《口技》资料:写作特点(推荐10篇)
篇1:口技(高三1200字以上)
口技是一种与众不同的艺术,简而言之,它是指一个人能够发出多种声音的技术。
对于很多年幼的孩子而言,口技这个词汇大概会令其感到陌生。因为口技这样的技术,在现在的音乐盛况中,实际上已经变成了小众的东西。至于说到它兴盛的事情,大概就得往前推个小百来年。
那时候,人们没有电视,没有手机,只能靠着一些人们自身所发明出来的“艺术”来作为娱乐的主流。像是戏曲,像是戏法,像是驯兽,像是武术……而口技就是众多主流中的一种。
我早些时候是并不怎么待见这些东西的,只是觉得有些老旧的技艺时刻都有可能消失在历史的长河中。最初对于口技的认知也是在某音乐中添加了口技的元素,让我感到有些新奇。这样的自己现在想来倒是连自己都有点觉得缺心眼,放着那么好的传统技艺竟然萌生出那般观点,实在是令人感到遗憾。
为什么会有如此重大的改观呢
这就要追溯到某次偶然间在街边,人群拥挤之下也让我带着好奇成为了其中的一员。只见一位老人坐在一个老式的小木凳上,头微低,双掌半捂着嘴角,发出了很多不同的声音。由于围过来的人太多,而我还没有挤在最前面,只能借助身高大概明白眼前的老者应该是一位口技表演的街头艺人。抱着一探究竟的想法,就想凑近细致的去了解一番。
当我好不容易从中间的地方钻到了前面的某个位置,我这才更加清晰的听到老者的声音,更加清晰的看到那些老艺人的风采。声音时而婉转,时而激昂,你仿佛能从中感受到一个故事缓缓浮现于脑海。一会是千军万马的马叫声和马蹄声,一会是清脆的鸟鸣,伴随着表演的持续,声音也会持续的改变着。
很难以想象第一次认真看到是这种情景,更令自己惊讶的是,在不知觉间,自己对于这样的表演竟然有一种发自内心而来的震撼。我不断地观察着老者的嘴唇,老者的细微动作,可终究模仿不出任何的声音。在近距离之下,我也微微被老者的表演感染,从老者的身上,散发出来的是一种浓烈的自信,一种表演者本身的骄傲,或许如果不是人流带来的嘈杂,我会误以为这就是舞台中央。当然,这本身就是老者的一个舞台,只是这个舞台是自由开放的。
后来的我因为这件事儿,也时常去打听别的口技表演,时常想要再一次欣赏到那般精彩的演出。可是能找的一些口记者多数年轻,多数只懂得一些简单的口技,像那次老者那般富有神韵的表演,便再也没有机会遇到了。我偶尔也会抱着试试的心态去那次的地方等待那位老艺人,可是始终没有与他第二次相遇。
或许这就是传统技艺的魅力之处,能够在表演的过程中给人以震撼的同时,拨动你心中的那根弦。
虽然我没有再次遇到那位老人,但是我却受他的影响,开始对于传统技艺有了非常浓厚的兴趣。我发现早年间,先辈们留下来的东西大多都不再受到这个发展迅速,急功近利时代的欢迎,但是总有那么一批人一直在坚守。我才慢慢开始明白,那些坚守的人的不易,也明白了他们坚守下去的意义。很多事物,比如戏曲,比如捏糖人,比如口技,都是流传已久的东西了,或许它们并不能再次成为时代的主流,但是一定有留下来的意义。对于不了解的人而言,听过,草草的见过,就可能断章取义那些东西并不一定有趣。可是只有真真正正的接触过,哪怕只有一次,我敢断定,你一定会迷上它。这就是传统技艺的魅力之处。
我坚信,不管再过多久,始终都会有喜欢口技的人,始终都会有坚持学习的人,始终都会有守护我们传统文化的人。
篇2:口技读书笔记(初中200字读/观后感)
《口技》是刚学的文言文,记叙了一场精彩的口技表演。
读完全文,我满腹狐疑:怎么可能会有这种才艺呢,肯定是编出来的!人不可能模仿出那么多的声音吧
然而,再一点点细细地读下去,我竟发现,这还真有可能是真的。至少,观众们的反应,如“无不伸颈、侧目、微笑、默叹,以为妙绝”等,从侧面增加了故事的真实感。
