高效课堂教学反思最新(精选10篇)
篇1:高效课堂(五年级600字应用文)
一天,老师走进课堂,学生们一齐起立喊:“老师早上好!”老师愤愤地说:“只叫早上好?那我下午呢?难道就不好了吗?”于是学生们又一齐喊:“老师下午好!”老师说道:“坐下!今天我们要复习反义词,我们这样练习,我说一句,你们大声说出反义词。现在开始。”老师:“今天天气很好。”学生:“今天天气很坏。”老师:“到处阳光明媚。”学生:“到处阴云密布。”老师:“年轻。”学生:“年老。”老师:“站立。”学生:“躺倒”老师:“有个年轻人站立在路上。”学生:“有个年老人躺倒在路上。”老师:“我捡到一元钱。”学生:“我丢了一元钱。”老师:“我捡到一元钱,交给老师。”学生:“我丢了一元钱,去偷老师。”老师:“错误,不能这样说!”学生:“正确,应该这样说!”老师:“这不行,这是违法行为!”学生:“这可以,这是合法行为!”老师:“听老师的,老师说的才是正确!”学生:“听我们的,老师说的都是错误!”老师:“你们愚蠢。”学生:“我们聪明。”老师:“停止!”学生:“继续!”老师:“你们现在停止!别说了!”学生:“我们现在继续!还要说!”老师:“你们这些蠢猪,我说停止!”学生:“我们都是天才,我们说继续!”老师:“你们听老师的!”学生:“老师听我们的!”老师:“学生都得听老师的!”学生:“老师都得听学生的!”老师:“现在你们停止练习!”学生:“现在我们继续练习!”老师:“你们没完没了了吗?”学生:“我们有始有终的呀!”老师:“那你们就停止!蠢猪!”学生:“那我们该继续!天才!”。之后老师怒气冲冲地抱着书本走出了教室
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篇2:高效课堂教学心得体会(700字应用文)
我区实行了高效课堂教育,从根本上减轻了教师和学生的课业负担,带来了教育的春天。随着上课时间的减少,如何在有限的时间内提高教学效果?和谐高效,思维对话”型课堂的内涵是丰富的,它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。学生在课堂上是积极存在还是消极存在,学习效率高还是低,对学生的成长具有重大影响。做为一名教师,如何把上述精神贯彻落实,我认为应从以下几方面做起:
一是深入学习相关知识,在理论上充实自己,深刻领会上级精神,学习先进的理念和方法,并亲自体验实践,活学活用,融会贯通。
二是狠抓备课这一环节,把时间还给学生。学校要求教师讲课时间不得超过30分钟,留下足够的时间给学生巩固练习。同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力,制定切实可行、和谐高效的教案。
三、在课堂教学中,积极探索新形势下的教育教学方法,以学生为主体,把课堂还给学生,让学生自己构建知识体系,给学生展示的舞台;把实践带进课堂,培养学生的动手操作能力,了解和探究自然的科学方法;把鼓励带进课堂,鼓励学生善思多问,鼓励学生发表不同的见解,鼓励学生从不同的角度思考问题,鼓励学生敢想、敢说、敢于创新,提倡民主和谐,允许学生别出心裁;把竞争带进课堂,提倡互助、合作学习,使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的积极性,让学生体会到探索知识的乐趣,让学生真心的投入到学习中去。
同时我们教师要提高教学艺术,激发学生的学习兴趣,做到教师“乐教”,学生“乐学”;并注重提高学生活动的思维品质,创设开放式思维对话的课堂氛围,做到既生动活泼,又能激发学生的创新思维。
总之,只要我们努力学习深化素质教育的内涵,正确认识,全面实现“高效课堂,”型课堂。
篇3:2016教师高效课堂心得体会(高中1200字以上应用文)
传统教学课堂需要改革,这几乎成为一种共识。但怎样改革无疑又成为另一个“共同”的困惑。研究怎样改或者换句话说,课改从哪里入手,则称为我们例行教育最重大的课题。当然,难度可想而知,因此而遭遇到的阻碍同样出人意料,困难总合误解相伴随,但凡做出点事情,只要试图“动一动”,则难免会触动一些保守势力。好在我们早都做好了充分的思想准备,因为这是一个长久的事业。
如何探索途径和方法则变得相当重要,我们不是课堂教学的专家,“高效课堂”也不是治愈一切的良药。但它这套教学模式是从解决问题出发的,由很强的实用价值,它是一种“方法论”代表着我们根植一线的教育实践得来的结论,它从来未曾拒绝过对方的探究,因为任何好的理论离开了实践都如同鲜花离开的水分。主张推翻传统课堂教学,或许是太过于“杞人忧天”了,但致力于高效课堂途径和方法的探索,则一定是具有意义和价值的。
有人说“今天的教育弄丢了幸福”去校园里问问孩子们吧!问问他们还有几个因为身边学子眼睛放光而感到幸福,去一些学校看看吧,高考一结束,有多少学生在烧书,撕书,卖书,我们不是总说教育能改变命运吗?为什么被称为人类进步的“阶梯”的书籍,会招致书生们如此的怨恨?焚书成为一种并不罕见的校园现象,拷问这我们今天的教育。即时教育危机四伏但谁也抹灭不了中国教育今年所取得的巨大成绩。
