《秋天的雨》课堂教学实录及评析(推荐10篇)
篇1:秋天的雨(高考1100字叙事)
色贴图片学法:看
想
(设计意图:好的板书是一篇文章浓缩了的精华,是直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程。)
课后反思:
《秋天的雨》这篇课文都是用优美的语言文字堆砌起来的,所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句,并在有意无意的过程中进行内化。此设计将落实课文的第二自然段的教学。
第二自然段的学习伊始是为了让学生感受秋的“五彩缤纷”。我先请同学们默读课文第二自然段,做到不出声、不指读,圈出本段中描写颜色词语和它对应的景物,体会这是作者用眼睛看到的。再通过字理分析,体会“五彩缤纷”的内涵,感受“五彩缤纷”的色彩的美和动态的美,让孩子感受语言的魅力。并以此为依据找出具有动态美的句子,注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法。朗读不仅仅是理解课文的一种手段,各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。运用不同的方式朗读,其中表演读是学生“喜闻乐动”的好形式,又是潜移默化理解词句意思的好途径。在读中悟,让学生“潜心会文”、“切己体察”,充分触摸言语现象,增强语感能力,细细体会作者的写作方法。要在观察的同时,融入自己的感受,不仅写看到的,还要写想到的。当然这种联想要和看到的有紧密的联系,想象要合情合理,这样文章才会生动形象,具有动态美。
最后,借鉴迁移,投入实践。教材选读课文《五花山》也是抓住了色彩描写了五花山的美景,课文138页第4自然段,描写秋天的段落,它和《秋天的雨》的第二段有相似之处。更深入的体会作者的写作方法。迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习,归根到底是要培养学生运用语言的基本功。此时进行仿写训练,水到渠成,课堂中留出动笔的时间,能让学生把自己的学习所得“投入周转。”
课业纸:
课后阅读:
《秋天的颜色》
小鸟说,秋天是蓝色的,天空碧蓝碧蓝。
青蛙说,秋天是金色的,大地金黄金黄。
大山说,秋天是绿色的,山冈翠绿翠绿。
人们说,秋天是白色的,雾气雪白雪白。
孩子说,秋天是红色的,朝霞火红火红。
农民说,秋天是黄色的,庄稼金黄金黄。
《秋天的颜色》
我问小草,
小草轻轻地告诉我:“秋天是黄色的。”
我问枫叶,
枫叶沙沙地告诉我说:“秋天是红色的。”
我问菊花,
有一朵白菊花告诉我说:“秋天是白色的。”
我问松树,
松树大声地告诉我说:“秋天是绿色的。”
我问大地,
大地骄傲地告诉我说:“秋天是绚丽多彩的。”
啊!我终于明白了秋天那美丽的颜色。
课堂运用:
我会写:
我会仿写:
金黄色是给田野的,
看,
田野像金色的海洋。
呀_____呀,
你看,
它把_______色给了_____________,
篇2:《秋天的雨》(高考1200字以上叙事)
葛源小学电子教案
学校:授课教师:年级:学科:授课时间:
教案二次备课《秋天的雨》教学设计一、教学目标知识与能力:1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美,背诵自己喜爱的部分。2.引导学生初步感受文中描写秋天的生动语句,体会其表达作用。3.培养学生在理解和感悟语言的基础上,训练学生积累好词佳句,提高语言运用能力。过程与方法:1.导读导议。2.创设情境,引导想象。3.合作探讨,班级评、议、讲。情感态度价值观:引导学生用心体会秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。二、教学重难点教学重点:体会秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。教学难点:有感情地朗读课文,感受课文的语言美。三、教学策略《秋天的雨》是一篇非常优美的散文,抒情而又拟人化的语言,令人深深陶醉。