《秋声赋》教学设计(推荐10篇)

《秋声赋》教学设计(推荐10篇)

篇1：秋声赋(高中1100字散文)

过了三更三点，灯火愈阑珊起来，月也似倦地偎在西方的远峦上。

夏月，是新磨的宝奁、华清的凝脂，不似那秋月流黄。余秋雨说，庄子的格调是晴天的湛蓝，以为不若幽蓝，这晴夜月映的品味：沧桑厚重也浪漫天真，忘年忘义的自由心。有月色，也有虫声。此起彼伏的夏虫声，虽只自吟自唱，却合成一曲和谐沉稳的交响。有声亦有臭。是茉莉，属于圣人的花——不与桃李争妍，不同梅菊斗硬，只拣这光热最好的季节把幽香开过完事。不似兰花忧郁，不比金银花烂漫，只轻轻地、幽幽地，温润和雅，不失之甜俗——扬琴勺下的小调，雅典奥运会闭幕式上中国女孩的轻唱，那茉莉的香。

也是这样的夏天，去年。茉莉花开的时节，我曾将一对茉莉夹在书中，夹成干花。等那花干成蝉翼，书也沁香了半年。夹着茉莉的那一页，是欧阳子的《秋声赋》。

读《秋声赋》，是茉莉谢后、雏菊开时。那时书中的茉莉已干透，亦已泛黄。不复那少女肌肤饱满的白，而是黯黄，干瘪的，祖母肌肤般的黯黄。比丹凤城南的秋月更黄，比月下那嫠妇的脸色更黄，比那霜后的野菊更黄，比居山岛上湘夫人泣出的银针茶更黄，比宋版秋声赋的纸页更黄，比尘封的岁月更黄、更黄。

纵使这双木乃伊躲过红藕香残时，同病芙蓉的一劫，也经不起时间的轻轻爱抚。渥然丹者要熬成槁木，伙然黑者亦磨作星星，这靓白又何由不淀成沧桑的土色

范曾国画《秋声赋》里，一童一叟相伴行于天高地远的秋色中。长空雁去，古木叶脱，疏影自虬。在那刑官的眼皮下，商声所主西方音里，虽沁着萧瑟凄切，上演着物过感而当杀的活剧，天地间亦扬着一脉高情。天高日晶，容貌清明，长风万里，吹送那排向碧宵的诗情。

一翁一童，行走天地。

那老翁被萧萧秋声奏成槁木，曾经的朱颜给童子。

西风古木，枝叶一空，那飘落的，只化作春泥，去护来年的夏花。

还有那头顶的铜镜，破了，又圆了。这秦时老月，破过汉时关山，映过白登道的烟尘，又悠悠地圆过东坡赤壁，聆过一夜水声、浆声、萧声、鼾声。同一掬李白的霜，阴晴圆缺地遨游过万古沧桑。

而生命的如歌的行板，我们止于敲打里中一节音符，对长风万里酣卧高楼，当草木摇落自弄扁舟。如林语堂所评价的东坡那样，清风一阵然吹拂天地，浩然为欢。歌吟在甲子己丑的冬夏春秋。

已乎！已乎！夫秋声之所萌者，风也。长松夜鸣、感叹唏嘘者，大块噫气也。其惟无作，作则万窍怒枵，寥寥刁刁。天地亦有不平则鸣时。盖岁月如歌，平平仄仄，必于一夏闲淡后，变奏于高亢之端。秋色苍苍，可以驰骋鹏翼，秋声飒飒，吹断月里横笛。此夷则，七月之律。

夜半的清风漾过，清彻而不寒凉。风里蕴满雍容畅快的夏意和草木郁郁的体香。曾经灿烂过，摇落西风，又何所恨于秋声。

一阙夏籁，一曲秋声。浩歌待明月，曲尽已忘情。

篇2：秋赋(小学400字写景)

秋哥哥悄悄地来到人间，它吹去了炎烈迫人的夏天，给人们带来了丝丝凉意。

田野里，高粱笑红了脸；稻子笑弯了腰；棉花咧开了嘴；玉米长出了棕黄的头发；麦子挺直了腰杆，随风跳着欢快的舞蹈……农民伯伯正在地里辛勤的收割。一派丰收的景象。

果园里，果实累累，红彤彤的苹果像一个个涂了胭脂的小姑娘的笑脸；金灿灿的梨像一个个金色的铃铛随风微笑；晶莹的葡萄像翡翠、玛瑙玲珑剔透……一派成熟的景象。

花园里，就好像是菊花的天地，那些菊花五颜六色，形态各异。黄的似金；粉的若霞；白的如雪……有的像小姑娘的发髻含情脉脉；有的像蛟龙的爪子张牙舞爪；有的像节日的礼花尽情绽放……

