯道,牛怎么也不肯转弯,儿子用尽各种方法,下车又推又拉,还用青草诱之,牛一动不动。到底是怎么回事?儿子百思不得其解。最后只有一个办法了,他左右看看无人,贴近牛的耳朵大声叫道:“爹,转弯啦!”牛应声而动。
牛用条件反射的方式活着,而人则以习惯生活。要培养好的习惯来代替坏的习惯,当好的习惯积累多了,自然会有一个好的人生。所以我们应该利用现在这个新起点,养成良好的学习习惯,争取攀登更高的山峰。同学们肯定听过这么一段话“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”这是美国著名的心理学家威廉詹姆士说的,其意是说习惯是可以决定一个人的命运。是啊,命运之剑,就握在大家自己的手中,怎样使用它,完全在于你自己。
第三个故事:(自己救自己)某人在屋檐下躲雨,看见观音正撑伞走过。这人说:“观音菩萨,普度一下众生吧,带我一段如何?”观音说:“我在雨里,你在檐下,而檐下无雨,你不需要我度。”这人立刻跳出檐下,站在雨中:“现在我也在雨中了,该度我了吧?”观音说:“你在雨中,我也在雨中,我不被淋,因为有伞;你被雨淋,因为无伞。所以不是我度自己,而是伞度我。你要想度,不必找我,请自找伞去!”说完便走了。
第二天,这人遇到了难事,便去寺庙里求观音。走进庙里,才发现观音的像前也有一个人在拜,那个人长得和观音一模一样,丝毫不差。这人问:“你是观音吗?”那人答道:“我正是观音。”这人又问:“那你为何还拜自己?”观音笑道:“我也遇到了难事,但我知道,求人不如求己。”
遇到问题,不要总是把希望寄托在别人身上,记住:成功者自救。
同学们,现在我们就站在同一起点上。我们要向同一目标前进,为什么有的人走在前面,有的人会落后了呢?下面这个故事,也许会告诉我们答案:
有个老人在河边钓鱼,一个小孩走过去看他钓鱼,老人技巧纯熟,所以没多久就钓上了满篓的鱼,老人见小孩很可爱,要把整篓的鱼送给他,小孩摇摇头,老人惊异的问道“你为何不要?”小孩回答:“我想要你手中的钓竿。”老人问:“你要钓竿做什么?”小孩说:“这篓鱼没多久就吃完了,要是我有钓竿,我就可以自己钓,一辈子也吃不完。”你们说,这个小孩是不是很聪明?谁能告诉我,这个小孩子为什么要钓竿?--要学习掌握钓技。是的,学习,不能只记住知识,更重要的是掌握方法,形成能力。
还有一个故事:一头驮着沉重货物的驴,气喘吁吁地请求只驮了一点货物的马:“帮我驮一点东西吧。对你来说,这不算什么;可对我来说,却可以减轻不少负担。” 马不高兴地回答:“你凭什么让我帮你驮东西,我乐得轻松呢。”不久,驴累死了。主人将驴背上的所有货物全部加在马背上,马懊悔不已。
一位信佛的老人告诉我,人好比一只空杯,里面的水满了,你得施一半给人家,待杯子里又满了,再施一半给人家。只有不断进、不断出,你这个杯子才会有价值,你这里的水才会是活水。如果只进不出,你那只杯子也就再也装不进了。当你得到一杯水的时候,你别忘记,其中的一半是奉献。假如你不愿奉献,你就再也得不到了。
最后一个故事,我自己重新拟了个题目:《一个鼻子的距离》。星期天和戈尔是两匹难分伯仲的赛马。在两次大型比赛中,它们曾分别夺冠。最重要的第三次比赛,谁能赢谁就是真正的赢家。结果是,星期天以超出戈尔一个鼻子的距离获得了胜利。连锁的结果就是:星期天获得了25万奖金,再加上其他的各类奖金共得到了50万。而戈尔得到的奖金总数是6万。
同学们很感慨,对吗?一个鼻子的距离,44万元的差距!这时候,我们谁会说,我要过程,不要结果呢?所以,我们三年的学习,一定要创造辉煌。
现在让我们来小结一下:
第一、做事要有信心。面对新学期学习生活中的一座座山,一座座高峰。抬起脚步,自己走到山上,而不是战在那里,等山过来。
第二、要养成好的习惯。
第三、不要把希望寄托在别人身上,你才是你的救世主。
第四、学习不能只记住知识,更重要的是掌握方法,形成能力。
第五、要努力地去帮助别人,要懂得与别人分享。
同学们,我们同在一条大船上生活,别人的好坏与我们休戚相关。别人的不幸不能给我们带来快乐,相反,在帮助别人的时候,其实也是在帮助我们自己。我们个人的进步,离不开集体。我们班级的荣誉,要靠大家来维护;一个人给班级抹黑,就是丢了全班的脸面。想想,我们从四面八方因缘走到一起,走进这个集体。从此,我们生活的轨迹有了一段同行的日子;从此,我们的心有了一份共同的牵挂;从此,我们成了一家人。这是一段多么值得记录的经历!在很多年以后的未来,它将是你人生中一笔最可宝贵的财富。所以,只有人人都热爱这个集体,她才会越来越值得你爱。因而,我相信:我们的班级,一定是会让我们所有人骄傲的集体!
二、语文的魅力
同学们,讲了那么多故事,下面我要说到我们,当下把你、我连接起来的--当然是语文。我们就来谈谈语文的魅力和学习语文的方法。想必同学们一点也不怀疑:语文学科是一门博大精深、丰富多彩的艺术,我们可以感受它有声语言的魅力、感受它方块汉字的魅力、感受它传统文化的魅力。可以说,在语文的世界里,夸父的坚毅,洛神的婀娜,屈原的仰天长啸,李煜的愁肠寸断,关云长的横刀立马,贾宝玉的儿女情长,无不成为艺术美的化身,历万古而不朽……千古名篇,字字珠玑,章章锦绣,是民族文化、中华文明的浓缩版、精华篇。捧读它,欣赏它,我们可以清晰地感觉到先贤哲人的深邃博大,志士仁人的报国壮志,游子商旅的亲情乡愁……
通过语文,我们与圣贤相会;吟咏经典,我们与历史对话。语文让我们的生活变得诗意盎然,语文让我们的生命变得丰盈厚重。这样的语文怎能不让我们心中萌生一种热望
学习语文,又有章法可循,老师谈四个词--兴趣、习惯、训练、素养。兴趣是最好的老师,喜欢才能投入学习,喜欢才能主动钻研,喜欢才能最终形成习惯。有一个良好的态度方能形成一种良好的习惯,一种良好的习惯方能经营一种良好的人生,一种良好的人生方能成就一种良好的境界。
我们要形成“不动笔墨不读书”的习惯,准备好一系列的笔记;一份“人物谱”,摘抄古今中外名人的事例;一个“故事囊”,记载感人至深的事例;一册“风景线”,记录风土人情、优美景色的情景;一本“群言谈”,记录富有启迪哲理性的名言警句;一集“沙龙札记”,摘录一些时世杂感、随笔。根深才能枝繁叶茂,源丰才能水源长流。
要形成细心观察和思考的好习惯,处处留心皆学问,要用一双锐利的眼睛洞察社会的是“慧眼”,用一颗善感的心去思考人生的是“慧心”,用一支灵动的笔去表现世界的是“慧笔”,而能够去发现、思索、表现别人没有表现过的、没有思考过的、没有发现过的是“慧者”。
积淀了足够的语文知识,我们还要经过科学的多形式的训练。(1)“课前美文欣赏” 激发对语言美的感受,培养良好的语感.(2)课前“三分钟的演讲”“两分钟的评说”: 名言警句感悟,论据集锦评论,名人事例启示,目的是搜集素材,关心现实生活,集腋成裘。(3)命题演讲,口头案例,讲故事,凑新鲜论据。有了学习语文的兴趣,才会形成语文学习的好习惯,在好习惯的基础上,我们广泛的阅读与思考,积累并感悟着,这样我们就会有良好的语文素养,当你有着丰厚的语文素养积淀时,我们无论是在学习之余还是在考试训练时都会厚积薄发,从容应对。
大家在学习语文的时候,首先要有一个目标,为自己订一个可以跳起来够得着的目标,有了目标就能明确前行的动力和方向,西方贤哲德谟克利特小时候有点口吃,但他向往着自己能成为受人尊敬的演说家,有人笑话他,但他不气馁,每天早上在大海边,口含小石子,不断地练习,同时博览群书,最终练就了一副好口才,妙语连珠、出口成章。
有了目标还要有实现目标的信念,信念是一种动力,信念是一种精神,他让我们大家有着充沛的精力和高涨的激情。美国总统罗斯福在竞选演说时,有一个记者对他发难,问他的身体是否能抗得起国家的重任,罗斯福沉着回答:“治理国家靠的是脑子,而不是身体。蜘蛛没有翅膀,但它能把网架在高空,有一个好脑子,能让美国自由飞翔。”这是什么,这就是信念!