重点让学生去体会秋天那缤纷的色彩,体会果实那迷人的香味,分享丰收的喜悦,去细心观察蕴涵在秋雨里的自然景物的变化,带给城市孩子一份心灵的礼物。在此基础上积累好词佳句,丰富学生情感,同时初步学习重点语句在文章中的作用。首先,教师力争用与文章表达相吻合的语言,精心设计导语使学生感受秋天的美好。第二,以读带讲,多种形式调动学生的积极性,让学生去体会秋天的美好,感受课文的语言美。第三,注意训练学生对文字的品读。第四,在对文章品味的同时注重积累与运用。第五,注意文道统一,学生的学不能脱离语境,注意文章中部分与整体的关系。四、教学过程(一)导入1.齐读课题。2.出示词语,开火车读。3.出示词语填空,比赛看谁填得又快又准。(二)学习第一自然段1.你们的字词掌握得真好!看,秋天来了,听,下雨了,这雨给你什么样的感觉?生:凉凉的,轻柔的。2.是呀,真有一种细雨湿衣看不见,闲花落地听无声之感,秋天的雨把秋天的大门轻轻地推开了,咱们带着这种感受一齐来读读第一自然段吧。3.秋天的雨打开了秋天的大门,给大自然分别带来了什么呢?请你自己读第二到第四自然段,找一找答案。(三)学习第二自然段1.秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,都有什么颜色?你最喜欢哪种颜色呢?学习第二自然段,谁来给大家读读?2.找到了哪些颜色,愿意告诉我们吗?(学生反馈。)3.最喜欢哪种颜色?能美美地把你喜欢的颜色读给大家听听吗?(1)重点句分析。“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”课件出示:①叶子扇走了夏天的炎热。②黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。提问:这句话变了变,这两句话有什么不同?预设一:生先找出句子字面上的不同,引导学生谈“一把把”“黄黄的”“扇啊扇啊”这些词语所表达出生动的效果。师引导:请你读一读,多了这几个词,读起来有什么不同的感受?生:像一把把小扇子,特别有意思。师引导:那是把什么比作了什么?生:把银杏叶子比成了一把把小扇子。师评价:看,多像啊,就像小扇子一样,把夏天的炎热都扇走了。你来读读。生:我感觉有一个表示颜色的词──黄黄的,写出了颜色美。师引导:黄的和黄黄的有何不同呢?生:黄黄的就是特别黄,显得颜色更好看。师:你能再来读读这句话吗?生:有一个扇啊扇啊,读起来特别生动。师指导朗读:是呀,那是什么样呀?你们互相扇一扇。你们什么感觉呀?生:真凉快,真好玩。师:那你们再带着感受把这句话读一遍吧!预设二:学生先说“比喻句”的表达效果。生:第二句下边有个像一把把小扇子,是比喻句,特别生动。师:作者把什么比作了什么?生:把银杏叶子比成了一把把小扇子。师指导朗读:是呀,你们看,这银杏叶真的像一把把小扇子一样,把夏天的炎热都扇走了。你能来读读吗?(2)重点句分析。师引导:文中类似这种句式还有一句,你能找到吗?课件出示:它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。师:你能学着前一句,把这句话读出自己的感受吗?(3)再读重点句。师指导朗读:这两句话都这么美,和老师配合着来读一读,听清老师的引读,读相应的内容。课件出示:黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。(4)指导背诵比喻句。师:试着一起来背一背!你看,它把给了银杏树,的叶子像小扇子,哪哪,扇走了夏天的。它把给了,的枫叶像邮票,哇哇,邮来了秋天的。【设计意图】通过品读比喻句和重点词语,让学生初步感受叠词、比喻句的表达效果,借助想象,让学生感悟到秋天的美丽。指导学生通过有感情朗读、背诵等把自己的感受表达出来。(5)学习描写田野的句子。师:秋天有黄色、红色,还有什么颜色?生:金黄色。生读句子。师:这句话是把什么比作什么?生:把田野比作金色的海洋。师:那你觉得这是怎样的田野?生:特别宽广,特别大,一望无尽。(6)学习描写果实的句子。师:看过了树上的树叶,遥望过一望无尽的麦田,我们到果园里去看看,你看到什么了?