秋哥哥轻轻一吹，树叶枯黄了，纷纷扬扬地飘落下来，像一只只彩色的蝴蝶翩翩起舞。大雁高唱着秋天的赞歌飞向南方，好像在告诉人们“秋天来了。”

秋天是凉爽的季节，秋天是收获的季节，秋天是成熟的季节，秋天是美丽的季节。

啊！我爱这欣欣向荣的秋天！

篇3：秋之赋(500字)

有人爱春，因为她的春暖花开，万物复苏;有人爱夏，因为她的热情似火，娇媚明艳;有人爱冬，因为她的纯洁冷艳，魅力不减。而我，却偏偏喜欢这并没有太多特点的秋，赞同刘禹锡所说的“我言秋日胜春朝”。

秋天，是一位技艺高超的化妆师。

她先来到了果园。瞧，她打开了化妆匣，把苹果染的通红，把柿子染成橙色，把梨子染的金黄……果园因她的装扮，变的色彩斑斓，她开心的笑了。她又来到田野，秀指一挥，稻子扬起金黄的“波浪”，高粱燃起了“火把”，棉花披上了雪白的“外套”……做完这些，她又迈着轻盈的步伐来到了大森林。她把大部分树叶都染成了金黄色，又用所有的红染料把枫叶染红了，最后只剩下松树还没染色，可是染料已经被肆意泼洒用完了，最后她只好笑笑，放弃了为松树染色，让它保持原有的绿色了。世间的万物因秋的装扮，变的无比艳丽。

秋天，又是一位温柔的姑娘。

她迈着婀娜的步伐向我们走来。她拂起宽大的衣袖，挡住了夏的酷热，又吹起了凉爽的风，为满头大汗的人们送去清凉。她又降下了绵绵的秋雨，洗去了大地的燥热，滋润了干枯的万物。人们都由衷的感谢这位姑娘。

秋天，还是一位神采奕奕的老人。

她没有了春天少女时代的鲜艳，也没有了夏天中年妇女的干练，如今她已变成了一位步履蹒跚的老人，看破了世间的红尘，变的云淡风轻，与世无争。尽管已成了老人，但仍精神矍铄，并不悲哀。因为她明白，明年，迎接她的又是勃勃生机。

篇4：秋赋(高一1200字以上散文)

告别了夏天，我们送走了生命中繁华的季节，火热不再，晨昏渐沁凉意，夜雨暗涨秋池，我们迎来的不仅仅是一个硕果累累的秋天，也是一个让人们沉静下来厘清生命轨迹的容平之秋。

有道是“一场秋雨一场凉”，“天凉好个秋”，这哪能一个“凉”字了得？这分明是一个让人们冷静思考的季节。其实，秋天就好比人到中年，这可收敛内省，反思前半生的荣辱得失，沉寂一下淡定的心态，收获一份人生的达观和睿智，以飨后半生的天伦喜乐。当然，也只有学会这种秋天般的冷静和容平，我们才知道怎样面对接下来的冬三月。

顾往过去，在我们的先人当中，对秋天的评价可谓是怨气多于赞美。这又多体现于那些文人骚客，见证于那些传之后世的诗文典作。什么“万里悲秋常作客，百年多病独登台”、“朱颜辞镜花辞树”、“悲哉秋之为气也”，似乎人之进入了老境，秋之悲凉，古井无波，只等哨音结束，这场人生的表演就要下课了。相反，对于代表着希望和未来的春天，人们总是作为万物复苏、生机盎然、欣欣向荣的代名词，被热烈地歌颂和赞美。是的，与春的张扬和激情相比，秋似乎是太过低调了，“秋者阴气始下，故万物收”。但是，如果把自己置身于自然之外，或者作为一个不热爱自然而远离自然的人，你又怎能看得到“层林尽染”的磅礴？又怎能看得到“硕果压枝”的丰足？更不会体会到“容平之秋”的淡定通达。他只能独居在四壁之内哀叹着“一场秋雨一场凉”的悲戚，把秋天当做自己的出气筒大加哀怨了。当然，从我们传统的中医理论来说，秋，性燥，而肺虚导致对刺激适应度下降，极易产生悲忧情绪，这也可能是人们吝啬于秋天赞美之词的原因所在罢。