我,你们,还有连接你、我的语文,构建了你我的一个世界。我真诚地希望,我们的这个世界是和谐愉快的,民主平等的。我希望在今后的日子里,我与大家一起分享阳光、分担风雨,也能有幸分解你们成长的困惑。你我之间构筑一种和谐的境界。一如辛弃疾所言:“我见青山多妩媚,料青山见我应如是。”真诚地希望你们能够热爱语文,喜欢我。
附:课后小结:
短小的故事缩短了师生间的距离,令学生理解到老师对他们的殷殷期盼,为以后课程的学习起到良好的铺垫作用,授课目标达成。
篇2:化学高一课件(高一1200字以上)
一、简介
本节课的主题:借助生活中的化学知识以及通过探究金属参加化学反应的简单规律得出金属活动性顺序,并运用金属活动性顺序解决一些实际问题。
关键信息:
1、以区分真假黄金的实际例子作为课堂引入,一方面复习第一课时有关金属和氧气反应的知识,另一方面引出金属的其他的化学性质,从而引发学生探求知识的欲望。
2、引导学生探究:从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成,可以把金属分为两类,能生成氢气的金属其活动性比较强,不能生成氢气的金属其活动性比较弱;一种金属能否把另一种金属从它的盐溶液中置换出来,可以比较出这两种金属的活动性强弱,能置换出来,则说明这种金属比被置换出来的金属化学性质活泼。
在整个探究过程中,教师的组织和引导作用非常重要。尤其要注意在实验的基础上组织好讨论,这是有关金属活动性顺序探究活动能否成功的重要条件。
二、学习者分析:
1、学生的年龄特点和认知特点:
当前的九年级的学生,是在改革开放环境中成长的一代人,他们思想开放,思维活跃,知识面广,有一定的团结协作能力、动手能力等等。本节课从学生的实际出发,从学生熟悉的一些有关金属的性质及检验入手,激发学生的求知欲和参与意识,顺应了中学生身心发展的需要。
研究表明,这个阶段的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力,对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期,实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此,在本课题中,为增强学生的主体意识,改进学生的学习方式,将学习的主动权交给学生,我采用了先实验探究、再集体讨论的教学方法,通过对金属和酸的反应现象的分析,层层引导,从而引出金属活动性顺序,并利用金属活动性顺序进一步探究金属和盐溶液的反应规律。进而通过练习,由学生自己归纳得出置换反应的特点,使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题,从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变,使学生在“做中学,学中会”。
2、在学习本课之前已具备的基本知识和技能:
学生已经知道了镁带、铁丝能在氧气中燃烧,铜能与氧气反应,镁与盐酸、硫酸反应等事实,提前复习反应现象、反应条件及化学方程式的写法。
三、 教学/学习目标及其对应的课程标准:
知识与技能:
1、认识常见金属与盐酸、硫酸及与盐溶液的置换反应,并能解释日常生活中的一些现象。
2、能说出常见金属的活动性顺序,了解金属活动性顺序的意义。
3、通过我国古代湿法冶金术介绍,增强学生民族自豪感和爱国主义情感。
过程与方法:
课堂中,经教师组织、引导和点拔,学生通过实验探究和讨论交流,认识金属的化学性质及其活动性顺序,并初步学会运用观察、实验等方法获取信息,能用文字、图表和化学语言表述有关信息,初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工使学生逐步形成良好学习习惯和方法。
情感态度价值观:
培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神,培养学生辩证唯物主义观点,保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣。
四、教育理念和教学方式:
1.注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
2.让学生有更多的机会主动地体验探究过程,采用实验探究------讨论的教学模式,通过对实验事实的观察、分析、讨论,获得结论,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
3.使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献,相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。
4.教学评价方式:
(1)通过观察学生在设计实验方案、参与讨论分析等活动中表现及学生的活动成果,对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等给出恰当的反馈激励、指导和矫正。
(2)通过课后访谈和作业分析,及时查漏补缺,确保达到预期的教学效果。
(3)在“感悟与收获”环节,学生回顾自己整节课的学习过程的方方面面,给自己一个客观评价。
五、 教学媒体和教学技术选用:
演示、分组实验
六、教学和活动过程:
(一)教学准备阶段:
本次教学需要演示实验器材:铝粉、滤纸、坩埚钳、酒精灯、火柴;分组实验器材:试管、锌片、铁丝、铜丝、铝条、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、氯化钠溶液等。
(二)整个教学过程叙述:
本节课内容共含两课时。本节是其中第二课时,需45分钟完成。
具体教学过程设计如下,大体分为六个环节来完成:
第一环节:创设问题情境
1.设置问题:黄金饰品中的假货常常鱼目混珠,社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。因为黄铜(铜、锌合金)单纯从颜色、外型上看,与黄金极为相似,所以很难区分,现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。(学生一般从测密度、硬度、用火烧等方面回答。)
2.引入新课:上节课,我们已经知道许多金属能跟氧气反应,如镁、铁、铝、铜等,不同的金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同,不同金属在高温下的化学反应中表现出的活动性不同。金属也能与稀酸反应,这节课我们将一起探究金属在溶液中的反应。
【说明:以情境引入课题,使学生感受到化学在实际生活中的应用,从而引发学生探求知识的欲望。同时既可以复习第一课时有关金属和氧气的反应知识,又可以引出金属的其它化学性质。】