要教好受教育者,首先要教好教育本身,如何好好的教育我们身边的教育,让教育能够有长进,让教育能够真正出人才,出大师,让教育能够跟上世界先进国家的步伐,让教育能够使人变成真正的人才,所有教育者都应该深切的反思,并努力付诸实践。
我们的传统课堂,把人的培养仅仅局限在知识的讲授,而忽略了学生全面发展,教师中心忽视了学生作为人在教学过程中的地位,把知识看成是简单的由外到内的简单输入过程,传统教学强调学习系统的书本知识,但对于那些知识用处大,哪些用处小,在什么条件下怎样用以及知识之间如何配合运用来解决实际问题等没有足够重视.
何谓高效课堂?何谓有效教学?如何实现教学有效性?课堂教学的有效性是指通过课堂教学实学生获得发展.有效教学更高的要求是高效的教学,与传统教学不同高效课堂教学不再是“教学是什么”而是“教学应当是什么”“教学应当做什么----怎样做的问题”高效课堂就是这样思考的,余文森教授的《有效教学的三条规律》中说到:
一, 铁律之一:“先学后教——以学定教”
二, 铁律之二:“先教后学——以教导教”
三, 铁律之三:“温故知新——学会了才有兴趣”
四, 高效课堂教学当然不是以学生学会了为唯一的目的,它还必须让学生享受学习的过程,并生成学习的能力,因而,高效课堂的教学必须通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位的学习方式,以独学,对学,群学形式实现新课改的自主,合作,探究,而这里的小组学习决定成败,小组学习很好地体现了新课改的核心——自主。合作,探究,通过兵教兵,官教兵,从而达到兵强兵,整体提升的目的,学习李较差的学生得到的提高,又反过来提高了帮助者的能力。其实,不仅是高效课堂任何课堂教学都应该探索小组学习形式,研究如何发现学生,利用学生,解放学生,唯此,课堂才有意义。若我们每节课都能如此,我想那便是一节好课了吧。高效课堂一直是这样。我们把高效课堂概括为“知识的超市,生命的狂欢”。课堂假若没有“狂欢感”那实在是教育的莫大悲哀,课堂应该是燃烧激情的舞场,浇注热血的圣坛,青春飞扬的草地,回到常说的教育圆点上思考,课堂能不能找回风尘已久甚至丢失了的幸福和快乐?教育必须体现出“生命的狂欢”。“生命的狂欢”其实是抓住的课堂教学本质的本质。而高效课堂正做到了这一点。
【2】教师高效课堂心得体会
(一)要提高课堂效率,首先要激发学生学习英语的兴趣,创设和谐民主的学习氛围。兴趣是最好的老师,爱好是成功之母。而心理学家也认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”,课堂“应是快乐的场所”。欢快的课堂,和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力。所以,教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手,为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通,这样不但有助于提高课堂效果,而且有助于发挥学生的聪明才智。只有做到了这些,我们才能构建和谐轻松的课堂,真正促进学生的发展。
(二)其次教师要转变教育教学的方式。要注重学生实际,从学生的学习、生活实际出发,从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的,必须改变教学策略和改进教学方法,改变学生的学习方式,把学什么变成怎么学,把被动地学转为主动地去学。
(三)导学案的使用有助于学生的学习:提前让学生对新知识做一下预习,学案是最好的载体。学案应包括学生学习的主要内容及重点、难点,让学生通过预习解决疑难问题。学案分学生能自己学会并掌握的内容和需教师点拔的内容两大部分。学生能自己领会的,让其自己学习并掌握,让学生学会自主学习,学会自主探索、动脑思考。学生通过自学无法解决的问题,就是需要教师重点讲授的问题。
(四)高效课堂学习有助于因材施教,真正实现使每一个学生都得到发展的目的。高效课堂学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点,逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。在学习过程中,学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通,相互认同,相互补充,相互影响,相互促进。这种学习方式可以解决个别差异,缩小两极分化,有助于因材施教。