不论人们对秋天如何地评价，秋天是一个收获的季节是没有人不这么认为的。之所以说秋天是一个收获的季节，就在于她把人们“春华秋实”的这种期待回馈给了人们，对人们来说这种收获必定是喜悦的，而喜悦是该分享的，这种分享总是会给人一种快乐和感恩。所以秋风起，黄英开的时刻，也是人们思念和怀旧的时刻，故人千里外，真情心中念。因此，秋天是一个收获的季节，也是一个感恩的季节，更是一个感知亲情而又怀念故人的季节，这才是秋天的深层内涵。

对于热爱大自然的人来说，秋天又是碧蓝清澈，宁静致远的季节。她是历练后沉淀的冰晶玉洁般地明亮，即便是空中飘来的一朵云也是那样地洁白纯净，以致我们经常地发出“秋高气爽”的感慨。不是吗？湛蓝的天空，洁白的云朵，灿烂雍容的金黄树叶，这是多么地让人惬意？她的成熟从容，她的豁达明亮，又怎不叫人心底坦荡，胸怀高远？尤其，当今时世，浮华无尽，当今之人浮躁难宁，整日里忙忙碌碌，晕晕乎乎，似乎心无定所，在这个时候，一场淅淅沥沥的秋雨会让人们浮躁的心渐渐地沉静下来，她的一丝清凉就是秋天赠给人们的一份人生难得的大礼，让人们清醒、淡定和从容。

日月轮回，四季交替，犹如人生。秋天，好比人进中年，她是人生里的至高境界的体现，她收获着春天的希望，她感悟着夏天的火热，她又收藏着冬日里的幸福。让我们感恩秋天，让我们赞美秋天！

篇5：秋之赋(700字散文)

男孩儿明欣这一天坐上地铁时，心中是有一点儿遗憾的。补习班就要结束了，今天是最后一天。他的1元纸币还存8张，今天再捐献4张，还结余4张。哦，剩余这4张纸币就留做这个暑假的特殊纪念吧。

男孩儿这一天手中的诗集是诺贝尔文学奖获得者帕斯的中文诗歌译本《太阳神》。诗句像太平洋波涛一样的壮阔和深奥，读了几段，他觉得那诗歌海水一样晦涩，就把书合上了。书页里夹着4张纸币，还有一张梧桐树叶。昨天他回家的路上，这片早黄的叶子飘落下来，正砸在他光洁的额头上，并且，挂在了眼镜上。

那是一片纹理清晰的树叶，因为早熟，叶片微黄，有水润的感觉。明就把它收了起来。

他在树叶上写了两行小诗，用的是红色水彩笔：

地铁在时间的隧道里运转

让我们常常忘记洒满阳光的秋天

地铁“哐哐哐”地跑着，光线忽明忽暗。到了东四十条站，那个留名“小圆”的男孩儿就应该出现了。

果然，那个“小圆”不负期待。

男孩儿明盯看那个“小圆”，看见了一张洗过的脸。额上的紫包只剩一圈儿印痕，有些乌青，衬托得那张狭窄的廋脸有些苍白。

哦，眼睛是心灵的窗口，那双也在看男孩儿明的眼睛是明亮、清澈、湿润的。

还是那张纸板。上面托着一个薄薄的纸包。

明欣把4张1元的纸币放在纸板上面，还有那张写字的树叶。

叫小圆的行乞男孩儿没有拿那4张纸币，只是拿起那片树叶。他看见了那上面的几行字，抬起头，有些感激地看着明欣。明欣那一刻故意埋头在书页中那些模糊的诗行里，并不看那个小乞丐可怜巴巴的眼神儿。

纸板，还有白色的薄纸包，放在明欣的膝盖上，迟迟没有移开。不知什么时候，小圆已经像一颗溜光滑润的小水滴，在明欣发呆的时候，悄悄地渗入了密密麻麻的人流里。

喇叭里，响起了报站的播音……

篇6：语文滕王阁序秋声赋知识精讲苏教版(高中1200字以上叙事)

高一语文滕王阁序秋声赋知识精讲

一.本周教学内容：

《滕王阁序》《秋声赋》

《滕王阁序》

[学习目标]

1.文言知识及典故。

2.情景交融的写法。

3.清新藻丽的初唐骈文文风。

[学习过程]