第二环节:实验探究几种金属与酸的反应
1.学生实验探究金属与酸的反应情况
实验目的:能否通过实验的方法比较镁、锌、铁、铜的金属活动性
实验用品:铁丝、铜丝、铝条、稀盐酸、稀硫酸、试管
实验要求:
每4名学生为一组,分工合作进行实验探究,并将全体学生分成A、B两大组
A组:取3支试管,分别加入一小段铁丝、铜丝、铝条,然后分别加入少量的稀盐酸(控制相似的实验条件,即保证同种酸的体积相同),仔细观察并记录实验现象,填写实验报告。
B组:用稀硫酸代替稀盐酸,进行类似的实验。
盐酸 稀硫酸
铁
铜
铝
2. 在实验的基础上提出问题:
(1)哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应?反应后生成了什么气体?哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应
(2)比较三种金属分别与盐酸、稀硫酸反应的难易和剧烈程度,将三种金属的活动性按由强到弱的顺序进行排列。
3. 引出金属活动性顺序:从以上实验可以看出,铁、铝能置换出盐酸或稀硫酸中的氢元素,而铜不能置换出酸中的氢元素。由此得出,这几种金属的活动性顺序:铁、铝比铜活泼。而铝跟酸反应比铁剧烈,则铝的活动性比铁强。
人们经过长期的实践,总结出常见金属在溶液中的活动性顺序如下:
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au
金属活动性由强逐渐减弱
在金属活动性顺序中,金属的位置越靠前,它的活动性就越强;
学生讨论:金属活动顺序中为什么有氢的位置?有何作用
排在氢前面的金属能与酸反应放出氢气,而排在氢后面的金属不能与酸反应放出氢气。
【说明:学生亲眼看到了上述三种金属与酸反应的难易和剧烈程度不同,通过比较、讨论,容易认知这三种金属的活动性强弱,从而为后面给出金属活动性顺序打下基础。】
第三环节:活动天地
1.在上面的实验中,铁分别与盐酸、稀硫酸反应生成氯化亚铁,硫酸亚铁,并放出氢气;铝分别与盐酸、稀硫酸反应生成氯化铝、硫酸铝,并放出氢气。试写出这些反应的化学方程式。
Fe+HCl— Fe+H2SO4—
Al+HCl— Al+H2SO4—
2.观察上述反应的化学方程式,分析这些反应有什么共同特点
3.得出置换反应定义:由一种单质与一种化合物反应,生成另一种单质与另一种化合物,这类反应叫做置换反应。
4.强调:铁跟稀盐酸、稀硫酸反应后显+2价,用铁锅炒菜,铁和胃酸盐酸反应生成氯化亚铁,给人体补充铁元素,可以预防缺铁性贫血。
【说明:在实验的基础上,根据实验事实,写出反应的化学方程式,并根据反应物、生成物的特点得出置换反应的定义。】
第四环节:实验探究金属与盐的反应
1.实验探究金属与盐的反应
实验目的:金属能否与盐溶液发生置换反应
实验用品:锌片、铁丝、铜丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、氯化钠溶液、试管
实验要求:取3支试管,分别加入一小段锌片、铁丝、铜丝,然后分别加入适量的硫酸铜溶液、硝酸银溶液、氯化钠溶液,仔细观察并记录实验现象,填写实验报告。
CuSO4溶液 AgNO3溶液 NaCl溶液
Zn
Fe
Cu
2.在实验的基础上提出问题:
(1)哪些物质之间会发生反应?反应产物是什么
(2)对照金属活动性顺序,找出金属和盐溶液发生置换反应有什么规律
3.在学生讨论的基础上小结:在金属活动性顺序中,位置在前面的金属可以把位于其后的金属从它们的盐溶液里置换出来。
【说明:在探究金属与酸的反应规律后,学生对不同金属的活动性强弱已有了初步的认识。在此利用给出的金属活动性顺序表,结合金属与盐溶液反应的现象,通过学生讨论,得出金属与盐溶液发生置换反应的规律。这样安排,既找出了规律,又应用了金属活动性顺序,起到对当堂所学知识加深巩固的作用。】
第五环节:金属活动性顺序的应用:
1.金属的位置越靠前,它的活动性就越强。
2.位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。
3.位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的化合物溶液里置换出来。
问题与思考:
1.银、铂、金等经常被用作贵重首饰这与它们的化学性质稳定有很大关系,试想,用铁做首饰行吗
2.我国劳动人民在古代就会利用金属与盐溶液发生置换反应的原理来冶炼金属,你能写出反应的化学方程式吗
【说明:利用问题导思,让学生在观察与讨论中发现问题、分析问题、解决问题,从而培养学生处理和加工信息的能力。“曾青得铁则化为铜”是现代湿法冶金的先驱,也是我国古代劳动人民智慧的结晶,激励学生加倍努力把我们祖先的业绩发扬光大。】
第六环节:在线测试
1.家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品?下列物质能否发生反应?写出能发生反应的化学方程式。
(1)银与稀盐酸
(2)锌与硫酸铜溶液
(3)铜与硫酸锌溶液
(4)铁与稀盐酸反应
2.波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂,它是由硫酸铜、石灰加水配制而成,为什么不能用铁质容器来配制波尔多液
3.新买的铝壶用来烧开水时,凡是水浸到的地方都会变黑,这与水含下列哪种盐有关( )
A.钠盐 B. 钾盐 C. 钙盐 D. 铁盐
4.填写下列表格。(“混合物”栏中括号内为杂质。)
混合物 除去杂质使用的物质 反应的化学方程式
铜粉(铁粉)
FeCl2溶液(CuCl2)
5.有X、Y、Z三种金属,如果把X和Y分别放入稀硫酸中,X溶解并产生氢气,Y不反应;如果把Y和Z分别放入硝酸银溶液中,过一会儿,在Y表面有银析出,而Z没有变化。根据以上实验事实,判断X、Y和Z的金属活动性顺序。
第七环节:感悟与收获
1.金属能与氧气、酸以及某些盐溶液发生化学反应。
2.金属活动性顺序能表示常见金属的化学活动性,还能用来判断金属和酸、金属和盐溶液之间能否发生置换反应。
3.通过本节课的学习,请同学们再来谈一谈鉴别真假黄金的几种办法。
【说明:请学生总结金属活动性顺序的判断和应用,使所学的知识系统化、条理化,并引导学生利用本节课学到的知识,设计实验鉴别真假黄金,跟开始创设的情境照应,让学生进一步体会到学以致用的乐趣。】
七、课后反思:
在本课的教学过程中,还要注意把握好以下几个环节:
1、提出问题,鼓励学生展开想象的翅膀,大胆设想解决问题的途径,敢于发表自己的见解;
2、科学引导,启发学生运用已学过的化学知识设计实验方案,验证提出的设想;
3、集体讨论,组织学生在实验的基础上比较观察到的不同现象,分析产生的原因,得出正确的结论。
通过问题、假设、验证、结论,使学生在获得知识的同时,逐步懂得科学研究的一般过程,知道观察和实验是获得知识的基本方法,初步培养实事求是的科学态度和探索勇气。