总的来说,高效课堂学习使用得当,不仅可以发挥教学民主,活跃课堂气氛,为学生的自主学习创造机会,而且可以开发同伴群体资源,解决个别差异,有助于因材施教,增加课堂教学的容量和密度,同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。因此,我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式,使教师教得轻松,学生学得愉快,从而达到教与学的最佳组合,形成教与学互动的最佳境界。总之,高效课堂是挑战更是机遇,相信它我们会闯出一片新天地。
【3】教师高效课堂心得体会
高效课堂是一种新的教学模式,解放了传统教学中的一些束缚。由原来的单一的应试教育,实现了向素质教育的转变。高效课堂更加注重教学的实效性,突出体现了课堂的短时高效,由原来的教师“一言堂”转变为学生可以随便发表自己的想法,将自己心中所想及时的反馈出来。解决了学生因为不能及时反思,而对问题产生的滞留问题。使得自己的想法能够及时的与大家分享。从中我们清楚的看到了讨论交流带给学生的重要意义。
学习了《高效课堂22条》这本书后,对于高效课堂的了解有了进一步的升级。在书中让我们对高效课堂的模式有了一个大体的把握,也了解到该如何在常态教学环境中进行高效课堂的教学。
高效课堂的引领,也一改了教师站在讲台上声嘶力竭的讲解,学习也改掉了台下昏昏欲睡。满校园里充斥的教师的声音,嘈杂得就像农村的集贸市场。这种现象也已被学生聚集在一起热烈讨论的场景所代替,真正实现了把课堂还给孩子,让孩子们在自己的舞台上尽情的表演,让孩子痛快的吮吸着知识带给他们的甘甜雨露。
高效课堂的引入,也将推动着我们的教育走向新的明天。
篇4:教师高效课堂心得体会范文(1200字以上)
“高效课堂”是指在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领和学生主动而积极的思维,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展,也就是用尽可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。学习“高效课堂”之后,对我的触动很大,自我审视,学习心得如下:
一、高效课堂重在先学后教,当堂达标
先学是在老师教学前,学生在老师的引导下,自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。高效课堂中学生要经历预习、展示、反馈三个重要环节。其中预习是先学的过程,展示是互相探究的过程。在这三个环节中,教师要放手,所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲,学生不会的小组讨论,老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。在学习过程中,我对高效课堂的三条高压线特别的深刻,即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。
二、高效课堂是把课堂还给学生
传统的教学课堂是老师“主动”地教,学生“被动”地听,从而学生失去了“呼吸”的空间。而高效课堂倡导让学生大胆地讲,大胆地说,让学生积极地参与到学习当中,在“动”中学。教师的身份也随之转变,备课要以学生为中心,备好学生。同时在课堂教学中,我们教师应积极调动学生的学习兴趣,让学生在探究中学会学习。
三、在高校课堂中,教师是促进者、学习者、决定者、幸福者
在高效课堂中,教师首先要完成角色的转变,由传授者变成学生学习的促进者;其次在教学中实现教学相长,与学生一起学习;再次在教师与学生合力打造一节高效课时,教师又是这一堂课的决定者;教师从教学中获得发展,改变观念,做一个幸福的职业者。
四、高效课堂对教师备课的要求更高
教师只有精心备课,才能使学生在课堂上达到高效。要做到四个明确:
一、明确内容:这节课让学生获得什么,获得多少
老师一定要熟悉教材,潜心研究,了解每个单元、每个课时在整个学年段所占的位置和起的作用,以及每个知识点的主题图是什么意思,例题反映了什么内容,练习要达到什么目的,都要做到心中有数。
二、明确时间:让学生用多长时间获得
课堂效率必须用时间说明问题,如果离开了时间就无所谓效率高低。所以我们课上要做到“三讲三不讲”。“三讲”是指讲重点、难点,讲易错、易混、易漏点,讲规律和方法;“三不讲”是指学生已经会了的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生也不懂的不讲。
三、明确方法:让学生怎样获得
教学有法,但无定法,贵在得法。科学合理的教学方法直接影响课堂教学效率。在数学课堂教学中,要将各种教法进行最佳组合,做到灵活多样、富有情趣、具有实效。只有这样才能使教学方法科学化,提高课堂教学效率。
四、明确效率:是否每个学生都达成了教学目标
一堂课是否高效主要还是看每个学生是否都达标了,这是教育公平的体现。
总之,高效课堂一定要让学生上课心情舒畅,有良好的安全学习心理环境,使每一个学生在每一个时间段都有事做,并达到厚积知识、破难解疑,方法优化,能力提高,学习高效的境界而努力!