一、作者介绍

王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他凭着横溢的才华，怀着“兼济天下”的远大的抱负，走上了坎坷而险恶的仕途。恃才傲物的他，与官场很难相融，仿佛宦海泛梗、风中转蓬。他先是因为戏檄英王鸡而被赶出沛王府，接着又因擅杀官奴被判处死刑。幸好后来遇到大赦，保住了性命。他虽死里逃生，但他的父亲却因此被贬到偏远的交阯（今越南）做地方官。上元二年（675）春，王勃离开龙门老家，南下探父，途经洛阳、扬州、江宁，九月初到达洪州。恰逢重阳佳节，洪州都督广邀宾朋，大宴滕王阁。王勃也在被邀之列。于是，创作了这一传诵千古的骈文名篇。

二、骈文介绍

是魏晋以后出现的一种新文体，又称骈俪文。骈文本义即是对偶文的意思，是从中国古代文章中的一种修辞手法演变来的。骈文的主要特点是要求通篇文章句法结构相互对称，词语对偶。在声韵上，骈文讲究运用平仄，音律和谐。修辞上注重藻饰和用典。

三、文本研习

1.[提问]作者在第一自然段都写了哪些内容

文章先介绍滕王阁的所在地：就在汉代的豫章故郡，现在的洪州府。地属翼轸两星的分野，土地一直延伸和衡山、庐山相接。以三江为襟，以五湖为衣带，控制整个楚地，又连接着瓯越之地。像这样介绍地理位置的写法恐怕是绝无仅有的。作者没有从简单的区域位置去写，而是从整个宇宙的角度去写，从全中国的角度去写。仿佛把每个读者带到云端，从高空鸟瞰整个洪州的山水，鸟瞰壮丽的滕王阁。这种大起笔，大落笔，使滕王阁一下就具有了非同一般的恢弘气势。但看这几句起语，就能知道下文的不俗了。

如此灵秀的地方，当然会产生杰出的人物。下文很自然的由自然情况过渡到对人的描写，赞美这里俊才飞驰，而所有的这些俊美的人此时都在都督的府中。“宾主尽东南之美”，有名望高的、有行为好的、有富于文采的、还有精通韬略的。宾客的美，实际上暗示了主人的美。在盛赞了宾主之后，作者又盛赞了这次盛会。最后，才介绍了自己是在什么情况下参加这次盛会的，并且，谦虚的说，“我”本无知，只不过赶上这次盛会罢了。

这篇文章作于都督大宴之上，作者当然免不了对参与宴会的贤主嘉宾要颂扬一番，对滕王高阁和社会状况要铺陈一下，这是很正常的。

2.[提问]阅读第二段，看看在这一段著名的景物描写中，作者都描写了哪些景物?景物描写的意境如何?并找出全文的文眼之句。注意登高望景的景物特点和描写角度；注意这两段秋景的描述与传统文学中描写秋景的意境的不同。

开始先点明时间：阴历九月，正是深秋时节。接着两句是总写景物的特点：“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”深秋时节，骤雨刚过，潭水越发的清澈寒碧；薄暮中水面蒸腾的水气和淡淡的残阳相凝，山峦都被笼罩在紫色的暮霭中。然后极尽铺陈之能事，描绘了一幅“秋晚暮色图”。在这幅图画中，有苍翠的群山，山中隐约的朱红的阁道，迂回的河水，繁华的市井，参差的楼阁，港口的舟楫：在这中间，点缀着灿烂艳丽的落霞，栖息在水边的孤鹜；再衬上回荡在水面上的渔歌和响遏行云的雁鸣。在这幅图画中，有艳丽的颜色，有动听的声响，真是五彩缤纷!

在这两段中。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是全诗意境的诗眼，也是传诵千古的名句。宋人王应麟说：“庾信《马射赋》云：‘落花与芝盖起飞，杨柳共春施一色。’王勃仿其语。江左卑弱之风也。”王勃的确用了和庾信一样的句式，但在意境的创造上，王勃这句比庾信句更是百倍的优美和洒脱。

与传统中写秋景的诗不同。作者一反文学传统中悲秋的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。

“遥襟俯畅”以下十句，写参与宴会诸人。“穷睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”引出“兴尽悲来”二语，于是紧紧相乘抒发身世之感。遂引用“冯唐”等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。“所赖君子安贫”以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。

第四部分：写自己有幸与会，应命做诗。

“无路请缨”四句再说自己的遭遇。“舍簪笏”以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；“杨意不逢”等四句言自己甚愿做诗。“呜呼”以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。