实际教学中,通过设计实验方案,实验操作、纪录实验现象,分析实验现象这一系列步骤,学生的实验观察能力和比较分析能力有了明显的提高。
篇3:高一课件(高一1200字以上)
一、学习目标:
1.抓住关键句,理解“雅舍”之“陋”以及雅舍之“雅”。
2.理解文句,体会作者的人生旨趣,培养学生乐观、积极的心态。
3.欣赏本文生动、诙谐的语言风格。
二、教学重、难点:由“形”入“神”,把握文章的内涵。
三、教学过程
(一)
1.导入新课:(板书:陋室--雅舍)投影1:《陋室铭》齐读。刘禹锡说:斯是陋室,惟吾德馨。陋室因主人旷达、乐观的人生态度而高雅之气弥漫其中。一千多年后,梁实秋写了散文《雅舍》,那么,这“雅舍”又如何呢?现在,我们就来共同学习欣赏梁实秋的《雅舍》。
2.自读“阅读提示”,出示学习目标,明确重难点。(投影2)
(二)课文导学
1.朗读全文
《雅舍》全文之精髓便着一“雅”字上,如此“雅致”之文又岂可不读?我们不妨请几位同学来为大家读读。这么有味道的文章,我也忍不住读上两段。
(学生个别朗读1、2、3段,老师范读4、5两段,全班一起读6、7段)
2.正音,出示几个难理解的词语解释(投影3),帮助学生读懂课文内容。
3.此文既题为“雅舍”,则作者写作重点自为“雅舍”,那么大家能否快速浏览第一段,找出一句最能体现“雅舍”特点的语句来?(学生读读,找找,划划)
明确:纵然不能蔽风雨,“雅舍”还是自有它的个性。有个性就可爱,这“个性”两字足以概括雅舍的特点,因而这两字也就成了全文的文眼所在。
3.既然“雅舍”的可爱之处在于它有个性,那么“雅舍”到底具有怎样的个性呢
提示:综观全文,我们可以发现一个极其有趣的现象,文中所有出现的“雅舍”两字上都标有引号,大家有没有思考过:这引号是否和“雅舍”的个性有关?“雅舍”到底是“雅”还是“陋”呢
请大家跳读全文,品味雅舍之独特个性。找找雅舍之“陋”与雅舍之“雅”分别体现在哪里?请同学找找体现“雅舍”之陋及“雅舍”之“雅”的语句,并作简要的概括。
--学生找划,讨论,交流(投影3)
“雅舍”不雅(陋)
1) 外形:结构简陋,不蔽风雨(第1段)
2) 地点:荒凉,地势偏高(第2段)
3) 隔墙传声、鼠子瞰灯、聚蚊成雷(第3段)
4) 大雨倾屋、满室狼藉(第4段)
5) 陈设简朴(第5段)
小结:这不就是一栋典型的陋室吗?这样一个居所究竟“雅”在何处呢
--学生找划,讨论,交流(投影4)
雅舍实雅(雅)
(1) 若说地点荒凉,则月明之夕,或风雨之夜,亦常有客到,大抵好友不嫌路远,路远乃见情谊。(第2段)
(到如此荒凉之所访友的必是主人的知己,俗话说“人以群分”,这梁实秋乃是典型的文人,这客想必定是雅客,如此一群雅人点缀此居所,何陋之有呢?)
(2) “雅舍”最宜月夜--地势较高,得月较先……此时尤为幽绝。
(3) 细雨蒙蒙之际,“雅舍”亦复有趣。(第4段)
(面对月夜幽绝之景、细雨生趣之情,我们油然想到的是……这样的情景不就只能用一个字来概括吗?雅)
(4)“雅舍”所有,毫无新奇,但一物一事之安排布置俱不从俗。(第5段)
(好一句不复他求,好一句俱不从俗,屋内陈设简朴却脱俗,而这简朴陈设的内涵便是梁实秋思想情趣之雅,如此雅人才能欣赏雅舍,才能以雅舍命名之。)
小结:可见“雅舍”之“雅”体现在自然风光之雅、陈设脱俗之雅,更体现在主人思想情趣之雅上。
(三)深入思考,体会本文中所蕴藏的作者的人生旨趣。
思考:如此“个性”突出的陋室,作者身居于此却处之泰然,更欣欣然命名为“雅舍”,这其中表现了作者怎样的人生旨趣?我们不妨通过几个难句的理解来体会这种旨趣。
出示(投影5):
(1) 到四川来,觉得此地人建造房屋最是经济。
(经济在文中体现在哪里,从中体现了作者怎样的一种思想情感)
--经济便体现在砖柱、木头架子、竹蓖墙、泥灰以及孤零零、瘦骨嶙峋、单薄、可怜等词语中,从中我们可以体会到作者的无奈之情。
(2) ……现在住了两个多月,我的好感油然而生。
(好感一词体现了作者怎样的一种思想感情)
--无奈的自嘲式幽默便体现在这里,其实也是一种苦中作乐。
(3) ……我则久而安之。
--坡度甚大,每日由书房走到饭厅是上坡,饭后鼓腹而出是下坡。逼真细腻地再现了房子的简陋和不方便,但作者却以近似于赞美的笔调描绘它,幽默自嘲,别有味道。
(4) 比鼠子更骚扰的是蚊子。……在雅舍则格外猖獗……但是我仍安之。
--对现实不满、无奈,但能安然对待,一种豁达心胸也油然突现了。
(5)……试问还有什么法子?洋鬼子住到“雅舍”里,不也是“没有法子”
--没有直接表示对战争、对生活的不满,转而欣赏清风明月,这便是随遇而安的超脱了。
(6)我此刻卜居雅舍,雅舍即似我家。其实似家似寄,我亦分辨不清。
--梁实秋却能从苦难中寻觅诗意,安然视“雅舍”为家,可见雅舍对于梁实秋已经超出了一种物质的寄托,已然成为了他心灵的家园,精神的依附。这里,梁实秋身上那种豁达平和、苦中作乐、随遇而安的心态体现得非常突出。
(提示:抗战次年,即1938年,梁实秋先生被迫内迁重庆,在那他购平房一栋,命曰雅舍,这一住便是整整八年)
点拨:本文命名为“雅舍”,实际上是记述半山腰的一间陋室。明明是“陋”,却偏要称“雅”,其间自然存在着作者对所处战争年代的无奈,对自己生活环境的自嘲、自讽,但更多得表现了作者随遇而安、豁达乐观、苦中作乐的生活态度。
(四)品味语言
《雅舍》之所以动人,还因其行文的幽默诙谐。这种语言风格体现在那些文字上?请大家找一找,读一读。
点拨:本文语言风格无外乎典雅清朗而又富于幽默感。文笔轻松洒脱,或自嘲自解,或正话反说,或文白相间,或巧用典故。文中第4段堪称经典。(稍加分析,集体朗读)
(五)全文总结
据说《雅舍小品》这部散文集至今已经重版了五次,可见其受欢迎的程度。通过这节课的学习、欣赏、品味,我相信《雅舍》这篇散文已经给同学们留下了深刻的印象,同时,老师也希望作者豁达乐观、苦中作乐的生活态度会对同学们今后的人生产生积极的影响。
(六)赏读课文,再次体会
现在,请同学们自由朗读全文,再次品味文中语言的风格、作者的人生旨趣。
(七)作业
为自己的居室、宿舍取一能够体现其独特个性的“雅”名。
篇4:高一生物氨基酸课件(高一1200字以上记叙文)
教学目标
1. 说明氨基酸的结构特点,以及氨基酸形成蛋白质的过程。
2. 概述蛋白质的结构和功能。
3. 认同蛋白质是生命活动的主要承担者。
教学重难点
【学习重点】:
1.氨基酸的结构特点,以及氨基酸形成蛋白质的过程 2.蛋白质的结构和功能
【学习难点】:
1.氨基酸形成蛋白质的过程 2.蛋白质的结构多样性的原因
教学过程
【学习过程】
一、预习.自主整理:阅读课本,完成以下题目
1.完成《优化设计》P14“导学诱思”
2. 蛋白质的基本组成单位
(1)生物体内组成蛋白质的氨基酸约有_________种。
(2)氨基酸的结构简式(通式):
二.课堂研讨
