课堂教学的方法(通用10篇)
篇1:作文课堂教师上课技巧(中考800字叙事)
上 课 的 技 巧--覃辉
一、语言语调的技巧
教师讲课的语言应清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣,讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色。对重点内容、公式、定理应加重语气,力求集中学生的注意力,调动学生的学习积极性。否则语言平淡呆板,只能成为催眠曲,使学生昏昏欲睡。教师讲课的语速要适中,要始终与学生的思维协调合拍。
有关资料已总结出教师的语言应具备六性:
1、叙事说理,条理清楚,言之有据,全面周密,具有罗辑性。
2、描人状物,有声有色,情景逼真,细腻动人,具有形象性。
3、范读谈话,情真辞切,平易流畅,真挚感人,具有感染性。
4、借助手势,穿插事例,比喻新颖,生动有趣,富有趣味性。
5、发音准确、吐字清晰,措词恰当,寓意贴切,富有精确性。
6、举一反三,弦外有音,留有余地,循循善诱,富有启发性。
二、时间分配的技巧
一节课中各部分内容大致需要多长时间,应心中有数,重点和难点需要的时间要长些,讲的力度要深些,切忌主次不分,重点不清。时间分配要讲究科学,前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。有的教师讲课开始时怕学生听不懂,反反复复,絮絮叨叨,把精讲变成了繁讲,到后来一看时间不多了,便任意删减授课内容,草率收兵;还有的教师随意拖堂,下课铃响了半天,还在不停地讲授,室外喧闹四起,室内无心听讲。草率收兵或随意拖堂都是不良的教学习惯,应努力克服。
三、课堂举例的技巧
一堂课40分钟,若老师总是滔滔不绝地讲述,势必得不到理想的效果。适时穿插一些妙趣横生的实例,往往会将平淡的一堂课变得生动,富有情趣。课堂上一个好的例子,可以达到一箭双雕的目的,不但使学生们学得懂,记得牢,而且还活跃了课堂气氛。但举例也不能太随意,以免得到相反的效果。
四、课堂提问的技巧
滴水学堂建议,课堂提问是启发学生积极思维的有效方法,设计的问题必须保持逻辑性、系统性,要注意深浅程度,既不能冒进,也不能保守。课堂提问可分为以下三种:
1、为讲新课铺路的提问。这种提问可创设一些悬念,激发学生的求知欲。从一开始就抓住学生的注意力,为讲清新课内容铺平道路。
篇2:数学课堂方法与技巧(600字)
及时总结,帮助学生由点及面形成系统的知识网络
几何,就是研究空间结构及性质的一门学科。它是数学中最基本的研究内容之一,与分析、代数等具有同样重要的地位,并且关系极为密切。可以说初中几何是为代数服务的,那么作为一门工具学科,学生必须熟练掌握,才能应用自如。
初中几何可以说是说知识点比较少,并且步步推进,关系极为紧凑,只要教师合理引导,学生很容易由点到线,由线到面,形成系统。教师帮助学生梳理好这些系统结构,等学完回头来复习的时候就会很容易,运用起来更自如。对一些几何定理与知识点,老师不妨采用反复提问的方式,直截了当,加深学生记忆;同时加强习题的解答与跟进,反复识记与科学实践相结合,加深学生对定理的理解与掌握。
数学课堂方法与技巧
利用问答的方式,培养学生的逻辑思维习惯
严格意义上来说,学生逻辑思维的养成是从初中几何开始的。小学数学注重的是学生计算的准确性,加深学生对数学运算的掌握与运算精确度;初中计算在小学的基础上增加了运算量与公式的灵活运用,而几何才是培养学生逻辑思维与空间布局的重要手段。
初中几何是学生对数学的认识有感性到理性升华的重要阶段,这个阶段教师一定要注重提问的技巧与方法,切勿采用“填鸭式”的教育代替学生的独立思考,学生后期立体几何的学习,数形结合思想的培养都需要以此为基础。数学课程的传授本身是枯燥的,反复证明那些显而易见的定理对学生来说可以说是一种“考验”,如何把枯燥的知识灵活化,让学生爱上数学,爱上思考,爱上逻辑,就需要几何老师不断引导。
篇3:幼儿教师如何活跃课堂的小技巧(800字演讲稿)
一、甜美
幼儿有一种本能心态,即期望得到教师的“爱抚”。如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课,幼儿会很敏感地觉察到,他们同样会以冷淡的态度回报你,教师的教学自然收不到好的效果。所以,在教学中都要有慈母般温柔的表情、声调,有效地激发起幼儿的内心体验,让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。