写作特点：

1.文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。

2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。

3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。

4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。

5.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。

四、课文总结

本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽；以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。余诚《重订古文释义新篇》评：“对众挥毫，珠玑络绎。”

《秋声赋》

《秋声赋》作于嘉佑四年（1059），欧阳修时年53岁，是他继《醉翁亭记》后的又一名篇。它骈散结合，铺陈渲染，词采讲究，是宋代文赋的典范。

文章第一段写作者夜读时听到秋声，从而展开了对秋声的描绘。文章开头，作者简捷直入地描画了一幅生动的图景：欧阳修晚上正在读书，被一种奇特的声音所搅动。这简捷的开头，实际上并不简单，灯下夜读，是一幅静态的图画，也可以说，作者正处于一处凝神的状态中。声音的出现是以动破静，引起了作者的注意，不禁去倾听它，同时，也就惹动了文思。这样由伏到起，在动静的对比中，文势便蓄成了，有了这种文势，下面的文章便仿佛是泉水涌出，自然流泻。接下来，是作者对秋声一连串的比喻，把难以捉摸的东西变得具体可感。作者通过由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。这也就回答了作者闻声惊惧和感叹的原因。

第二段是对秋声的描绘和对秋气的议论。首先，作者概括了平日观察所得，运用骈偶句式和铺张渲染的赋的传统手法，抓住烟云、天日、寒气、山川等景物，分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画。而对秋状的描绘，正是为了烘托秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。然后，是对秋气的议论。“丰草”四句，作者把草木在夏天和秋季作对比，通过对比，指出草木之所以摧败零落，是秋气施加强大威力的结果。在此基础上，议论又进一步展开。“夫秋，刑官也”到这一段结束，作者吸收前人种种说法，又运用骈偶句把秋与官制、阴阳、五行、音律等配属起来，甚至用“伤”解释“商”，用“戮”解释“夷”，极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力量，说明万物盛衰的自然之理。这是宇宙生成的哲学思考，写出了秋声中永恒的悲伤，为下文进入本文主题起了铺垫作用。

第三段是全文的题旨所在，作者由感慨自然而叹人生，百感交集，黯然神伤。这一段，作者在极力渲染秋气对自然界植物摧残的基础上，着力指出，对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重。

第四段是全篇的结束，作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜，只有秋虫和鸣，衬托着作者悲凉的心境。结尾处秋虫的和鸣，更衬出作者的感慨与孤独。戛然而止的结尾，给文章增添了不少的感染力，在秋虫唧唧中，读者似乎也要同声一叹。

欧阳修在宋仁宗嘉佑四年（1059）春天辞去开封府尹的职务，专心著述。这时的欧阳修，在政治上早已经历了多次贬官，对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，正处于不知如何作为的苦闷时期。在《秋声赋》中，作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融入了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。

《秋声赋》写秋以立意新颖著称，从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永恒题材，但欧阳修选择了新的角度入手，虽然承袭了写秋天肃杀萧条的传统，但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，这就使文章在立意上有所创新。

更应该提到的，应是《秋声赋》在文体上的贡献。注重骈偶铺排以及声律的赋到了宋代以后，由于内容的空乏和形式上的矫揉造作，已经走向没落。欧阳修深明其中之弊，当他的散文革新取得了成功之后，回过头来又为“赋”体打开了一条新的出路，即赋的散文化，使赋的形式活泼起来，既部分保留了骈赋、律赋的铺陈排比、骈词俪句及设为问答的形式特征，又呈现出活泼流动的散体倾向，且增加了赋体的抒情意味。这些特点也使《秋声赋》在散文发展史上占有了一席很重要的地位。