(一)结合课本P20“思考与讨论”回答
1、食物中的蛋白质必须消化为氨基酸才能被吸收,那么组成蛋白质的氨基酸的结构有什么特点?(注意写出氨基酸的结构通式)
注意:中心“C”上连着四部分:__________、___________、__________、_________。
R基可以是一个氢原子,也可以是多个原子组成的基团。R基中也可以有氨基和羧基。
20种氨基酸的不同之处在于__________的不同。
从营养角度分为____________氨基酸和__________氨基酸。
(二)蛋白质的结构
据估计,生物界的蛋白质种类多达1010-1012种,那么20种氨基酸是怎样构成种类如此众多的蛋白质呢
弄清以下几个概念
1、什么叫做脱水缩合
2、肽键的结构简式是什么
3、什么是二肽?什么是多肽?什么是肽链
(三)蛋白质结构的多样性
为什么蛋白质的种类如此多样
(四)蛋白质功能的多样性
1、为什么说蛋白质是生命活动的主要承担者?(蛋白质的功能)
【随堂练习】
1.能正确表示蛋白质分子由简到繁的结构层次的一组数字是
① 氨基酸②C、H、O、N等化学元素③氨酸分子脱水缩合④多肽⑤肽链⑥形成具有一定空间结构的蛋白质分子
A、①②③④⑤⑥ B、②①④③⑥⑤ C、②①④③⑤⑥ D、②①③④⑤⑥
2、20种氨基酸的平均分子质量为128,由100个氨基酸构成的蛋白质含一条肽链,其分子质量约为( ),若含两条肽链,则分子质量约为( )
A、12800 B、11000 C、11018 D、11036
3、某2条多肽链共同构成含肽键109个的蛋白质分子,此分子中含有—NH2和—COOH的数目至少有( ),氨基酸数和脱去的水分子个数( )
A、1个,1个 B、2个,2个 C、109个,109个 D、110个,109个
【课后巩固】
课后小结
小结
有关蛋白质的计算。
肽键数=脱水数=氨基酸数_____肽链数;即氨基酸数=肽键数_____肽链条数
蛋白质的相对质量=氨基酸的总质量—
篇5:高一必修2政治课件(高一1200字以上)
教学目的:
1、知识目标:
(1)了解政治活动,正确区分政治现象。
(2)正确理解政治的科学含义,从政治与经济、与阶级、与国家政权三个方面去理解和把握。
(3)简单了解本课程的主要框架内容。
2、能力目标:
(1)培养学生学会透过现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力。
(2)通过事例说明政治与经济的关系,能够运用"政治是经济的集中表现"理论分析现实政治生活中的政治现象。
(3)通过学习这门课程,获得相关知识,提升学生参与政治生活的素养和能力,增强公民意识和国家观念。在学习过程中,能够理解一切政治活动都是围绕着国家政权展开的,政治核心问题是国家政权问题。
3、情感、态度、价值观目标:
(1)引导学生形成正确的政治立场、政治观点和方法,树立正确的政治方向。
(2)促进学生了解我国公民政治生活的基本内容,明确公民参与政治生活的 重要性,激发参与热情,提高学生政治参与技能。
课时安排:一课时
教学重点和难点:本课的教学重点是理解政治的科学含义与了解我国当前最大的政治是社会主义现代化建设;本课的教学难点是理解政治是经济的集中表现,阶级性是政治的根本属性以及政治核心问题是国家政权的问题。
教学设想:通过设问法、事例说明法、讲授法等进行课堂教学。
教学过程与教学内容
『导入新课』
在日常生活中,我们经常说到的政治立场、政治方向、政治态度等都包含"政治"二字,这学期我们要学习政治生活这模块,首先也要弄明白什么是"政治"?可是,"政治"二字不是三言两语可以讲清楚的,要从多方面来理解。
『讲授新课』
一、政治的科学含义(重点)
马克思主义认为,政治与经济、政治 与阶级、政治与国家政权有着密切的联系,应该从这三个方面来理解:
1、政治是经济的集中表现。
(1)政治根源于经济,由经济决定。
( 2)政治是为经济服务的,又反作用于经济。
(3)任何阶级和社会集团的政治活动,归根到底是为了实现和维护本阶级、本集团的根本经济利益。
2、政治的实质是在 阶级社会中,表现为阶级之间的关系和阶级斗争。
阶级:人们在社会经济生活中对生产资料占有不同。阶级实际上是社会经济关系的人格承担者,是经济范畴的人格化。由于经济地位不同,形成了不同的政治关系,这种政治关系就是经济关系的集中表现。为了实现和维护各自阶级、集团的根本经济利益,则势必发生激烈的阶级斗争。从这个意义上讲,政治就表现为各阶级之间的斗争。在阶级生活中,政治的实质是阶级关系和阶级斗争。
(1)阶级性是政治根本属性;
(2)政治关系随社会阶级关系而变化。
现阶段,我国国内的政治关系主要是人民内部关系。
3、政治的核心是国家政权。
原因:(1)国家政权是维护阶级统治和实现阶级利益的工具;
(2)在阶级社会中,一切政治斗争都是围绕国家政权问题开展的;
(3)各政党所进行的政 治活动,都同国家政权有关;任何 阶级和社会集团的政治活动,归根到底是为了实现和维护本阶级、本集团的根本经济 利益,而为了实现和维护这一利益,最根本的问题就是国家政权问题。
(4)同时,国家应当如何组织,社会应当如何管理,管理和利益应当怎么分配,这些都是政治要解决的根本问题。
所以,政治的核心问题是国家政权问题。
二、我国当前最大的政治是社会主义现代化建设
原因(1)是"政治是经济的集中表现"的具体运用和发展,是邓小平同志格局我国新的历史时期的特点,各政治赋予的新的内容。
(2)我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段;在这阶段,阶级斗争仍然在一定范围内长期存在,这当然是政治。但是阶级斗争已经不再是我国社会的主要矛盾,而是人民日益增长的物质文化需要与落后的社会生产之间的矛盾。为了解决这矛盾,必须坚持"一个中心,两个基本点"的基本路线,大力发展生产力。这又反映了社会主义现代化建设是我国社会主义经济基础的客观要求;是改善人们物质文化生活的根本途径,代表着全国人民的根本经济利益;又是提高我国综合国力、巩固国家政权的重要保证。
三、本课程的主要内容
1、公民的政治生活(公民的政治权利和金额义务,如何参与政治生活)
2、为人民服务的政府(国家如何组织、管理,通过政府执行)
3、建设社会主义政治文明(政体、国体、宗教政策)
4、当代国际社会(了解中国在世界上的地位和责任)
四、学习方法及要求
1、坚持理论联系实际(现实性、实践性);
2、坚持历史的、辨证的观点和比较分析方 法;
3、正确运用阶级分析方法。
4、课前一定要预习,并在预习中归纳知识点和找出疑难问题,做好标志、记号。
5、同学们课堂上要主动参与,认真思考,与老师的讲析同步理解,做好重要知识点的笔记,决不能只是一架录音机,培养自己的思维分析问题能力。
6、希望大家课后用一定的时 间复习,通过练习实践巩固知识的理解。
7、还要多关心时事(通过 阅读新闻报纸、书刊和收听新闻录音等途径获得),运用所学的知识分析时事问题。