生读重点句:“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”师创设情境,引导想象:同学们,现在你们就是树上的小橘子、小柿子,你们快学学,什么叫你挤我碰。师采访:小橘子,你为什么挤它呀?生:我们长得特别圆溜溜的,所以挨着很紧。师采访:来,小柿子,你争着让人摘,会对采摘的人说什么呀?生:因为我长得很好,你快把我采回家吧。师指导朗读:作者把这些水果当作人来写,写出了一幅丰收的画面。多生动呀!来,我们一起来读读。【设计意图】通过创设情境,使学生展开现象,想象果园里果实丰收的样子。运用采访的教学策略,一是为了激发兴趣,二是进一步体会秋天的美好。(7)学习描写菊花的句子。“菊花仙子得到的颜色就更多了……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”师:快看,菊花都有什么颜色呀?师:菊花的颜色太多了,数都数不清,难怪作者用省略号呢。师:来给大家读读。(8)回顾第二自然段。师:多美的秋天呀,这真是“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时”,找一位同学给大家读读这个自然段,其他同学看黑板,认真听。(9)引导想象画面。师:就这么一眼望去,远处的,近处的,高处的,脚边的,突然之间,有这么多颜色闯入眼帘,会用四字词语描述吗?(五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五颜六色。)师:书中有一句话,直接说出了颜色特别多,能读读吗?用尺子画下来。【设计意图】在前文学习的基础上,引导学生积累相应的四字词语,丰富学生的词汇。通过画中心句的环节,是学生进一步认识本段“总分”的逻辑关系,感受中心句在文中的作用。(四)学习第三自然段1.第二自然段是围绕哪句话说的?第三自然段又是围绕哪句话说的呢?能读读吗?2.闻到这香味,有什么想法?生:好吃得都走不动路了,想赶紧走到果园大吃一顿!3.对呀,走不动啦,想赶紧尝尝这美味的瓜果梨桃。能读出这种感受吗?4.秋天的雨一下,果子看着真水灵,香味更浓郁啦!能再来读读吗?(五)学习第四自然段1.理解段落逻辑关系,找出中心句。师:听了朗读,老师都忍不住想尝一尝了,先别着急,再找找第四自然段又是围绕着哪一句话说的呢?2.创设情境,生生接读。师:小动物们,小树们。听了秋雨的消息,你们做了什么准备?3.引导想象,训练语言。师:书上都是用“谁、干什么、为了什么”这样的句式来说的,仿照着这种句式来说一说,还有哪些小动物朋友为了迎接冬天做什么了?【设计意图】创设情境,引导学生想象秋天的雨还给其他动植物带来了什么变化,学生进行想象和拓展后,引导学生将自己所想用有趣、生动的语言表达出来。(六)学习第五自然段师:秋天的雨还带来了什么?来读读第五自然段。(七)回顾总结1.齐读最后一自然段。2.师:回过头看看这篇课文,一起来读一读。这篇课文先写了,秋天的雨打开了秋天的大门,是在哪个自然段写的,来读读;接着又写了秋天的雨推开了秋天的大门,给大自然带来了颜料、气味、消息,是哪几个自然段,找三位同学来读读。文章最后总结了秋天的雨是什么呢?齐读最后一个自然段。(八)布置作业任选一项继续赞美秋天。1.收集描写秋天的好词佳句,读一读。2.抄一抄课文中你喜欢的句子,背一背。3.和爸爸妈妈一起秋游,把看到的景物写下来。反思:
步骤:
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篇3:秋雨(五年级500字写景)
不知在什么时候,盛夏酷暑散去,秋雨悄悄地来临!
细绒线般的雨丝,落在学校里。操场上空无一人,只有几棵栽在跑道旁的孤单的绿树。雨丝对一旁传出琅琅读书声的教学楼丝毫不感兴趣,它们直奔鲜红跑道边的绿树,想与绿树聊聊天。可那几棵树一点儿都不领情,任凭秋雨淋湿它们的叶片,也始终不肯搭理这些过分热情的小精灵。
滴答,滴答,滴答……秋雨,还在下!
珍珠般的雨点,落在校门口。大门“吐”出一波又一波放学的学生,他们各自撑着自己的雨伞,三三两两,一边聊着天,一边往家赶。秋雨多次想要加入这聊天的队伍,可都被那一把把雨伞冷酷地拒绝了。
滴答,滴答,滴答……秋雨,一直下!