教师要焕发童心,进入角色,用亲切、自然、纯真的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情。
语调上要注意舒缓有致,语气上要注意柔和。巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、变调,做到抑扬顿挫,同时还可采用形容词叠用、摹声等修辞手段,以求达到娓娓动听的效果。
为了增加“甜美”的效果,可适当用些“呀、啊、呢、啦”等语气助词。
二、童趣
幼儿的思维是直观、形象的,容易为兴趣所左右。所以,教师要用生动、形象、具有儿童情趣的语言来描述教学内容与教学要求,才会吸引他们的注意,调动起他们的积极性。选用拟人、比喻、夸张等手法,施展绘声绘色的描述技巧,来刺激幼儿的“内视觉”,激发起他们对新事物的再造想象力。
把枯燥乏味的词语概念,通过编拟儿歌,故事,转化为生动、直观的事物形象。
三、精短
幼儿的有意注意时间短、瞬时记忆不发达。因此他们对较长或复杂的语句理解较困难。如果一句话超过了8个词,那么幼儿就会听了后面而忘了前面。所以,这就要求教师用短小、富有节奏感、符合幼儿心理发展水平的语言给幼儿上课,幼儿才会乐于接受。
多用“散句”。即将一个长句拆零为几个较短的词语单位来表达。但是要注意语法和语言规范。
多用儿童熟悉的、富有表现力的词语与句式,避免过多生疏的附加成分。
四、灵活
课堂中灵活地运用一些自然、亲切、似家常絮语、像亲朋叙旧的“插入语”,可以起到调节幼儿听课情绪,增强他们注意力集中的作用。譬如:一名胆小的幼儿,在回答问题时声音很轻,小朋友都听不清楚。教师笑着说:“说给谁听的?说给自己听的?还是说给大家听呢?”巧妙地指出了不足,提出要求,委婉而亲切。
篇4:如何说好一堂课的技巧(900字演讲稿)
说课表述一、精心设计,是成功上好一堂课的基础教学设计。
就是教师在备课过程中,应用系统方法分析教学问题,确定教学目标,设计解决问题的步骤,选择相应的教学策略和教学媒体,分析评价其结果的过程。教学设计分为教学目标的编制、教材的分析和处理、了解学情研究学生,教法的选择、教案的编写五个部分。
说课表述二、吃透大纲,明确培养目标,围绕目标进行教学。
教学目标是进行教学设计的依据,只有明确目标,教学设计才能有的放矢,因此,确定教学目标是教学设计的核心问题。特别用目标教学法时更是如此,教学目标一般分为“知识目标、情感目标、能力目标三大类”。
说课表述三、深钻教材,把准重点、难点、关键点,做到因材施教。
“重点”是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重点,它是我们学习后段内容的基础,具有常用性和应用性。如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中,新民主主义社会就是重点。“难点”包含两层意思:一是学生难以理解和掌握的内容。二是学生容易出错或混淆的内容。如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中,巩固政权的措施尤其是对民族资本注意工商业合理调整就是难点。“关键”是指教材中起决定作用的内容,掌握它如同掌握了一个钥匙,其余内容便会迎刃而解。教学中应突出重点,突破难点,抓住关键。突出重点就是在教材的重要部分,舍得花时间、下力气,让学生真正理解并掌握它,如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中,为了讲清合理调整工商业,讲解了当时的背景、具体的做法、这样做的结果怎样。突破难点常用的方法有:①分散难点,逐个击破。②创设情景,联系实际,引导学生的思维由抽象到具体。③运用直观方法加强学生的感知。④对于容易混淆的内容采用对比的方法来区分各自的特点。教学内容不同,课的类型也就不同,因此要因材施教不能将理论课改为实验课,复习课改为技能训练课等。
说课表述四、研究学生,了解学情,做到因人而教。
我们一般都是教同一科目、同一年级,因此年年都是抄教案,下载教案,殊不知学生不同,教法也就随之不同。如:体育班与音乐班同上一节数学课,采用同一方式、方法显然不合适。因此,说好一堂课需要教室有针对性,因材施教是上好一堂课的重要保证。