篇6:高一物理弹力课件(高一1200字以上散文)
1、形变:物体发生形变是力作用的结果,形变方式有形状和体积的改变,任何物体只要受到力的作用必发生形变,只不过有些形变程度很小,只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来,在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。(]形变的种类有两种,一种是弹性形变,一种是非弹性形变。
2、弹力:弹力是接触力,物体间产生弹力,两物体必须接触且发生弹性形变,这两个条件缺一不可。两接触物体是否发生弹性形变,可用假设法来判断,若假设接触的物体间有弹性形变,则有弹力作用,若物体所处的状态与事实不相符,则假设不成立,无弹力作用。
【教学目标】
1、知识与技能
①.知道什么是弹力及弹力产生的条件;
②.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力,能在力的示意图中正确画出力的方向;
③.知道弹力大小的决定因素及胡克定律。
2、过程与方法
①.提高在实际问题中确定弹力方向的能力;
②.通过探究弹力的存在,是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。
3、情感态度与价值观
观察和了解形变的有趣现象,感受自然界的奥秘,培养学生对科学的好奇心和求知欲。
【教学重难点】
1、重点:弹力产生的条件及弹力方向的判定,胡克定律的内容及应用。
2、难点:接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
【授课类型】
新授课
【主要教学方法】
讲授法
【直观教具与教学媒体】
黑板、粉笔
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、复习引入
问题1:力的定义是什么
——物体与物体之间的相互作用。
问题2:力的作用效果是什么
——使物体运动状态发生改变,使物体形状发生改变。
问题3:能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子
——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。[]
二、新课教学
(一)弹性形变和弹力
问题4:以上例子中各物体的共同特点是什么
——物体的形状或体积都发生了改变。
结论:物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。
上面所举的例子中,在外力的作用下物体的形变都非常明显,用肉眼可以看的很清楚,但有些形变非常微小,无法看清。例如书本放在桌面上,桌面发生的形变;人站在地面上,地面发生的形变。这些形变我们需要通过仪器及实验手段来判断。任何物体在受到外力作用时都会发生形变,只不过形变有大有小。
演示:①.用力挤压海绵,海绵发生形变,松手后恢复原状;
②.用力拉橡皮筋,橡皮筋断裂,无法恢复原状。
总结:物体发生形变,在撤去外力后,有些能恢复原状,如例子中的海绵,这种形变叫做弹性形变。而有些物体由于形变过大,超过了一定的限度,从而不能恢复到原状,这种形变叫做非弹性形变,这个限度叫做弹性限度。任何物体的形变如果超过了弹性限度,将不能恢复到原状。
演示:①.被弯曲的直尺上放一粉笔头,放手后粉笔头被弹起;
②.被拉伸的橡皮筋上放一小纸团,放手后小纸团被弹飞。
问题5:为什么粉笔头、小纸团会被弹起
引导学生回答:形变的物体要恢复原状,会对和它接触的物体产生力的作用,就被弹起。我们把这个力叫做弹力。
问题6:如果粉笔头、小纸团与形变的物体不接触,会受到弹力吗
引导学生回答:不接触一定不会受到弹力。
总结:弹力的产生需要两个条件,直接接触并发生形变。
(二)几种弹力
学习了弹力的定义,我们通过几种常见的弹力进一步来研究弹力的问题。 问题1:课本放在桌面上,根据我们以前所学的知识,课本和桌面之间的相互作用力是什么呢
——课本多桌面的压力和桌面对课本的支持力。
问题2:它们是弹力吗?为什么
——它们是弹力,因为它们符合弹力产生的条件,接触并且发生形变。
教师精讲:放在水平桌面上的书,由于重力作用而压迫桌面,使书和桌面同时发生微小的形变。书要恢复原状,对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1,这就是书对桌面的压力;桌面要恢复原状,对书产生垂直于书面向上的弹力F2,这就是桌面对书的支持力。
篇7:高一数学数列课件(高一1200字以上)
1.使学生理解的概念,了解通项公式的意义,了解递推公式是给出的一种方法,并能根据递推公式写出的前几项.
(1)理解是按一定顺序排成的一列数,其每一项是由其项数唯一确定的.
(2)了解的各种表示方法,理解通项公式是第 项 与项数 的关系式,能根据通项公式写出的前几项,并能根据给出的一个的前几项写出该的一个通项公式.
(3)已知一个的递推公式及前若干项,便确定了,能用代入法写出的前几项.
2.通过对一列数的观察、归纳,写出符合条件的一个通项公式,培养学生的观察能力和抽象概括能力.
3.通过由 求 的过程,培养学生严谨的科学态度及良好的思维习惯.
教学建议
(1)为激发学生学习的兴趣,体会知识在实际生活中的作用,可由实际问题引入,从中抽象出要研究的问题,使学生对所要研究的内容心中有数,如书中所给的例子,还有物品堆放个数的计算等.
(2)中蕴含的函数思想是研究的指导思想,应及早引导学生发现与函数的关系.在教学中强调的项是按一定顺序排列的,“次序”便是函数的自变量,相同的数组成的,次序不同则就是不同的.函数表示法有列表法、图象法、解析式法,类似地,就有列举法、图示法、通项公式法.由于的自变量为正整数,于是就有可能相邻的两项(或几项)有关系,从而就有其特殊的表示法——递推公式法.
(3)由的通项公式写出的前几项是简单的代入法,教师应精心设计例题,使这一例题为写通项公式作一些准备,尤其是对程度差的学生,应多举几个例子,让学生观察归纳通项公式与各项的结构关系,尽量为写通项公式提供帮助.
(4)由的前几项写出的一个通项公式使学生学习中的一个难点,要帮助学生分析各项中的结构特征(整式,分式,递增,递减,摆动等),由学生归纳一些规律性的结论,如正负相间用 来调整等.如果学生一时不能写出通项公式,可让学生依据前几项的规律,猜想该的下一项或下几项的值,以便寻求项与项数的关系.
(5)对每个都有求和问题,所以在本节课应补充前 项和的概念,用 表示 的问题是重点问题,可先提出一个具体问题让学生分析 与 的关系,再由特殊到一般,研究其一般规律,并给出严格的推理证明(强调 的表达式是分段的);之后再到特殊问题的解决,举例时要兼顾结果可合并及不可合并的情况.