星星般的雨滴,落在路灯上。天黑了,昏暗的灯光在夜里却显得特别明亮。雨滴想和路灯玩玩游戏,可路灯一本正经地站在原地,不理会它们,继续给人们照明。在灯光的护送下,雨滴都落在了地上,形成了一滩滩小水洼。偶尔,有汽车驰过,溅起一朵朵水花。
第二天,秋雨停了,路旁的小水洼还在,可昨天发生在学校里、校门口、路灯上的那些美丽的故事却一去不返了。
秋雨就这么走了,可雨的痕迹还在,你看,微微泛黄的树叶尖还滴着水,昨天撑过的雨伞还有点儿湿,路灯上还残存着水滴……
篇4:秋 雨(初中500字写景)
天上好像淡水墨画般的薄雾,进入大操场,就几乎看不见五星红旗,校长和其他校长一样走上了主席台,开始了开学典礼,音箱里奏起了国歌,不那么清楚的国旗缓缓升上去,同学们一个个站的笔直,都严肃看着国旗。
大家的衣服已经开出了深色的“花朵”女生们都把手比作“十”字充当临时伞,有总胜过无嘛,雨越下越大,看着老师们都撑着一把小伞心里还是挺羡慕的,有些同学还把头伸进老师的伞里。
渐渐地,雨小了,我们趁着雨小,各各奔回教室,看着同学们被淋成落汤鸡,幸灾乐祸的笑着,闹着。
初一:马伟桀
进入初中的大门,已进入秋天,我们迎来了第一场大雨。
老天爷似乎专门与校长作对似的,升完国旗后,便开始下起了雨,片刻,女同学扎起的头发便看到头皮,而头发长一点的男同学,头发也沾在额头上,摸上去又滑下来,又上去又滑下来。
终于,校长一声令下,同学们回教室的回教室,躲雨的躲雨,而我,也在主席台下躲雨,看那大树上的小叶子,雨点在上面睡得正甜呢,结果,还是从叶子上滑滑梯一样滑了下来,雨更大了“哗哗声,啪啪声”响成一片,不错的,像牛毛,像花针,密密的斜织着,就像芭蕾舞演员,旋转,跳跃。
雨带来了快乐带来了希望,我希望以后每场雨都有这样的希望陪着我。
篇5:秋雨(小学300字写景)
下课的铃声响了,同学们飞马似的跑出教室。"呀!雨怎么还在下呀!"怎么还没停?"同学们七嘴八舌的议论起来。我却默默的看着这场雨。
往对面看,山上雨雾缭绕,话说"有雨山戴帽,无雨山没腰。"果然没错呀!
从五楼向下看,校园的路面湿漉漉的,无数的雨点从空中落下来,像一根根剪不断的细丝,打在人们身上,人们不会觉得痛,而是感到无比清凉。那棵翠绿的老松树也被这场雨打落了不少的叶子。
走出了校园,便来到了街上,街面上大大小小的水洼积满了水,它们纷纷流向街道边形成的小水沟。秋雨仿佛是一杯美酒,奉献给了生长着万物的大地,奉献给了满怀丰收喜悦的人们……
到了家里我深深感到了秋雨的美。在蒙蒙雨后,却是一张张甜蜜的笑脸,那是丰收了的人们对生活的欢乐的笑脸,那是让满山遍野的果子映红的笑脸……
篇6:品读秋天的雨(四年级700字记叙文)
我很喜欢《秋天的雨》这篇文章。整篇文章用的都是艺术化的语言,读来有一种美的享受。因此我在教学之前便给课文的教学定位为:让学生欣赏文章语言的韵味,感受秋天绚丽多彩的美。
朗读是语文教学中至关重要的一个环节,一节成功的语文课,琅琅的书声总能给人以美的享受教学设计中,我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。
一、配乐范读,整体感知。
教学伊始,我以读,导入新课:“秋天的雨是一把钥匙,轻轻地把秋天的大门打开了。请你边聆听朗读,边跟着美景,走入绚丽多彩的秋天”
借助老师的配乐美读,秋天图片的美丽色彩的呈现,给学生听觉、视觉上的刺激,充分调动学习的兴趣,对秋天有一个美的整体影响,引发美读文章的欲望。
二、自读感悟、理清脉络。
在整体感知全文的基础上,让学生自读课文,从几个方面感受秋天的美。抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美,抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象,通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。