【模拟试题】

［基础检测］

1.下列加点的字读音全部正确的一项是

A.懿范（yì）睇眄（ǎn）遄飞（tuān）萧飒（sà）

B.潦水（lǎo）棨戟（qǐ）悚然（sǒng）针砭（biān）

C.叨陪（dāo）盛筵（yán）鏦铮（cóng）角徵（zhǐ）

D.舸舰（gě）睢园（sūn）戕贼（qiāng）黟然（yī）

2.下列几组成语没有错别字的一项是

A.物华天宝钟明鼎食老当益壮高山流水

B.人杰地灵鱼舟唱晚穷且益坚清云之志

C.千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心

D.高朋满座萍水相逢一介书生俊采星弛

3.下面两组实词含义相同的一组是

A.都督阎公之雅望

登高作赋，是所望于群公

B.敢竭鄙怀，恭疏短引

《谏太宗十思疏》

C.其色惨淡，烟霏云敛

日出而林霏开

D.童子何知，躬逢胜饯

予观夫巴陵胜状

4.下列句子不含通假字的一项

A.俨骖騑于上路

B.青雀黄龙之轴

C.初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃

D.商声主西方之音，夷则为七月之律

5.下列典故，分析不正确的一项是

A.“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”表明自己怀才不遇，有似屈原和贾谊。

B.“屈贾谊于长沙，非无圣主”表明自己生不逢时，有对皇帝的怨恨之情。

C.“酌贪泉而觉爽，处涸辙而相欢”表明自己身处逆境，仍能达观看待。

D.“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”表明自己不会怨世恨俗而放任自流。

6.下列语句标点符号的用法有误的一项是

A.《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，被认为“当垂不朽”的“天才”之作（《唐摭言》）。

B.欧阳修在散文、诗歌创作，史传编写和诗歌评论方面都有很高成就，尤其以散文成就最高。

C.“王勃著《滕王阁序》，时年十四。……勃不辞，公大怒。……公闻之，沉吟不语。……遂请宴所，极欢而罢。”看来，我们怎能把王勃这样一个天才少年与一般少年等量齐观呢

D.《秋声赋》一文的最大特色——就是把无形的秋声写得具体可感。

7.下列各句，修辞手法与例句不相同的一项是

例句：舍簪笏于百龄

A.勃，三尺微命，一介书生。

B.闾阎扑地，钟鸣鼎食之家。

C.振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯。

D.其触于物也，纵纵铮铮，金铁皆鸣。

8.下列语句，句式不同于其他三项的一项是

A.宇文新州之懿范，襜帷暂驻

B.都督阎公之雅望，棨戟遥临

C.穷睇眄于中天，极娱游于暇日

D.居域中之大

9.判断下列句子的翻译，有误的一项是

A.此秋声也，胡为而来哉

译：这秋声，为了什么而来呢

B.其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。

译：它用来摧败花草、使树木凋零的力量，只是秋气的一点余力罢了。

C.商，伤也，物既老而悲伤；夷，戮也，物过盛而当杀。

译：商，就是“伤”的意思，万物衰老就会令人悲伤；夷，就是“戮”的意思，万物过了繁盛期，就会走向衰败。

D.宜其渥然丹者为槁木，黔然黑者为星星。

译：自然会使人红润青春的面容变成枯树枝，使健壮之人的黑发变得像星星般发亮。

［文本阅读］

选文（一）

阅读下文，完成10～13题。

时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆。层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。

披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之轴。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年

嗟乎!时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时?所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭

10.下列句子中，加点字与其他三个意思不同的是

A.山原旷其盈视B.川泽纡其骇瞩

C.闾阎扑地D.舸舰弥津

11.下列语句都含有“穷”字，下列判断正确的是

①响穷彭蠡之滨②穷且益坚

③穷睇眄于中天④岂效穷途之哭

A.①与②相同，③与④也相同

B.①与④相同，②与③不相同

C.①与③相同，②与④也相同

D.①②③④均不相同

12.找出与例句对偶句结构相同的一项

例句：披绣闼，俯雕甍

A.东隅已逝，桑榆非晚

B.潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫

C.云销雨霁，彩彻区明

D.望长安于日下，目吴会于云间

13.对下列语句分析不正确的一项是

A.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”本句在色彩上，上句淡雅，下句浓重，浓淡对比，突出了秋日景物的特征。

B.“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。”写滕王阁周围景物，是近景。

C.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”写彩霞自上而下，写孤鹜自下而上，相映增辉；青云碧水，天水相接，上下浑然一色，写尽了秋日暮色之美。

D.“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”此句所写为眼前所见之实景，登高远眺，目之所见，耳之所闻，集于笔端。

14.翻译下列句子。

（1）山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。

译文：

（2）老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。

译文：

选文（二）

阅读下面的文段，完成15～17题。

余曰：①噫嘻悲哉！此秋声也。胡为而来哉？盖夫秋之为状也：其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。②风草绿缛而争茂，佳木葱笼而可悦。草拂之而色变，木遭之而叶脱。其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。

15.画线句①在这节文字中有什么作用

答：。

16.画线句②用了什么表现手法？有什么表达效果

。

17.秋声为什么会是“凄凄切切，呼号愤发”的情景

。

[参考答案]