(6)给出一些简单的通项公式,可以求其最大项或最小项,又是函数思想与方法的体现,对程度好的学生应提出这一问题,学生运用函数知识是可以解决的.
教学设计示例
概念
教学目标
1.通过教学使学生理解的概念,了解的表示法,能够根据通项公式写出的项.
2.通过定义的归纳概括,初步培养学生的观察、抽象概括能力;渗透函数思想.
3.通过有关实际应用的介绍,激发学生学习研究的积极性.
教学重点,难点
教学重点是的定义的归纳与认识;教学难点 是与函数的联系与区别.
教学用具:电脑,课件(媒体资料),投影仪,幻灯片
教学方法:讲授法为主
教学过程
一.揭示课题
今天开始我们研究一个新课题.
先举一个生活中的例子:场地上堆放了一些圆钢,最底下的一层有100根,在其上一层(称作第二层)码放了99根,第三层码放了98根,依此类推,问:最多可放多少层?第57层有多少根?从第1层到第57层一共有多少根?我们不能满足于一层层的去数,而是要但求如何去研究,找出一般规律.实际上我们要研究的是这样的一列数
(板书) 象这样排好队的数就是我们的研究对象——.
(板书)第三章
(一)的概念
二.讲解新课
要研究先要知道何为,即先要给下定义,为帮助同学概括出的定义,再给出几列数:
(幻灯片)
①自然数排成一列数:
②3个1排成一列:
③无数个1排成一列:
④的不足近似值,分别近似到 排列起来:
⑤正整数 的倒数排成一列数:
⑥函数 当 依次取 时得到一列数:
⑦函数 当 依次取 时得到一列数:
⑧请学生观察8列数,说明每列数就是一个,中的每个数都有自己的特定的位置,这样就是按一定顺序排成的一列数.
(板书)1.的定义:按一定次序排成的一列数叫做.
为表述方便给出几个名称:项,项数,首项(以幻灯片的形式给出).以上述八个为例,让学生练习指出某一个的首项是多少,第二项是多少,指出某一个的一些项的项数.
由此可以看出,给定一个,应能够指明第一项是多少,第二项是多少,……,每一项都是确定的,即指明项数,对应的项就确定.所以中的每一项与其项数有着对应关系,这与我们学过的函数有密切关系.
(板书)2.与函数的关系
可以看作特殊的函数,项数是其自变量,项是项数所对应的函数值,的定义域是正整数集 ,或是正整数集 的有限子集 .
于是我们研究就可借用函数的研究方法,用函数的观点看待.
遇到数学概念不单要下定义,还要给其数学表示,以便研究与交流,下面探讨的表示法.
(板书)3.的表示法
可看作特殊的函数,其表示也应与函数的表示法有联系,首先请学生回忆函数的表示法:列表法,图象法,解析式法.相对于列表法表示一个函数,有这样的表示法:用 表示第一项,用 表示第一项,……,用 表示第 项,依次写出成为
(板书)(1)列举法
.(如幻灯片上的例子)简记为 .
一个函数的直观形式是其图象,我们也可用图形表示一个,把它称作图示法.
(板书)(2)图示法
启发学生仿照函数图象的画法画的图形.具体方法是以项数 为横坐标,相应的项 为纵坐标,即以 为坐标在平面直角坐标系中做出点(以前面提到的 为例,做出一个的图象),所得的的图形是一群孤立的点,因为横坐标为正整数,所以这些点都在 轴的右侧,而点的个数取决于的项数.从图象中可以直观地看到的项随项数由小到大变化而变化的趋势.
有些函数可以用解析式来表示,解析式反映了一个函数的函数值与自变量之间的数量关系,类似地有一些的项能用其项数的函数式表示出来,即 ,这个函数式叫做的通项公式.
(板书)(3)通项公式法
如 的通项公式为 ;
的通项公式为 ;
的通项公式为 ;
的通项公式具有双重身份,它表示了的第 项,又是这个中所有各项的一般表示.通项公式反映了一个项与项数的函数关系,给了的通项公式,这个便确定了,代入项数就可求出的每一项.
例如, 的通项公式 ,则 .
值得注意的是,正如一个函数未必能用解析式表示一样,不是所有的都有通项公式,即便有通项公式,通项公式也未必唯一.
除了以上三种表示法,某些相邻的两项(或几项)有关系,这个关系用一个公式来表示,叫做递推公式.
(板书)(4)递推公式法
如前面所举的钢管的例子,第 层钢管数 与第 层钢管数 的关系是 ,再给定 ,便可依次求出各项.再如 中, ,这个就是 .
像这样,如果已知的第1项(或前几项),且任一项与它的前一项(或前几项)间的关系用一个公式来表示,这个公式叫做这个的递推公式.递推公式是所特有的表示法,它包含两个部分,一是递推关系,一是初始条件,二者缺一不可.
可由学生举例,以检验学生是否理解.
三.小结
1.的概念
2.的四种表示
四.作业 略
五.板书设计
(一)的概念 涉及的及表示
1.的定义
2.与函数的关系
3.的表示法
(1)列举法
(2)图示法
(3)通项公式法
(4)递推公式法
探究活动
将边长为 厘米的正方形分成 个边长为1厘米的正方形,数出其中所有正方形的个数.
解:当 时,共有正方形 个;当 时,共有正方形 个;当 时,共有正方形 个;当 时,共有正方形 个;当 时,共有正方形 个;归纳猜想边长为 厘米的正方形中的正方形共有 个.