篇5:如何实现高效的数学课堂(高中1200字以上叙事)
兴趣是学好数学的“根基”,灵活是数学的“专利”。
数学的学习效果好坏与能力的高低,直接与兴趣爱好休戚相关,激发兴趣,培养能力是数学教学的关键,为此要使学生在学习活动中要有成就感,由此使学生体验到越学越爱学,越爱学越精通的信心和成就感受。事实上,在教学过程中,一些成绩好的学生往往只是做习题的正确率较高,理解能力较强,而他们体验到的仅仅是会做题,做得对和讲评练习时老师不时赞许的目光而已。他们很难将问题归纳,分类,很难将新旧知识融洽应用。这让我对在一些相关资料中出现的什么巧记住,巧方法,巧思考等中的“巧”字不得不刮目相看,人家就是从熟练到巧妙,一步步走过来的。只有巧了才可能灵了。我们培养学生就是要把生疏的变成熟悉的,熟悉的变成巧妙的,巧妙的变成灵活的。而在此前最需要的是兴趣的调动,之后需要教师在这条路上作长期探索,实践,并下苦功夫。以下便是本人在长期探索中获取的一些不太成熟的经验。
首先夯实学生的基础。万丈高楼平地起,灵活性的培养要从扎实的基础做起,基本概念,运算规则,公式等是数学的最基本知识,一定要在这些地方加强力度,保证预期目标的实现。在数学基础知识教学中应加强形成概念,法则规律等过程的教学,这也是对学生逻辑思维能力培养的重要途径。小学生数学的抽象思维能力很弱,应该从直观入手,逐步向抽像过度,在此过程中让学生积极参与其中的方法归纳和总结,尝试自己的思维。要注意学生的隐形牵引,即教师应该让学生自己解读题意,寻找数量间的关系,寻求解答问题的方法,逐步发现规律,帮助学生克服一些固有的传统思想,从而真正实现教师对学生思维过程的有效引领。否则学生学的就不灵活,原因是老师教的太死板,不敢大胆放开学生自己去尝试。要牢记学生是学习的主体,就是让他们去主动的学,也不要让老师被动的去教。以免适得其反。
在教学中,采用形式多样的的启发,将会优化数学课堂教学,提高教学质量,启迪孩子的心灵,另外,要注重学生能力的培养,将启发性原则贯穿教学活动的始终,学生的认识过程是在教师指导下进行的能动认识过程。只有在教学中重视启发,调动学生学习的积极主动性,挖掘学生的聪明才智,培养学生对数学的兴趣,才能收到良好的效果,创建高效课堂才会有希望。
其次,在问题解决方法的选择上,我鼓励一题多解,一题巧解。针对一类问题将方法分为一般方法与灵巧方法。基本上形成一般方法人人会,灵巧方法自己选的局势。一般方法也就是杀手锏。掌握一般方法可以将一种典型的问题解决,其特点是制约性小,容易掌握,缺点是解题过程冗长。灵巧方法的特点是一种类型问题中满足一些特殊条件的灵活题型,利用特殊条件找捷径,轻而易举把问题解决。例如,我在教学北师大版小学四年级数学第100页“图形中的规律”,用小棒连续摆几个三角形,需要多少根小棒的问题时。根据直观摆图学生知道摆到第10个三角形的小棒数是21根,然而,第53个三角形时是几根小棒?学生急忙低头计算,经过较长时间的计算,推算,基础好的的学生是算正确了,基础稍差的学生不但算错了,还搞得头昏脑胀。老师说只靠一个一个的去计算,肯定费神又费时,学生听后就急忙看情境图找规律去了。不多时,就有人找到了“(3+2×第几个三角形)”这个式子,能表示后一个三角形的小棒根数,这是用一般方法找到的,基础好的马上就找到了“3+2×(第几个三角-1)”的式子,正好表示所摆三角形的小棒数,基础扎实成绩优秀的学生干脆就用“2×第几个三角形+1”来表示所需小棒数。由此,同学们就可以自己去找连续摆的正方形,五边形,六边形……的所需小棒根数的计算规律。学生的回答情况和预期的差不多,基础好的用了一般方法来解决,基础扎实的学生就会想到巧妙的方法来解决。我灵机一动,要全班同学用各种方法验证对比。得出一致结论这些方法可行。我十分高兴,因为这个方法不是我教的,而是学生自己发现的。这个案例里还有一条数学灵活性要注意的地方,那就是一个度的把握。灵巧方法肯定可以快而准的解决问题,但个性化太强的方法,在不能确定学生能知其所以然的时候是不能推广的,如果被偶然发现了,那么老师最好不要推波助澜,大力提倡。因为小学生很容易接受形式上的东西,而忽略实质的内容。这与学生的认识与发展有一定的关系。灵巧方法是既不能灌输也不能扼杀的,也不能盲目推广,在教学过程中,像个案中的灵巧方法应该由老师引导,由学生自己发现,而不要是教师亲自教授,因为那样是在扼杀灵活性,增加懒惰性。