1.B2.C

3.D（A.前一个“望”作“声望”“名誉”讲，后一个“望”作“期望”“指望”讲。B.前一个“疏”作“条陈”讲，引申作“写作”；后一个“疏”，为古代的一种文体。C.前一个为动词，意思是“消散”、“散开”；后一个为名词，指林中的雾气。D.都作“盛大”“美好”讲。）

4.D（“俨”通“严”；“轴”通“舳”；“砰”通“澎”，澎湃）

5.B（并没有对皇上怨恨）

6.D（破折号不能与“就是”并用）

7.D（例句中“簪笏”是借代，指官职。前三项为借代，第四项为比喻）

8.C（该句为状语后置，其余为定语后置）

9.D（“星星”理解有误，应指斑斑白发）

10.B（“骇”作意动词，意思是感到惊异，其余皆作“满”讲）

11.C（①与③中的“穷”都作“尽”讲，②与④中的“穷”都作“困厄，处境艰难”讲）

12.D（都为动宾结构）

13.D（应是虚实结合）

14.（1）放眼远望，辽阔的山原充满视野，迂回的河流湖泊使人看了惊叹。（2）老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍时改变自己的心志？处境艰难反而更加坚强，不放弃远大崇高的志向。

15.点题，统领下文。

16.运用了对比的手法，更能衬托秋气之烈。

17.秋声之所以“凄凄切切，呼号愤发”，是因为“其色惨淡”“其气栗冽”“其意萧条”。

篇7：秋声赋读后感(高中300字读/观后感)

《秋声赋》作于嘉佑四年(1059)，欧阳修时年53岁，是他继《醉翁亭记》后的又一名篇。它骈散结合，铺陈渲染，词采讲究，是宋代文赋的典范。

读罢全文，唯其肃杀，却见清明，即悟未悟，将以何种心境应和这秋声。感秋之悲犹如体验死亡，不知归于消极还是坦然面对人生，更增添了明白与勇气。秋声自然，叶落如归，人又有何不同，随其荣发，终归沉寂，散失如尘。既然任谁不过如此，何须有悲。“念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声!”此句有前文为证，凡伤皆因心，启人无争。而我却体会到另一种真，那就是于肃然中看到清明，常怀一颗平常心，少一些名利计较，多一些涉世的勇气。自然，淡然，坦然。

“商，伤也;物既老而悲伤。夷，戮也;物过盛而当杀。”这是自然规律，于人如何呢。

读欧阳修的《秋声赋》正值乍暖还寒的时节。虽不是秋日，但和着欧阳子叹息般的呓语，我仍然依稀从扑面而来的暖风中辨认出肃杀的气息。让我试试聆听我自己的秋声。

篇8：听听，秋的声音(小学200字记叙文)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件

教学过程：

一、引题：

1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）

2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

篇9：单元主题作文《秋天的声音》(小学1100字记叙文)

教学顺序

教学环节

教学流程

设计目的

教具准备

1

主题激情导入

1、师：秋天的声音，是簌簌飘落的叶子，是呼呼吹过的秋风，是嚯嚯挥舞的镰刀，是无声无息的冷雨；秋天的声音，是农民脸上难掩的喜悦；秋天的声音，是游子心头难消的秋思——现在让我们一起走进秋天，去感受秋天的声音，好吗

激情导入，渐入秋境。

2

主题积累运用

2、师：秋，在大自然中，扮演的永远是一个悲怀的角色，它的“瘦”早已成为一种独特的意象，让一代代的人不停的咀嚼、回味。于是，秋，便在一页页枯色的纸张里，在一个个方正的汉字中低吟，把那缕缕的哀怨、愁绪、思念、牵挂，熏染得迷迷离离。

3、生读：（三年级《主题式经典诵读》29页。）

《秋词》刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日胜春潮。

晴空一鹤排云上，

便引诗情到碧霄。

4、师：秋天，虽然给人带来了许多的哀愁，但是也给人们带来了许多的美丽。请同学们一起诵读王国真的《小湖秋色》。（三年级《主题式经典诵读》34页。）

5、生诵：小湖秋色  汪国真

秋色里的小湖

小湖里的秋色

岸在水里小憩

水在岸上漾波

风来也婆娑

风去也婆娑

湖边稀垂柳

湖中鱼儿多

小湖什么都说了

小湖什么都没说

6、花红柳绿的春天固然可爱，但瓜果飘香的秋天更令人欣喜，秋天比春天更富有欣欣向荣的景象。请同学们一起来读一读峻青的《秋色赋》吧，感受一下秋天丰收的喜悦。（三年级上册《新语文主题阅读》41页）