篇5:教师高效课堂心得体会(1000字)
在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。
一、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和Ji励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、Ji励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
二、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满Ji情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
三、两节展示课的启示。共性的地方:1,学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到Ji励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3,高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。
篇6:2016优秀教师高效课堂心得体会(1200字以上)
导学问题的设计要依据教学目标,紧扣教材内容。必须源于教材又不落俗套,既注意扎扎实实打好基础又注意加强知识的拓展与联系,真正做到有效地把学生带入教材,潜心会文,深入思考。
导学问题的设计要详细具体,操作性强,利于引导学生自主地学习,在问题的解决过程中,培养学生的能力和素养。
导学问题的设计要体现三个结合:结合课标,结合教材,结合学情。为了让每一个导学案都成为精品,我们可以要求教师要在做好个人备课的基础上,进行集体备课。首先由主备教师精心设计出导学案,然后备课组进行集体备课时,进行充分地商讨、研究,最后达成共识,形成集体备课。教师在使用前结合本班学生实际和自己的教学风格,进行个性化的调整和加减。
3.实施“先学后教”,需抓好学生自主学习。
培养学生的自主学习能力,是“先学后教”这一教学模式的重点。自主学习的质量决定着课堂教学的效果。因此,教师必须抓好学生的自主学习。
①培养学生自主学习的习惯。
教师应着力培养学生自主进行预习的习惯,培养学生根据导学问题进行自学的习惯,培养学生使用工具书的习惯。学生是否形成这种习惯,决定了“先学后教”教学模式实施的成败,至关重要。学生能否形成这种习惯,取决于老师是否坚持要求,取决于老师有无加强检查督促,取决于教师、家长是否经常联系沟通。因此,教师实施“先学后教”,必须将培养学生自主学习习惯这项工作做细、做实,并持之以恒,让学生将自主学习当作是一件必须要做的、不做不行的、理所当然的事情。
②提高学生自主学习的能力。
在培养学生自主学习习惯的同时,还必须提高学生自主学习的能力,授之以“渔”。大体来说,就是要指导学生会阅读、会思考、会动笔、会检索。会阅读,就是要让学生通过朗读、默读、浏览,从书本中获取、处理相关信息;会思考,就是要让学生根据导学问题,潜心会文,寻找问题的答案;会动笔,就是要让学生在读书的过程中圈画批注,不动笔墨不读书;会检索,就是要让学生通过报刊、书籍、网络、电视等途径查找、整理资料,从纷繁的资料中提炼出有用的信息,帮助自己的学习。
4.实施“先学后教”,需抓好小组合作学习。
《课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。小组合作学习是“先学后教”这一教学模式的重要一环。要使小组合作学习提高效率,不流于形式,就需要教师抓好、抓实小组建设工作。
①组建小组。
一般将班里的学生按好、中、差搭配,4~5人为一组,分成若干小组。
②明确分工。
在组内对各成员进行角色分工,选出一个小组长,负责每次学习任务的组织和监督,其他成员进行明确的责任分工,如记录员、汇报员、纪律管理员等。这样的角色是轮换着的,以使每个人在不同的角色中发展不同的能力,避免小组合作只是成为优生表演的舞台,促使学困生参与到小组学习中来。
③开展培训。
一是重点强化对小组长的培训,使小组长既具有权威又有亲和力,教会小组长在小组合作学习时应如何带领、指导组内成员进行有效学习,小组如何进行分工合作,怎样进行小组合作交流讨论,怎样进行全班汇报交流等。二是对小组成员的培训,让小组成员树立合作学习的意识,明确小组合作学习的大体流程,掌握一些交流、讨论、汇报学习成果的技巧。
④捆绑评价。
学校、教师要建立评价、激励机制。合作小组要形成全体组员的学习共同体,互帮互助,团结协作,整体考核,具有集体荣辱观。评价采用小组捆绑的形式,以小组集体的学习效果作为评价的依据,形成“组内成员合作,组间成员竞争”的格局,促使大多数孩子都受到老师和同伴的鼓励,感受到成功的喜悦,从而取得不同程度的进步。
5.实施“先学后教”,需抓好“后教”环节的点拨引导。
实施“先学后教”,“后教”环节是一堂课中最能体现教师个人素质和功底的环节,也是最难的环节。
①“后教”需要教师充分了解学生“先学”的情况。教师应通过批改学生自学作业、聆听学生小组合作学习情况,精心预设“后教”的内容。“后教”的内容应该是学生自学中暴露出来的主要疑难问题。
②“后教”并不全是教师讲,而是在教师指导下进行的“生生”之间、“师生”之间的交流、讨论。学生能够自已解决的,要引导学生通过自主思考、小组讨论、全班集思广益来进行解决;学生自学后不懂、互教后迷糊、合作后还不会的疑难问题、重点问题,教师应当作适当的点拔、引导、讲解,但教师不能光说答案,而是要引导寻找解决问题的突破口,发现解决此类问题的方法、规律,帮助学生提升解决问题的能力。