是呀,许多侧面描写都可以使文章更真实,比如上学期学的文言文《山市》,前面写得有点儿虚幻,而最后“又有早行者”那句,传神地使故事更加真实——这也是侧面描写。
在文章中,巧妙而恰当地加入侧面描写,不仅能让读者“稍稍正坐”,还给文章增加了真实感,这就是《口技》带给我的一点启示。
篇3:《口技》范文(1200字以上叙事)
近来,观摩了一节以《口技》为题的公开课。这节课上完,学生们都较为震撼,叹服于口技表演者高超的技艺。应该讲,教者为这节课花费了心思,为使学生了解口技,他还特地从网络上下载了一段有关口技表演的视频。但是,最让人受到震撼的是教师竟然没有从中为学生挖掘更多有益的东西,例如写作。
历来,《口技》为人们称赞,是因为这一段口技表现出的技艺精妙。它不同于常规的说书艺术,运用的表演元素众多,呈现的表演效果妙绝。在这节公开课上,教者以文言翻译的方式引导学生总体感受口技的出彩之处,继而又播放视频让学生直观感受口技表演。可见,他的教学重点就是引导学生欣赏口技,领略中国传统文化风采。这种教学设计本无可厚非,但是仅仅立足于此,课堂教学就会显得单薄乃至空泛,使学生获得的东西不实,也不多。从学以致用的目的出发,教者完全可以从这篇文章之中解析出众多记叙文写作的精妙之处。
一、有始有终,过程精彩
从此文的结构来看,作者巧妙地创设了两个完整的事件:一是口技表演者自始至终的表演,二是以一个家庭为中心的几次富有曲折性的惊变。这两件事有机统一于口技这个优秀传统文化表演形式之中,衔接自然,过渡无形。从记叙文写作的角度分析,《口技》可以为学生的的记叙能力培养提供指导。
一是表现为结构完整,层次清晰。从行文脉落来看,文章开头简约叙述口技的道具,从中并不能看出有何新奇之处。但这简约仅为文字的稀少,后续内容及效果却并不简单。随着一下抚尺声,从第二段起,作者将笔触转向对口技内容的叙述。再到最后一段,随着口技内容纷繁呈现之时,“忽然抚尺一下,群响毕绝”,观众的思绪再次回到现实,眼前仅有“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”。至此,整篇文章自然形成一个回路,结构精致,层次感鲜明。这种结构是学生作文模仿的范例,具体操作时,可以采用线性图列提纲的方式。
二是表现为重点突出,过程精彩。本文的重点无疑为中间的几个段落,作者也在这部分倾尽了心力,尽显其写作智慧。这几段主要是写口技表演者的高超技艺,主体内容就应该是这一句话。但如果就这样操作,记叙的内容必将空洞、乏力,难以引起读者的阅读兴趣,文章的魅力全无,口技的魅力缺失。这本身就是个重大启示,写作之时,应该简略之处坚决不多著一字;应该突出之处坚决要精心筹划,浓点重磨。
二、有实有虚,描写出色
1、实中生虚,虚处似实。就口技表演而言,它是实实在在的艺术,听众能切实感受到各类声响效果。但最为奇妙的是,听众能从中生发联想,甚或因之而形成系列化、动态性的故事情节和画面。当表演结束之时,面对简陋的道具,观众难以恢复到平静的心境,只能由衷地叹服表演之精妙。这种虚实转换的手法,值得学生去把玩和借鉴。对于初一学生而言,他们的物化、现实思维突出,很少有效运用想象手法充盈自身的主观世界,装点自己的记叙文。虽然口技是表演艺术,但它在虚实相生的手法运用方面,确实应该成为写作艺术仿效的对象。