我的处理方法是,这个方法给予肯定,而且验证的方法过程交给学生自己去做,倍增发现者的成就感。不解释方法的来龙去脉,而是留一个问题由学生自己思考,思考出依据。没有依据的方法我们不能随便使用。到此,我发现大多数学生没有找到依据,只是个别基础好的同学发现了,但是全班学生都参与到了找依据的活动中了,可能这个好用的方法人人都想用,正好达到了我们教书人的目的。有时老师卖一个关子比直接灌输的要好,通过平时观察认真实践。我大致把培养学生学习数学的灵活性的方法总结为一下三条。一是打牢基础,注重学生思维的启发。这是前提。二是注重一题多解,着重是要发现巧解,更是培养灵活性的突破点。三是把握好尺度,不搞“揠苗助长”,要适时点拨。既不助长学生懒惰,也不给学生施压。任何事情都有它的两面性,这个度的把握也是教学过程中的一个难点,一定要理论联系实际紧密结合,方为稳妥。
培养数学兴趣,提高课堂高效,在实际的教学过程中是离不开教师的教学艺术的,它包括教师的仪表端庄,课堂引入要别开生面,独自匠新,语言诙谐幽默,内容通俗易懂,由浅入深,深入浅出等,学生自然就有学习的兴趣。而兴趣则是最好的老师,有了这个好老师何愁课堂不高效呢
篇6:老师上课时的高招(初中700字叙事)
英语在社会上占据着重要的位置,现在的我们不仅要学好知识,还要学好英语。
以前上英语课,我总觉得枯燥无味,因此带听不听的。妈妈三番五次提醒我要好好学英语,而我总是不当回事。
今时不同往日了,我已经成为一个初中生了。在十二中学,上午要上四节课,语文、数学各一节,英语两堂。
我们这位英语老师不仅英语说得好,而且课上得也有声有色,我们听的都很带劲。老师到底用了什么办法让我们这些在小学里不爱学英语的同学变得这么喜欢英语啊。
老师知道在我们这个班大多数同学在小学里的英语基础打得不是很好,于是就从最简单的开始学——认识字母。老师并没有千篇一律地请同学念字母,而是利用做游戏念字母。游戏规则十分简单,就是每组按顺序说出下一个字母,谁说错了就站起来,然后以站起来的人数凭名次。开头前面几个同学说得都很好,可是后来就有一些同学出错了。“F”我接着后面说出了下一个字母,本以为我们这组成绩可以名列前茅,没想到后桌章鹏太不争气了,竟忘了“F”后面的字母是谁了,随口说了个“H”,惹得其他组的同学捧腹大笑。“哎,章鹏你怎么回事啊,这么简单的字母都说错了。”同桌郑文秀不甘心我们这组得不到第一名,姚胜气得也直打章鹏的脑袋。还有一些同学也一样,说错了下一个字母,弄得我们笑个不停。连续玩了几遍过后,老师又换了一种玩法,一组一组地念。一组十几个人,相信总不会在讲错了吧,没想到还是有人错。
老师一时记不住我们每一个同学的名字,就叫我们回家用纸做一个跟嘉宾席上一样的牌子,用不同颜色的水彩笔在一面写上自己的大名,另一面写上自己取的英文名。这样一来,老师以后上课叫人只要看看牌子上的名字就行了,不必慢慢看姓名表那么浪费时间了。
篇7:如何打造高效课堂(高考1200字以上叙事)
——校本培训专题讲座
曾波
一、什么是高效课堂
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学的实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
二、高效课堂的评价标准
从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并深入思考。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
三、如何正确认识高效课堂
首先“高效课堂”是一种教学理想。即教师要从学生的发展需要出发,要从本学科的教学特点和规律入手,努力上好每堂课,使学生能从中学得到更多的东西,至于用何种方法和手段,则需要我们教师充分运用自己的教育智慧,创造性地开展工作。“高效课堂”只有更高,永远没有最高,课堂教学虽然有“法”,但永无定“法”,这正是教师的发展之道,是教学科研的魅力所在。