以上,是我对“先学后教”教学模式的粗浅的学习体会。对于这种教学模式,我们还存在许多困惑。我想:“先学后教”这种教学模式,它所代表的应该是一种理念,它的教学流程、教学结构并不应该是教条的、僵化的,我们只有在具体操作中视教材特点及学生实际情况的不同加以灵活运用,才能取得好的效果。对于这样一种新的教学模式,我们应该在学习中尝试,在尝试中探索,在探索中改进,在改进中成长。
篇7:高效课堂教学心得体会(1200字以上应用文)
一、什么是真正的高效教学课堂
现在新课程改革如火如荼,“自主、合作、探究”为核心的教学课堂教学备受青睐。一些教师认为:“自主、合作、探究”学习就是教师少讲,甚至不讲,谈讲色变。有的教师则一味追求教学课堂上学生感官上的“刺激”;一味追求教学课堂气氛上的“热闹”;一味追求教学课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。一些教师却说,这是新理念的教学课堂。可我心存疑虑:这样的教学课堂能高效吗?“自主、合作、探究”固然重要,可是学生终归是学生,有些问题,只在同一个浅层面上讨论,乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导,不发挥教师在教学课堂教学中的主导作用,这样的教学课堂是不是对新课改的扭曲呢?能谈得上高效吗
高效教学课堂是针对教学课堂教学的无效性、低效性而言的。教学课堂教学高效性是指在常态的教学课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的教学课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高教学课堂教学效率。教学课堂教学的高效性就是通过教学课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。一般来说,高效教学课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,教学课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
因此,评价教学课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地 实现预期教学目的。它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们教学课堂教学的基本追求。而教学课堂能否高效的关键在于教师,在于教师指导下的学生自主,在于教师研读教材的功夫,在于教师对教学课堂的精心设计,在于教师对教学的科学规划,在于教师对教学材料的精心取舍与提炼,在于针对学生实际设计出学生能高效自 主学习的活动抓手,在于让学生既能进行长时间的充分实践活动,又有大量的知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
二、如何实施高效教学课堂教学策略
以有效的课前准备保障高效的教学课堂。
实施高效教学课堂教学策略要对教学课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前,教学课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心:虽然所有的教师课前都能做到认真备课,认真钻研大纲和教材,也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生,而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬,更有少数教师为了应付检查,突击抄写别人的教案,不能做到根据教学课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等,去精心设计教学过程与方法,也没能深挖教材和超越教材,更没能预想到在教学课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此,“台上一分钟,台下十年功”,要实现教学课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择教学课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。仔细考虑教学课堂教学中的细节问题,对于教学课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保教学课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的教学课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
总之,教学课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教育教学效率,教学课堂就是我们的主战场。影响教学课堂效率的因素很多,但教学课堂教学因素占了相当的比例,我们只有理性地认识我们的教学课堂教学,客观地面对我们的教学课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的教学课堂教学。提高教学课堂教学效率的方法有很多,除了课前的周密准备、教学课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,教师要把追求教学课堂教学艺术的完美与教学课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,一定会不断提高教学课堂教学效率。