2、多元并举,手法精妙。《口技》一文,字数不多,但综合运用了多种表现手法。最为突出的是正面描写与侧面描写的有机结合。文章主体部分是对口技表演及其内容的状写,但作者巧妙地穿插进听众的反应,而且他们的反应也随着表演情节的发展而变化。起初,“满堂寂然,无敢哗者”,通过环境来映衬他们此时的心境;随着“众妙毕备”,“满座宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝”,作者借听众的动作、神态和语言来状写口技表演之精妙;随着口技表演内容中一家人的入睡,“宾客意少舒,稍稍正坐”,通过对听众心理和动作的描写,侧面暗示口技表演的故事情节由紧张走向平缓;后来,随着火灾的到来,“宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”,在肖像、动作的细致刻画中,将火灾之时人们的紧张心情烘托得一览无余。此外,文中对这一家人夜里初次醒来和第二次惊醒之时的场面描写,以声音为主线,糅合进各种人乃至犬吠之声,再辅之以听众的反应,极具表现力和震撼力。这些方式都是初入中学的学生还没有培养起来的能力,值得赏鉴。
三、有起有伏,情节曲折
对于初一学生而言,记叙文的写作基本能够做到记叙平稳和完善。但是,正如生活也不是一味平淡一样,记叙也应当有波澜,有起伏。这既是所记叙内容的内在规定性,也是写作形式训练和读者猎奇心理的必然需要。
《口技》呈现的记叙层次分明,而且富有曲折性。起初,作者写“遥闻深巷中犬吠”声,仅用寥寥数语,以声衬无声,将深夜的静谧情景状写无遗。但正是由于这来自深巷中的犬吠声打破了夜的沉寂,唤醒了文中的主人公。于是,妇人“惊觉欠伸”,“其夫呓语”,“既而儿醒,大啼”……各种人声渐次发出,逐一打破了夜的寂静,波澜再生。为平息小儿的哭泣声,妇人喂奶,小儿吸乳,妇人轻拍小儿,室内逐渐恢复宁静,其夫也发出入睡之后的打鼾声。正有如一石激起千层浪,浪尽而波平。但是,行文至此,作者意犹未尽,再造波澜。忽听一人大声呼喊:“火起!”随之,“夫起大呼,妇亦起大呼。”两个儿子也被惊醒,齐声大哭。不久,作者的行文视角再度扩展。村落里,更多的人大声呼叫,更多的小儿哭叫,更多的狗受惊狂吠……可以讲,随着这一次波澜的到来,整个故事情节发展至高潮,也使得听众和读者的心理高度紧张。随着表演的结束,人们还意犹未尽,沉浸在紧张的故事情节之中。为此,我们不得不叹服作者在行文主体部分巧妙设置的三处波澜,正是因为这几次情节的起伏,使得整个行文超越了平淡,于变化中“揪”住了读者的心。
从文学创作原理来看,只有经由读者的品读,创作才能算作真正完成。为此,读者就成为作品价值评判的当然主体。他们有怎样的阅读投入,有怎样的阅读感受,都应成为作者创作之时的心理准备。从《口技》的创作来看,林嗣环明显是深谙此道的。他在文中创设的众多波澜,就紧紧扣住了读者的心弦,使其咏叹于情节之多变、奇绝而合理。学生阅读此文,应学会它在中心事件基础上细分环节、多设变化、多用描写的做法,使得情节曲折、叙事合理,进而写出更高品质的记叙文。
总之,一篇好文章,其精妙之处绝不止一处。为促进全面发展,教师需要引导学生立足教材,发掘其所需要的营养,让教材成为学生持续发展的最近和最实用的源动力。
篇4:口技的读后感(600字读/观后感)
《口技》一文开头第一句京中有善口技者,一个善字带动了全篇,仔细品味全篇无处不是善。
宴请宾客饮酒助兴的方式多种多样,而主人却偏请来口技人前来助兴。从会宾客大宴一句不难看出,主人的出身必定是一个富庶人家,大排宴宴口技人应邀而来,从这一点上判断,艺人并非庸者,此处暗含一善。
但闻抚尺一下,无敢哗者。在过去艺人属于下九流。他的抚尺不是县太爷的惊堂木,响了一下为何却能声压满座?不是别的,是艺人的威名远扬使在座众人早就想一睹为快,所以无敢哗者,这里依然是交待善字