其次,“高效课堂”是一种教育责任。即要求我们主要通过课堂教学来高质量、高标准地培养人、发展人、成就人。“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准,而应该取决于学生学到什么,学得如何。从这个意义上讲,课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的受益程度,主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面;效益就是学生所受教育教学影响的深度,其中包括智力开发和非智力因素的培养,重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。因此,高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段,高水平地达成培养人的目的,高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。
四、如何打造高效课堂
(一)教师在教学过程中始终保持饱满的热情和激情。
1、良好的心态可以让老师始终用欣赏的眼光看学生,发现学生的长处,开发学生的潜能。良好的心态可以宽容学生的错误,冷静的分析学生不会的原因,不断变换角度、变换方法引导学生进行正确的思考,而不是挖苦讽刺。
2、老师饱满的热情可以感染学生,使学生积极的思考问题,参与教学活动。老师如果第一天晚上没有休息好,第二天上课精神萎靡不振,说话无精打采,吐词不清、词不达意,学生很快就会被老师的这种状态所感染,也就不能积极地与教师配合。最终这节课就变成了一节低效的、无效的、甚至是负效应的课。
3、教师的激情可以带来灵感,让师生在互动过程中产生更多共鸣。如,教师上课没有激情,一进教室一讲到底,一个腔调,平铺直叙,只管教,不管导,课堂气氛沉闷,教学效果越来越差,教学成绩日趋下降。所以说教师在教学过程中始终保持饱满的热情和激情,是教师实现高效课堂的前提。
(二)严谨的组织教学是课堂教学实现高效的关键。
1、每节课都要有一个良好的开局。良好的开始是成功的一半,我们看演出、写作文都特别注意这一点,上课也不例外。用什么方法吸引学生的眼球,吸引学生的注意力是老师着力思考与设计的。如,在学生精神疲惫,萎靡不振的时候适当的让学生合唱一首节奏欢快的校园歌曲、讲一个小故事、说一个小笑话或设置其他合理情节激发学生学习兴趣。
2、每节课都要有必要的课堂检测。课前检查(检测)是促使学生及时对上节知识巩固、强化记忆和练习的有效途径,也是让学生迅速集中精力实现高效课堂的关键。课后检测是为了激发学生在以后的课堂中认真听讲,以顺利完成老师课后检测提问,同时也能为教师本节教学效果提供信息反馈重要手段。
3、采用恰当的引入,让学生对新授知识有迫切了解欲望,达到激发兴趣的目的。例如:数学课在讲《利用三角函数解直角三角形》时,可以先讲一讲埃及的金字塔,讲到它的原高146.5米,由于风化现高136米,这些高度是怎样测量出来的,高度差异是怎样求出来的?通过今天的学习我们就能顺利解决。这一问题的引入,让学生对本节知识产生了极为浓厚的兴趣。
4、始终关注全体学生的学习状态,及时纠正学生的注意力分散问题。例如,对注意力不集中学生进行提问、用眼光注视、用语言的停顿、走下讲台讲课等方式来提醒学生注意力集中。
5、教师严谨治学、惜时如金,是教师好组织教学的重要环节。特别是上课迟到、早退、中途走出教室、上课坐讲、上课随意打电话等,这些行为看起来是小事,事实上它严重影响上课节奏、白白耗费掉大量时间,本来一节45分钟的课变成了三十多分钟,何谈课堂高效。所以说珍惜有效教学时间,扎实教学态度,才能切实实现高效课堂。
(三)只有精当的教学设计,才会减少无用功,才会做到低耗时、高效率。
1、精心备课是高效课堂的前提和基础。没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然也是低效的。要创造高效的课堂,就必须充分用好四十五分钟的每一秒,精心备课、深入备课就显得非常重要了。不能因为自己准备不充分、目标把握不明确,对课堂即时驾驭不力而耗费时间。教学设计过程中更多的应该考虑课堂教学中每一个环节给了学生什么,给学生产生了什么效果。具体讲就是要做好以下几点:
是明确每节课教学的重点与难点,不要面面俱到,胡子眉毛一把抓。
研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中,我们常常发现教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,能激发学生思考的兴趣并能深入思考的问题(蔡林森说:学生学习的过程,就是学生独立思考的过程)。整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