篇8:构建高效课堂工作总结(1200字以上应用文)
在提高课堂效率,构建高效课堂,做了以下具体而实际的工作:
一、针对班额大,留守学生面积大,潜能生多,学校认真组织教师深入开展课堂模式改革的探讨,通过对“先学后教”“先教后学”两种不同教学模式的比对、探讨。大家有了更充分、更深刻的认识:“先学后教”分为完全依靠阶段、基本依靠阶段、相对独立阶段、基本独立阶段、完全独立五个阶段。而“先教后学”归纳为“教扶放”三部曲。贯穿“教知识→教方法→教思想”,是一种以教带学,以教导学,以学定教的模式,两种模式都致力于教学生学会学习,从而使学生慢慢地摆脱对教师的依赖,实现由主要依靠教师的教到依靠教师的学。大家认识到他山之石,可以攻玉。但绝不是简单的模仿,更不是生吞活剥,生搬硬套的套用。大家形成了一种共识:两种模式在小学都适用,但低年级更侧重于先教后学,“先学后教”对于高年级更实用。
二、为了将构建高效课堂作为教师的自觉行动,形成良好的教风,让改革稳步推进,学校可持续发展。学校集思广益,对教师课改提出了明确的目标,要求任务,强调教师怎样做好课前准备,创设情境,如何引导学生探究,如何反思,如何当堂训练,怎样“四清”。更新课程理念,对于同样的内容,课程理念不同则教学方式不同,教学效果也不同。
评价课堂效率高低不是看老师讲了多少,而应该看学生接受了多少、感悟了多少、体验了多少。从“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”。从“教师由原本围绕着“本本转”转变为“围着学生转,以学定教”,从“以教材作为教学内容”转变为“以教材作为师生展开教学活动的材料”。
教师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者,更重要的是教学活动的设计者。教师要优化教学方案,在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫,在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫,在激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。
教师要重视对教学过程的整体设计
1、重视新课导入设计(用文字材料、图表数据、图片创设问题导入)
2、要重视课程情境设计:关键把握五个“什么”
教材的要求是什么?设计什么内容?用什么形式展示?让学生从中思考什么问题?要感悟出什么道理
3、要重视探究性问题设计:师生互动,让教、研、学、导相互配合。
4、要重视教学方法优化设计,课堂时间科学管理。师生角色的分配要科学。在教学过程中,要真正发挥学生的主体地位。教师要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题,并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导,引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
(三)转变教学方式,是提高课堂教学效率的核心在教学方式上,力求实现三种转变方式:
第一,在转换师生角色上,积极探索和构建和谐民主的新型师生关系。
第二,在变革教学方法上,积极探索以活动教学为主的教学模式。
第三,在转变学习方式上,积极探索学生自主学习、合作学习、探究学习的学习模式。
高效课堂应该是学生学会学习的课堂,是朴实、扎实、真实、简易的课堂,教师要及时进行引导、强调、提升、点评、归纳、总结,让学生在自主尝试中探究学习,在质疑问难中探究学习,在讨论合作中探究学习,在自我展示中探究学习,在问题解决中探究学习,在实践活动中探究学习,进而提高课堂效率,打造高效课堂。
三、通过一系列的课堂模式改革工作,教师成长了,教学质量提高了,学校发展了,先后有多名教师在获得片区教学能手,姜典红等老师的论文、教学案例等多次获县奖励,王玮老师被评为“省、市教学能手”四、构建高效课堂,打造可持续发展的团队存在的困惑:由于教师调动频繁,为学校的课堂模式改革等一系列工作增添了难度。我们始终认为构建高效课堂,打造可持续发展的团队是学校永恒的主题,任重而道远。
总之,我们会不断学习借鉴别人的成功经验,总结反思自身的教学模式,最终实现高效课堂的目标:教师教得轻松、学生学得愉快,把课堂变为“知识的超市,生命的狂欢。”
篇9:英语高效课堂心得体会(三年级1200字以上记叙文)
随着新课改的逐渐深入,我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。对我而言,高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开始,我也非常茫然,编制导学案不知从何下手,教材内容不知如何取舍,每上完一节课,总觉得心里不是很踏实。但一年下来,我感触颇深。课堂是教学的主阵地,要提高英语教学质量,必须重视课堂教学,聚焦英语课堂教学的有效性,必须实施有效课堂教学。下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受:
一:集体备课气氛浓厚,课堂教学资源共享