7、生读：（学生边读《秋色赋》边用笔画出我章中的好词好句。）

8、师：孩子们，秋天的色彩是最有特点的，文章中有很多描写秋天色彩的词语和句子，请同学们画出来。这几篇文章中还有很多比喻句和拟人句也请同学们画出来。（教师巡视，个别辅导）。

9、师： 同学们，你们读完了《秋色赋》，积累了哪些描写秋天色彩的词语，请说出来。

10、生（高高举起小手）：我寻找的优美词语有：红红的  金黄的  火红的  鲜艳   金光闪闪   黄澄澄    绿绿的

11、生（站起来举手）：晶莹透明  紫色的  灿烂绚丽     胭脂红   橙黄的   黄蝴蝶    红蝴蝶

12、师：刚才这两位同学找的词语真美，你们知道这些词语是来描写秋天什么的吗

13、生（齐声）：描写秋天色彩的。

14、师（出示课件）：下面我们一起有感情地读一遍。

15、生：红红的  金黄的  火红的  鲜艳   金光闪闪   黄澄澄    绿绿的   晶莹透明  紫色的  灿烂的     胭脂红   橙黄的   黄蝴蝶    红蝴蝶（读完抄在本上）。

篇10：听听，秋的声音(小学1200字以上记叙文)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。

3.仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重难点：

从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教法：启发引导、谈话交流

学法：读读、想想、画画、说说。

教具：各种声音的磁带、课文朗读磁带、旋律优美的音乐磁带。

教学过程：

一、录音激趣，谈话导入。

听到悦耳的音乐铃，大家都知道上课了。同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？请大家闭上眼睛仔细聆听，听完后说说你听到了哪些声音．（放音，指生说）

真好，能够听出这么多的声音，老师觉得你们都有一双灵敏的耳朵．现在，让我们一起去听听秋天的声音．（放课文录音）

二、初读诗文，扫除障碍

听了课文感觉美吗？这么美的课文，想亲自去感受吗？赶快轻轻打开语文书４６页，自己小声地读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧．（生读）

三、再读诗文，寻找声音

１、分小节读文

孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音，这样吧．你愿意用读的方式带着我去听一听吗？哪谁先来读第一小节．（生读）

你读得很正确流利，真了不起．谁能像他那样带我接着去听秋天的声音？（指名读二三四五自然节）

你们读的都很认真，我很欣赏你们认真学习的精神，哪些孩子愿意读后面这一节呢？这样吧．愿意读的孩子咱们一起来（齐读）

２、找写声音的词

＂听听，我们听到秋天的声音．＂你听到秋的声音了吗？你真的听到了吗？我可没听出来．你能告诉我吗？用你喜欢的符号到课文中把你听到的秋的声音标出来．（学生找标词）找到了吗？谁来告诉我．

一口气找出了这么多．其它同学找到了吗？在这些声音中你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的哪一节，再去读一读（生读）

四、品读想象，体会交流

１、品读“刷刷”一节

好，哪些孩子喜欢“刷刷”。我请个孩子来读。其余孩子认真听（把你的感受用读的方式表达出来）。生读。

我感受到了“刷刷”这是快乐的树叶。还有谁想把自己的感受表达出来？（生读）

你还感受到什么

２、品读“蛐蛐”一节

在秋天里，在草丛中，在树叶下，蟋蟀正在一声声地叫着呢。让我们一起来侧耳倾听吧。（放音）

哪个组的孩子能够把优美动听的蟋蟀叫声变成朗读声来告诉我们？（一组生读）其余的孩子边听边感受。（读第二节）

在你们读的时候，我也在幻想，我幻想着我现在就是一只蟋蟀，我藏在石缝下，躲在树叶中，唱着一首又一首小曲。小蟋蟀会唱些什么呢？（生说）

是啊。小蟋蟀唱的多动听呀。带着各自的感受美美地读一读这节。

３、品读第三节

在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别的歌，大雁也飞往南方过冬去了。大雁会对它的好朋友叮咛些什么呢

每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会对你怎么叮咛呢？（指名说）

是啊。妈妈的叮咛饱含着对你的关心爱护，那大雁对会对它的好朋友留下什么话呢？（生说）

留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀。让我们一起来读读（齐读）

4、秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？（生说）是啊！面对丰收，人们怎能不高兴？怎能不乐开怀呢？看你笑起来了，你也笑起来了，来我们一起高兴地走入这丰收的田野。（齐读第三节后一句）