是科学设计课堂作业和课后作业。教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到“不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少,质量要高,要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象,从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此,加强作业的管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生留有充分自主发展的余地,是提高课堂教学效率之必需。
是课堂上关注的对象要准确。一般说来非常优秀的学生是不需要老师费心的,而那些学习上有一定困难,通过努力又可以大幅上升的学生才是我们在课堂教学重点关注的对象。对这些学生教师应尽力做到随时注意、密切关注,要利用恰当的时机,激发他们的积极性;课堂提问主要针对这些学生,作业批改尽可能地创造条件面批面改,精批精改。
是设想学生在学习过程中可能会出现的困难,重点加以突破;巧妙的问题处理对课堂高效起着至关重要的作用。
是优化课堂结构,进行合理地讲练,每节课都要有丰富多样的教学形式,确保每节课都能完成预期的教学目标。教师要针对重点、难点、疑点、考点进行精讲,讲完后要给学生留有足够的时间来练习、巩固。练习巩固的形式是多样的:比如让学生小组讨论、上台板演、把老师所讲内容再练习一遍、给学生布置针对性练习等。总之要给学生留有思考问题的空间,不要一节课一讲到底。这样的一节课看起来老师很疲备,学生却毫无收获。建议理科教师讲课不超过20分钟,文科教师不超过25分钟。
是要充分利用实物投影、多媒体、练习篇子等教学资源和网络资源提高课堂实效。如利用实物投影把事先准备的习题、学生的课堂练习出现的问题、课堂检测题进行展示,既省时又直观,能有效提高课堂效率。
2、每节课都要有充分的课前准备。首先是精神准备,调整好情绪,以饱满的精神进入课堂;其次是物质准备,准备好上课所需的学具、教具,避免因教具不齐一次一次地往办公室跑,耽误时间。如有的老师做演示实验不提前做好实验准备,现从盒子里往外拿;使用多媒体临使才开机,白白耽误两三分钟。
3、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。
4、每节课都要创设活跃的课堂状态。只要能让学生的思维一直处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就是一节高效的课,成功的课。那么,怎样才能让学生的思维一直处于活跃的状态呢?这就需要老师进行课堂调控,设计适当的问题来激发学生的探索欲望,牵引学生的思维,使其处于活跃状态。教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。使整个课堂都是学生在积极地思考、讨论、练习。
5、每节课都要注重科学的学法指导,学生会学了才是教学最终目的。俗话说:“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”。若学生学学习缺乏正确的学习方法则会事倍功半。着名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。为了教学生会学习,我们要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”,最终达到养成勤于思考的习惯。
6、每节课都要有适当的激励机制。课堂要面向全体学生。培优辅差工作不仅仅是课后的工作,更是课堂教学的重要内容。加强课堂教学中的培优辅差工作,尤其是辅差工作值得高度重视。辅差,首先是“治懒”,差生之所以成为差生原因首先是“懒”,包括思维上的懒惰和练习中的懒惰。思维上的惰性常常表现为学习过程中心不在焉、注意不集中;练习中惰性表现为练习速度慢,作业完成不及时,课外作业拖拉等。针对以上情况,分别要施之有效的措施,例如:在课堂中加强“快速提问”,增加提问的密度,把一些略简单的问题请差生回答,让他们在参与问题回答的过程中,产生危机感、紧迫感。通过努力正确回答问题形成一定的自信心;二是给他们板演的机会,让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清,教师要严格监督,不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉交作业的机会,一经发现及时进行批评,并严格教育。五是及时地给予肯定,我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。适当的激励,正是为了实现全体学生高效学习,实现课堂教学全面丰收。