备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环,与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来,我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚,根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案,包括词汇,阅读,语言点,语言运用和语法及复习导学案,有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案,主备人还要编制课件及教学设计,然后集体讨论,经学校两级审核,最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案,同一个课件,实现了资源共享,但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整,以达到自己课堂上最佳的教学效果。现在翻阅一学年来的导学案和课件,我感觉编制越来越规范,重,难点的把握越来越准确,课件编制越来越精美。我坚信:在备课上多花一份精力,在教学上就有多一份的效果。
二:鼓励学生自主学习,提倡合作学习
自主学习是相对于被动学习而言的,高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习,完成相应的导学案。自主学习是一种积极,主动的学习,它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考,而且能丰富学生自身的学习经验,能使学生获得积极的,深层次的情感体验, 变要我学为我要学,给学生提供足够的自主活动空间。同时,小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争,这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识,有利于因材施教,从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的,实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组,每组六名同学,组内同学之间积极互动,组外各组之间激烈竞争,争当优秀小组。一年来,效果确实不错。
三:恰当的学案反馈,会改变学生的学习态度
每节课都有学案反馈这个环节,反馈的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时,又设有优秀个人,书写进步个人,待优生,善于思考的个人,优秀小组,给力小组等,不管哪一项,都是对学生一种无形的鼓励,学生对此十分关注。有时刚反馈完,有学生就问:“老师,优秀个人为什么没有我?”这简单的一句话,表明学案反馈对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比较差的学生,我不直接批评,因为现在的学生自尊心很强,我会把这些学生定为进步个人,利用课间或课外和这些学生谈心,再次阅学案的时候,就会发现这些学生的书写更加的规范,上课注意力更加的集中,学习英语的兴趣也非常浓厚,看到这些变化,我感到非常的欣慰。
四:学生精彩的展示与点评,将整节课推向高潮
小组讨论时,我们不再像以前一直站在讲台上,而是深入学生之中,在各小组之间来回穿插,了解各个小组存在的问题,随时答疑解惑,从而使师生之间的关系更加的融洽,正所谓“亲其师信其道”。讨论之后,就进入展示点评环节,一年来,仅就口头展示而言,我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学,站姿正确,声音宏亮,态度大方,富有激情,思路清晰,注意知识之间的内在联系,别看这些学生,站那就像一位位小老师,精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓,姬星宇,刘静等同学表现的非常突出。
五:创设快乐和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣
高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师,爱好是成功之母。心理学家认为:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂,和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学,上课时,基础不好的学生看不懂,听不懂,无心学习,如果教师不及时设法激发学生的兴趣,课堂上的一切活动都无效。因此,我经常与这些学生进行心灵沟通,鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见,及时发现他们身上的闪光点,及时表扬鼓励。只有这样,我们才能构建快乐和谐的课堂,真正促进每个学生的发展。另外,和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高,学生实践机会不够多,训练不够充分的缺点,逐步改变了学生懒于开口,懒于思考,过分依赖老师的被动学习方式。
总之,如果高效课堂教学运用恰当,不仅可以发挥教学民主,活跃课堂气氛,为学生的自主合作探究创造机会,同时还可以增加课堂教学的容量和密度,对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中,要充分利用这种教学模式,使教师教得轻松,学生学得愉快,从而达到教与学的最佳组合,在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。
篇10:小学英语高效课堂心得体会(小学1200字以上)