三、品读课文,想象动情。
在读懂文章内容的基础上,想象读、表演读、带着体验读,自由读、个人读、集体读,变抽象为具象,读出秋天的美。通过多种多样的朗读形式达到“美读”的目的
著名教育家叶圣陶先生说:“美文需美读。”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文,读中充分调动学生的感官,使学生从多方面立体化感知教材美,产生“如见其人,如闻其声,如临其境”的美的感受。这就告诉我们美读重要的不是技巧,而是情感,是读者与作者心灵相通,做到读者能情出肺腑,语同己出。这种美感,只有加强朗读,品味语言来感知。
篇7:秋雨(七年级400字写景)
你看!那间教室多安静呀!今天晚自习异常安静,只有小部分同学窃窃私语。因为这几天作业星期五就要交了,同学们在认真的写作业。”既然你们这么安静,我就奖励点东西给你们,让你们凉快、凉快。“ 雨孩子又顽皮了。”
雨轻悄悄的到来,缠缠绵绵的,细细的,好像给大地织上一层白纱。隔着窗子望去,雨在路灯的照耀下,快速的赶来和桂花姑娘赴约,和树哥哥玩耍,和花儿跳起了舞,和小草玩起了拍手歌“嘀嗒——嘀嗒”。忽然,大片大片乌云从远处赶回来了,急忙和雨会和。说时迟那时快,就在我跨出班级门时,蚕豆般大小的雨珠“吧嗒”“吧嗒”落地有声。开始还能听出节奏来,紧接着雨借风力“哗啦啦啦……”整个就是从天上倾倒下来似的。秋雨如此的凉爽啊,把炎热的烦躁都轰走了。
秋雨不仅把炎热的烦躁轰走了,还宛如一位技术专业,手法娴熟的清洁师。雨落在车上,给汽车洗去灰尘;落在树上,给大树擦洗脸庞;落在花草上,给予他们营养;落在大地上,给大地抹出污垢······ 雨渗透了空气,所以散发着雨中独有的味道。
雨悄悄地走了,一转眼就没影了。秋雨虽然没有春雨的缠绵和夏雨的豪迈,但是有一种凉爽的感觉。
篇8:秋雨(四年级200字记叙文)
下午,放学后,同学们飞快地跑了出去,天空下起了大雨,幸好我穿着雨衣。
天空暗沉沉的,但是天上就是不打雷,如果仔细看,就会发现几片所剩无几的白云。雨一会儿大,一会儿小,就像秋姑娘在哭泣,用白云来擦眼泪。
我看见雨水在给庄稼、果树、小草、小花喝水,就像妈妈给孩子吃奶。
下雨后,天上出现了一道“七色光”,它有七种颜色,红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色和紫色,好一个“长虹贯日”啊。
彩虹好像秋姑娘的细带,她细带上有人们对未来的期望。
篇9:《秋天的雨》读书笔记(四年级400字读/观后感)
语文课上,我们学习了一篇令人陶醉的课文,《秋天的雨》,这篇课文主要讲了秋雨用它那盒五彩缤纷的颜料,送给了大自然许许多多的色彩,让大地母亲更加美丽迷人,还送给了熟透了的果实们好多好多香甜的气味儿,使人们都垂涎欲滴,并吹起金色的小喇叭,催促小运动物们做好过冬的准备。这些方面都是对秋天的赞美。
我十分喜欢这篇课文,因为它让我仿佛自己正打着一把小雨伞,站在秋雨中。还让我感受到了秋天有多么神奇,多么的美妙,而且这篇课文描写的非常细致,非常优美,特别这个部分:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把小伞子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。读到这儿时,就好像有一把小扇子,在给我轻柔的扇风,又好像一阵阵凉爽的空气迎面扑来……
我喜欢这篇课文,还因为秋雨给我们带来了无限的美景,令人陶醉;并且给我老家带来了更好的丰收,稻子谷粒更饱了,农民心里更甜了!
我盼望下一场秋雨早日到来!它将给人们带来更多的喜悦!