7、进行课后反思,追问课堂中的四个“一”
每一个问题都有意义吗
每一个学生都关注了吗
每一分钟都珍惜了吗
每一个教学环节都能围绕着教学重点展开吗
做到了,就是一节高效的课堂,没做到,该如何改进
(四)教师为人师表,用自己高尚的人格魅力去感染学生。
学生把老师作为他们学习的楷模,老师勤奋敬业、胸怀宽广、严谨治学都能让学生产生崇拜、仰慕之情,进而立下远大志向,在课堂上表现积极,努力提高学习效率。
总之,教学有法,教无定法,只要我们把讲台当舞台,视学生为上帝,把教书当事业,就一定能用爱心、用责任感、用事业心打造高效课堂,激情课堂,最终收获教书育人的成功和快乐。
2017年5月8日
篇8:如何上好一堂课(小学200字叙事)
我认为如何要上好一堂课,首先应该在每一节课上,同学们要专心致志的听老师讲课,上课不能和同学相互讲话。游戏。。。同时也不能做各种小动作,比如:玩尺子和橡皮,这样都会分散上课注意力,导致学习成绩变得非常差,所以只要认真听讲,一定能掌握许多的知识,将来才能实现自己的梦想。另外上课眼睛要紧盯老师黑板所讲的内容,跟着老师的思路走,上课积极发言,不要有怕答错的想法,只有这样才能验证自己是否真的学会老师所讲内容。
作为一名学生主要任务是好好学习,而不能到学校浪费时间,只有好好学习长大了才能成为国家栋梁,实现自己的理想。
篇9:怎样上好一堂课(小学200字记叙文)
1,要学会问。上课把老师讲的学会了不行,还要问:问你不会的问题,知道回了为止。
2,要听老师话:上课要专心一致的看老师让看的地方,不要走神。上课不要前后左右的说话,这样你不但学不好,也弄得别人学不好。不要上课时在位洞里看书,玩东西,不要喝水,这样是对老师的不尊重,要一只手在下,一只手在上的挺直腰板坐正。老师说话时要目不转睛的盯着老师的眼睛看,上课不要发呆,要不老师讲的知识化成自己的知识吸收到大脑里,老师上课讲的重要的都要牢牢记住,不要一会就忘了。
要上好一堂课,要尊重老师。
篇10:如何上出一堂高效的数学课(高中1200字以上议论文)
数学课堂教学质量的高低直接影响到整个数学教学效果的好坏。40分钟的课堂教学适是有限的,要让学生在有限的时间内学到更多的知识,要为学生创设一种愉悦的教学情境,还要让学生在心情舒畅的情况下主动地学习知识,这可不是一件容易的事。那么,如何上出一堂高效的数学课呢
一、课堂的和谐是教学高效的基础
1、角色定位要和谐
师生课堂角色的不和谐,主要表现为两个极端:课改前是“满堂灌”,课改后是“自由学”。“满堂灌”是把学生看成被动接受知识的容器,“自由学”是让学生找不到学习的方向。我认为和谐的课堂角色定位是这样的,在课堂上教师要发挥其主导作用,让学生真正发挥其主体性作用,创设一种师生互相尊重的和谐教学环境,让学生在没有压力的环境中敢于发表各自见解,敢于将自己的主体力量尽情释放。
2、情感交流要和谐
教学与其他工作的不同就是教师面对的是有血有肉、有感情的人。要想在课堂上实现情感交流的和谐,除了平时与学生建立和谐的感情外,还要注意三个用好:一是用好你的眼睛去驾驭课堂,通过眼睛这扇心灵的窗户随时关注每个学生的学习状态;二是用好你的耳朵去倾听每个学生的见解,通过倾听这个环节实现师生间的平等交流;三是用好你的语言,用语言去拨动学生的心弦,激发学生的求知欲,沟通师生感情。
3、感官运用要和谐
心理学研究证明,课堂教学中学生多种感观和谐运用所产生的印象远远强于单一感官所产生的印象。数学教师在课堂上要充分调动学生的感觉器官,要求学生做到眼到、耳到、口到、心到、手到。要留给学生充分思考和充分探究的时间和空间,关键是让学生动起来,他们自己寻找答案的过程就是一种最好的训练,教师作必要的点拨和讲解据可以了,除了口头表达,对重点知识要引导学生概括归纳形成书面笔记,另外多媒体的合理运用也可以充分调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣。