高效的课堂是时下课堂教学的主流,也是我们一线教师的追求,在听完仇海云老师的讲座后,感想很多如何让孩子们喜欢上这个第二语言,学在其中乐在其中,如何才能提高教学效率,打造高效课堂,我有以下几点浅显的认识:
一、激发学生学习英语的兴趣
新课标指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,是学生建立自信心。养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神:是学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合运用语言的能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新能力,帮助学生了解世界和中西方文化的差异、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
“兴趣是最好的老师”。这毋容置疑。作为小学生的启蒙英语老师,我们有责任有义务培养学生的兴趣,这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用,甚至是宠物,其所产生的兴趣只是短暂的,比较低级的。因此,老师应该从小学生的生理和心理特点出发,精心设计教法,把英语课与活动课相融合,让学生在活动中快快乐乐学英语。同时,教师可根据小学生好胜心强的特点,开展适当的竞争性游戏,通过小组竞赛的形式,采取加减分数、抢得红五星等多种方法,使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且,这类活动还能增强学生的团结协作意识,培养学生的合作精神。
二、有效提问是提高课堂教学效率的关键
提问是触发学生思维的引言,是激发学生觉悟的契机,是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进,决定着教学效果的好坏。要运用好提问,应当注意这样几点:
1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题,对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么,后问什么,教师要胸有成竹,精心策划。提问要由表及里,由浅入深,步步深入。教师思路明晰,也对学生思维起着潜在的导向作用。
2、提问要有启发性。提问要促进学生思考,要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不表面热闹,价值不大,好”这种应答式的提问,思维的含量很少,而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。
3、提问要难易适度。有效备课中有个环节就是“备学生”,学生接受能力有差异,所以我们说要因材施教。提问要根据学生的实际水平,不可过浅,以免走过场;又不可过难,以防学生茫然失措,产生畏难情绪。
三、采用丰富多彩的课堂活动
小学英语教学内容更多的是以日常交流语言为主,带有很强的情境性。而由于孩子随意注意稳定性较差。这就要求我们将枯燥的教学内容还原为实际生活,将课堂教学活化为交流情境。而丰富多彩的活动正是英语教学的情境化中介,是优化英语课堂的关键,是教师了解实际的策略,更是教与学的中介。英语教学活动化,教师应真正树立为学生服务的观念,遵循学生的心理发展和认识发展规律,精心设计课堂的每一个环节,采取种种方法,充分调动学生主体参与的积极性,做学生学习与活动的参谋者,引导者和组织者。从实际出发,精心设计各种新鲜的活动,全身心地投入课堂,对学生的差异要心中有数,对出现的问题及时发现,及时解决,要使学生乐于参与,使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能,充分地表达自己的思想,勇敢地阐述自己的观点,真诚地表露自己的感情。这样,才会有利于全面发展,使他们喜欢英语,喜欢上英语课。
四、及时的给与多种形式的积极评价
教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程,需要根据情况变化及时做出判断和决定,由此产生相应的教育评价。评价是英语课程的重要的有机组成部分,是实现课程目标的重要保障。传统的评价重结果,轻过程,忽视人文性,往往使很多学生一旦失败几次,从此就失去了学习英语的兴趣和信心,课堂上再也见不到往日的微笑和高举的小手。苏霍姆林斯基说:“成功带来的愉快是一股强大的情感力量,儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这个力量。”每个儿童都渴望成功,渴望得到老师的表扬,哪怕只是一次微笑。这就需要在平时的教学中注重形成性评价,注意发现每个学生学习的潜能,让他们自主地参与活动,完成学习。
五、及时反思是提高课堂教学效率的保证。
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结,对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。本人认为,每堂课后,及时认真的进行课堂反思,总结得失,是一种不断地优化课堂教学,提高课堂教学效果的很好办法。
总之,我们只要在教学中以灵活多变的教学方法吸引学生积极参与课堂活动,激发他们的学习兴趣,我们追求的小学英语课堂高效就会慢慢实现。所以,我们要在教学中不断摸索,在摸索中不断前进,为学生将来的学习奠定坚实的基础。
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