篇8:高一化学乙酸课件(高一1100字叙事)
一、教学目标 知识与技能
1.掌握乙酸的酸性和酯化反应等化学性质,理解酯化反应的概念; 2.理解酯化反应的机理; 过程与方法
1.运用实验探究法学习乙酸的酸性和酯化反应的特性;
2.通过对“同位素示踪法”的信息介绍,引导学生探究酯化反应的机理。 情感态度与价值观
1.通过实验,让学生体验科学探究的过程,强化科学探究的意识,促进学习方法的转变和实践能力的培养,体会结构——性质——用途”的有机物学习模式,培养学生良好的科学作风和求实进取的优良品 二、教学内容及重、难点分析
在初中化学中,只是简单地介绍了乙酸的用途,并没有从组成和结构角度认识其性质、存在和用途。乙酸也是学生比较熟悉的生活用品,又是典型的烃的衍生物,通过乙酸的教学可以让学生知道官能团对有机物性质的重要影响,复习“结构——性质——用途”的有机物学习模式。
本节教学重点:乙酸的酸性和酯化反应。 本节教学难点:酯化反应的概念、特点和本质。 三、教学对象分析:
本课的教学对象为高中一年级实验班的学生,该阶段学生有较强的好奇心和探索的欲望,有一定的化学知识储备和学习经验。教学中可以适时、适当、适度地使用多媒体和实验,并引导学生推理、分析和实验探究,不但可以使学生的“临近发展区”得到发展,还能更好地激发学生学习化学的兴趣。 四、教学设想及设想依据
“我们应该传授给学生的,不仅仅是知识,更重要的是游离知识之外的方法和能力”,即“教是为了不教”。设计本课时,在学生学习基础知识,训练运用技能的基础上,
着重考虑了兴趣和能力的培养。在生活中寻找实例,在学科中寻找融合点。教师体现一个“主导”的地位:通过教师引导,学生理论推理,设计实验验证,掌握新知识。学生体现一个“主体”的地位:通过自主探索,电脑模拟,比较归纳,突破重难点。具体又表现为以下两个方面:
1、情景创设和探究拓展:通过乙酸在生活中的应用引入,引入乙酸酸性的教学,利用厨房中常见的几种物质来设计实验推证乙酸的酸性,并设计证明“乙酸的酸性与碳酸酸性强弱的比较”。
2、任务驱动:该课程的教学,是基于任务驱动的教学。在课堂中,提出两个明确的探究任务:推测乙酸的化学性质并设计实验验证;通过实验说明乙酸酯化反应的原理。从而将学生由被动听,变为主动的想和做,提高了学习的层次和效果。
五、现代教育技术的应用
根据本课教学的需要,通过实物展示台展示有关实物;同时设计了“乙酸”计算机辅助教学软件。通过多媒体展示,认识了乙酸的分子结构;展现了乙酸酯化机理;通过学生的所看、所思,达到清晰地理解酯化反应原理的效果。 六、教学过程设计与分析(见附页1) 七、教学过程流程图(见附页2) 八、板书设计
篇9:高一化学课件(高一1200字以上)
知识目标:
1.掌握离子键的概念。
2.掌握离子键的形成过程和形成条件,并能熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程。
能力目标:
1.通过对离子键形成过程的教学,培养学生抽象思维和综合概括能力;
2.通过电子式的书写,培养学生的归纳比较能力,通过分子构型的教学培养学生的空间想像能力。
情感目标:
1.培养学生用对立统一规律认识问题。
2.通过对共价键形成过程的分析,培养学生怀疑、求实、创新的精神。
3.培养学生由个别到一般的研究问题的方法。从宏观到微观,从现象到本质的认识事物的科学方法。
教学重点:离子键
教学过程:
复习引入:回忆初中学习过的钠和氯气的反应
播放视频:钠在氯气中燃烧
播放动画:离子键
播放动画前提出要求:
1.钠和氯气燃烧生成氯化钠,从微观角度分析反应经历了怎样的变化过程
2.钠离子和氯离子之间仅仅存在相互吸引力吗?你认为还有哪些作用力?从中你能理解离子键的含义吗
3.哪些元素的微粒之间可以形成离子键?哪些物质中存在离子键
通过分析氯化钠的形成过程使学生认识离子键。
板书:
1.概念:使阴、阳离子结合成化合物的静电作用,叫做离子键。
讨论:如何理解静电作用
教师分析:除了静电相互吸引的作用外,还有电子与电子,原子核与原子核之间的相互排斥作用,当两种离子接近到一定距离时,吸引与排斥作用达到平衡,于是阴、阳离子之间就形成了稳定的化合物。
讨论:形成离子键的条件
教师小结:易形成阳离子的元素(活泼金属元素)与易形成阴离子的元素(活泼非金属元素)相化合时可形成离子键。
两点说明:
1.活泼金属元素:Na、K、Ca、Mg与活泼非金属元素O、S、F、Cl之间易形成离子键。即元素周期表中ⅠA、ⅡA主族元素和ⅥA、ⅦA之间易形成离子键。
2、等原子团也能与活泼的非金属或金属元素形成离子键。强碱与大多数盐都存在离子键。
板书:成键微粒:阴离子和阳离子
成键本质:阴离子和阳离子之间的静电作用
形成条件:易形成阳离子的元素(活泼金属元素)与易形成阴离子的元素(活泼非金属元素)相化合时可形成离子键。
说明:(1)ⅠA、ⅡA主族元素和ⅥA、ⅦA之间易形成离子键
(2)等原子团也能与活泼的非金属或金属元素形成离子键。强碱与大多数盐都存在离子键。
讲解:电子式
1.用电子式表示原子、阳离子、阴离子。
2.以氯化钠、氯化镁和氧化钾为例,讲解物质的电子式和物质的的形成过程的电子式,两者的区别及书写时应注意的问题。
练习:
1.用电子式表示的形成过程
2.用电子式表示氧化钙、氟化镁、过氧化钾
讲解:通过离子键形成的化合物均为离子化合物,如强碱、大多数的盐以及典型的金属氧化物等。离子键强弱与离子化合物的性质
板书:4.离子键强弱与离子化合物的性质
(1)影响离子键强弱的因素
离子的半径和电荷
离子半径越小,带电荷越多,阴、阳离子间的作用——离子键就越强。
(2)离子键强弱与性质的关系:影响该离子化合物的熔点、沸点和溶解性等。
篇10:高一绝对值不等式课件(高一1000字)
教学目标
(1)把握 与 ( )型的绝对值不等式的解法.
(2)把握 与 ( )型的绝对值不等式的解法.
(3)通过用数轴来表示含绝对值不等式的解集,培养学生数形结合的能力;
(4)通过将含绝对值的不等式同解变形为不含绝对值的不等式,培养学生化归的思想和转化的能力;
教学重点: 型的不等式的解法;
教学难点:利用绝对值的意义分析、解决问题.
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
提问正数的绝对值什么?负数的绝对值是什么?零的绝对值是什么?举例说明
概括
口答
绝对值的概念是解 与 ( )型绝对值不等值的概念,为解这种类型的绝对值不等式做好铺垫.
二、新课
导入2的绝对值等于几?-2的绝对值等于几?绝对值等于2的数是谁?在数轴上表示出来.
讲述求绝对值等于2的数可以用方程 来表示,这样的方程叫做绝对值方程.显然,它的解有二个,一个是2,另一个是-2.
提问如何解绝对值方程 .
设问解绝对值不等式 ,由绝对值的意义你能在数轴上画出它的解吗?这个绝对值不等式的解集怎样表示
讲述根据绝对值的意义,由右面的数轴可以看出,不等式 的解集就是表示数轴上到原点的距离小于2的点的集合.
设问解绝对值不等式 ,由绝对值的意义你能在数轴上画出它的解吗?这个绝对值不等式的解集怎样表示
质疑 的解集有几部分?为什么 也是它的解集
讲述 这个集合中的数都比-2小,从数轴上可以明显看出它们的绝对值都比2大,所以 是 解集的一部分.在解 时轻易出现只求出 这部分解集,而丢掉 这部解集的错误.
练习解下列不等式:
(1) ;
(2)
设问假如在 中的 ,也就是 怎样解
点拨可以把 看成一个整体,也就是把 看成 ,按照 的解法来解.
所以,原不等式的解集是
设问假如 中的 是 ,也就是 怎样解
点拨可以把 看成一个整体,也就是把 看成 ,按照 的解法来解.
,或 ,
由 得
由 得
所以,原不等式的解集是
口答.画出数轴后在数轴上表示绝对值等于2的数.
画出数轴,思考答案
不等式 的解集表示为
画出数轴
思考答案
不等式 的解集为
或表示为 ,或
笔答
(1)
(2) ,或
笔答
笔答
根据绝对值的意义自然引出绝对值方程 ( )的解法.
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