二、多种数学教学方法的运用是教学高效的途径
1、“兴趣培养教学法”,我们常说兴趣是最好的老师,因此,数学教师要想把这门功课教好,就要想办法培养学生的学习兴趣。学生喜欢上了这门课程,才能在整个课堂上保持旺盛的精力,思维处于活跃的状态,使课堂的每分钟变成有效的学习时间。
2、“快乐教学法”,教学是有教师的教与学生的学构成的一种特殊认识活动。随着学生年龄的增长,自己的知识也随之有所变化,特别是高中的知识,许多学生在初中各科还学得挺好,尤其是数学,但是,当他们跨入高中以后,思想发生了很大变化,认为高中数学特别难。对此,有很多同学向我询问学好数学的方法。
为了解决这个难题,我在自己几年的数学教学中采用快乐教学法,使学生对数学由畏惧到接受,再到应用,使他们对数学概念由抽象到内涵,再到外延。采用这种教学方法,教师教得轻松,学生学得明白,用得自如。
3、“创设问题情景教学法”,一个良好的教学情境,能够诱发学生的思维积极性,引起学生更多的联想,也比较容易调动学生已有的知识、经验、感受和兴趣,从而自主地参与知识的获取过程、问题的解决过程。所以,作为一个教师如果不能创设良好的问题情境,你肯定不是一个称职的教师。因此,创设良好的问题情境,是我们每位教师终身探究的课题。再一点,创设问题情境不能随心所欲,而应该深入学习课程标准或教学大纲、刻苦钻研教材,了解学生知识基础,精心进行问题设计,达到激发学生兴趣,发展学生能力的目的。利用高中数学新教材创设问题情景、调动学生的学习兴趣,与原来的教材相比可以说是信手拈来、得心应手。章前图的解说;章前引言的实际问题;与之相关的阅读材料;甚至有些联系实际的例题、习题均可作为创设问题情景的材料。
4、“换法法”,教师如果长时间用一种方法教学,学生会慢慢失去兴趣,对学习不主动,甚至懈怠,无论老师怎么用心备课,讲得怎样精彩,学生也无动于衷;如果教师经常灵活地换用新方法,学生就有一种新鲜感,就会对每一节数学课有一种期待。教师可以根据不同章节、不同内容、不同学生、学生不同的状态灵活选用不同方法来教学。
5、“变式教学法”,“变式教学”的教学是指多证变式及变式应用,习题与例题的一题多解,一题多变,或者多题归一的灵活多变的教学方法等,而不是仅仅指题目的变式、定理、公式的深化变式。
6、“一种方法的多种应用教学法”,数学是一门逻辑性很强的学科,概念、法则、公式、定理之间相互依赖与转化。因此高中数学教学的一个重要内容就是重视系统地整理各种知识结构、方法、技巧,其中,除了整理纵向的知识结构外,还必须注意横向的方法指导,如反证法、配方法、待定系数法、换元法、归纳法等等。
7、“互动教学法”,随着课程改革的深入,适应学生个性差异,满足学生学习需要,促进每个学生在原有基础上得到充分发展的“差异教学”成为课程改革新的关注点。“差异教学非常强调学生的合理安置,学生可以在“弹性学习小组”中获取教学内容、处理加工信息和评价学习效果,并相互促进,给每个学生提供发展的平台和机会。”
8、“实践性教学法”,在高中数学教学中,仅仅依靠端坐着静听,模仿,记忆已不能满足新世纪培养创造性人才的要求,因此,应提倡自主探索、动手实践、合作交流的学习方式。只有让学生走出课堂,置身于生活在社会的大环境中,培养数学的实践能力,才是提升高中数学的一种切实可行的好方法。
科学的教学方法,反映了教学的客观规律,因而起到一种积极的富有活力的因素。它可以促进教学过程达到最优化状态,同时对于发展学生的智力也起到了十分重要的作用。作为教师,我们知道以学论教,教是为了不教。教的职责在于帮助,教的本质在于引导。因此,新课改要求教师应积极尝试多种教法的配合应用。但是,数学学科的学习常会使一些学生望而生畏,总是感觉气力花了,效果没有。这是因为数学教学是一种多层次、多内容而又复杂的认知活动过程。一节课的教学任务是很难用一种教学方法单独完成的。因此在教学中,应注意多种教法的配合应用,不断的变化教法,让学生有接触知识的新鲜感,渴求知识的探索感。从而启发学生学习的主动性和创造性。
数学教师要在自己的教学中不断地追求、创新,发展自己的教学艺术风格,总结出最行之有效的方法。
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
还没有评论,来说两句吧...