篇10:部编版语文上册《秋天的雨》优质说课稿(小学1200字以上应用文)
《秋天的雨》说课稿
尊敬的各位老师亲爱的同学们:
大家好
今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》有这么一句话万美之中秋为最,那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂,下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想,我将从教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计,六个方面展开今天的说课。
一、教材分析
首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是部编版三年级上册的一篇课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备,本节课教学重点:学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法,那些艺术化,抽象化的语言给学生在理解上带来了困难,因此品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。成为本节课的教学难点。
二、学情分析
一堂好课也是建立在对学生了解的基础上,因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言也给学生带来了挑战。
三、教学目标
针对这样的教材,教学目标的制定,我将依据新课标总目标和三年级阶段目标,语文教学要注意字词教学,要注意培养学生的朗读能力,因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下:
1.知识与技能目标
认识8个生字,会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。
2.过程与方法目标
通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧,提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。
3.情感态度价值观目标
引导学生体会秋天美,感受语言美,激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
四、教法学法
古人云:“古人授人以鱼,不如授人以渔”因此我对本节课教法学法也做了精心的安排,1.情景教学法:2.情感朗读法:3.自主探究法:
五、教学过程
根据新课标的要求和教材的特点,我设计的教学过程包括如下环节:
(一)情境导入,引出题目
著名的教育家布鲁纳曾说过:“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”因此新课一开始我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是牛毛,是细丝;夏天的雨是印在荷叶上的泪珠;而秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻的把秋天的大门打开了。同学们,秋天的大门打开了,想看里面的美景吗/?那么我们一起走进《秋天的雨》吧”
导入语的设计是依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”,采用情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染,学生们受到了美的熏陶,也对秋天产生了好奇。
(二)初读课文,整体感知
作为一名优秀的语文教师我们应该知道对于语言的学习,应该是突出层次性,从字到词再到句,层层递进,步步深入。在初读课文整体感知这个环节中,我分为两个部分;1.对词的积累2.对句子的掌握
1.对词的积累
首先呈现的是几组词语,有描写颜色的,有动词,有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍,更好的积累运用语言。
2.对句子的掌握
然而词语教学也应该将所学的词语放在整个句子中,这样才能真正运用。因此我又会这样对学生们这样说:“多么有趣的小诗啊!更有趣的是小诗的这些句子都在每一段第一句,最有趣的是每一段内容都是围绕这几句话展开的,不信的话,让我们再读读文中的句子。”
设计这样的过度语为了暗示学生为什么读,不仅要注意课文语言美,更要注意课文写作方法。
(三)精读课文,理解体验
初读课文之后,我会对重点段落进行讲解。第二自然段是学生学习的重点段落,你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的,橘子、柿子、你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
在这里我采用了情感朗读法,符合《新课标》的阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生:“去掉扇哪扇哪,飘啊飘啊,好不好”设计这样的问题,通过比较读,我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。
接下来,我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了,为了让学生有物可写,我通过六幅图画引导学生写作。这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。
游戏是低年级不可缺少的,在学习第三自然段时,我巧妙的使用了传统的教学模式,请一名学生读课文,教师出示秋天的果蔬,其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。游戏的设计是为了调动学生的积极性,变被动为主动。
课文第四自然段,文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。在教学中我超越了文本,图文结合的编了一首儿歌在这里我采用表演读的方法,“小喜鹊小喜鹊,叫喳喳,衔来树枝盖新家。小松鼠,跳啊跳,搬来松果当粮食。小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡。大觉小朋友,快回家穿上棉衣再玩耍”避免了教学形式单一体现了教学多样化,有极大的激发了学生的学习兴趣,演是为了读,一个演字实现了
学生情感的升华。最后学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。
(四)运用语言,升华情感
为了突破教学难点,在运用语言升华情感这个环节中由学生挑选自己喜欢的图片介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言,学以致用。本节课到此已接近尾声,我会这样结束本节课:“秋天的雨,轻柔的抹去夏的炎热,把秋天的大门打开。秋天的雨,带来了秋的五彩缤纷,带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨,捂着丰收的硕果,深情呼唤冬的讯息。”师生共同呼唤将本课在情感上做一个总体升华。(配乐)
(五)层次作业,放飞个性
选作作业:1.搜集描写秋天的词句,记一记
2.选择课文喜欢的段落,背一背
3.出去寻找秋天,把看到的秋景写一写
六、板书设计
本课板书设计我通过抓住重点词语的板书,让学生理清课文的写作顺序感受秋天的韵味。
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