夜阑人静,犬吠声从深巷中传出,声响虽然不太大,但把妇人惊醒,而丈夫对此丝毫不觉,过去是男耕女织的生活,繁重的体力劳动使男子沉沉而睡,呓语也正说明男人未醒。由于妇人欠伸弄醒了依偎她而睡的哺乳期婴儿。小儿大啼使沉睡中的父子二人相继醒来,大儿毕竟是小孩被小儿吵醒心中不满,因此絮絮不止。这也就惹恼了正在觉头上的父亲,所以叱大儿。
一切恢复平静,男人很快酣然入梦,妇人还要照料小儿,深更半夜困倦袭扰着妇人,也使她渐渐入睡,一切都是那样的宁静,因此才有老鼠出来活动。
忽一人大呼火起,这里解释了前面犬吠的原因。前面犬吠可能是起火之初火星点点引起犬吠,也可能由于放火人的行踪而引起,且不去探讨犬吠的缘由,犬吠之声定然不是无缘无故。
当在夜深人静,老鼠肆无忌惮的活动的时候,忽一人大呼火起从常态判断夫妻二人会被同时惊醒,但为何先表演夫起大呼?男子反应快,尤其是动作的敏捷性一定优于女子。至于着火后其它声响口技人也作了唯妙唯肖的表演。
篇5:口技小学作文(小学400字状物)
今天,我去看口技表演了。他们能学动物的叫声,乐器的声音,大人还能模仿小宝宝的叫声。我学门铃“叮咚”,妈妈说这也是口技。
有一个老爷爷(朱玉亮)很厉害,他向自然界能发声的动物、昆虫、乐器学习口技。他向黄莺学习如何叫,他非常用心的学习,现在他叫的声音很像鸟叫。他模仿蚊子、马蹄的声音都非常像。听他们介绍这个老爷爷现在是口技大师,他已经73岁了,看上去还不老。
我最喜欢四个叔叔表演的《军队的一天》。有三个叔叔特别好笑,他们用吹气的方式能表示出很多人(喊口号的声音)。他们模仿很多人齐步走,还模仿很多人跑步。后来还表演了:发射机枪打下来一个飞机。
他们表演的杀猪,有一个比较胖的叔叔当猪,一个比较瘦的叔叔假装是杀猪的,刚开始“猪”的声音比较大,“杀”一下,叫声就惨烈了,再“杀”几下,叫声越来越小。表示它被杀死了。
后来,他们还表演了过年的场景,两个人模仿敲锣打鼓,一个模仿放鞭炮,一个模仿放花。
他们表演的特别好,声音特别像。
妈妈说:我很诧异孩子能说出“惨烈”这个词,形容的很恰当。但不知道她从哪里听来的这个词。
篇6:关于口技的作文(小学300字想象)
“唧唧唧、呱呱呱、呷呷呷”——从一棵大树后面传来一阵动物声音。老虎说:“这分明就是小鸡、小鸭嘛。”话还没说完,树后又传来了几声惊天动地的吼声。老虎听到了吓得从宝座上滚下来,瞪着铜铃般的大眼睛:“赶快战斗,狮子王国向我们进攻了。”“等一下,大王您听清楚再说。”青蛙大臣连忙阻止。
轻轻的,四面八方陆续传来猴子嬉戏的声音,天鹅唱歌的声音,远处火车轰鸣的声音……。老虎实在忍不住了,扑向大树的后面,却找不到一个人影。在它团团转的时候,突然,“我们在这呢!”一群小八哥在树上低着头对老虎说。
原来,一切声音都是小八哥们模仿出来是一种叫《口技》的节目。因为表演的太像了,老虎大王还送了一堆礼物给小八哥们呢!
篇7:语文基础知识之口技起源(初中1000字说明文)
口技起源甚早。可以一直追溯至上古时代,人们为了狩猎,经常必须要模仿鸟兽的叫声来欺骗并引诱它们,或以恐吓的吼叫声驱赶围猎野兽,以利捕之。
据史书记载在公元前298年的战国时期就有《孟尝君夜闯函谷关》的口技故事。战国孟尝君的门客学鸡鸣使孟尝君脱险出函谷关的故事是关于口技的最早历史记录,可以说口技起源于战国,至今已有2300多年的历史,但那时的口技还未用于演出。齐国孟尝君田文因才能享誉六国,遭嫉妒,秦昭襄王准备杀害他。他让门客学狗叫,盗得狐面裘,贿赂宠妃,取得“通行证”;又让门客学鸡叫,使守关官吏打开城门,因而逃脱。
口技作为表演艺术不晚于宋代。宋人《杂记》中说在京城的游艺场里,有“学乡谈”和“百鸟鸣”,可能都是口技。宋元戏剧中的“犬吠”、“鸡叫”之类的舞台效果,大多是表演口技的人在后台处完成的。
到了清代,口技从单纯模拟某一种声音,发展到能同时用各种声音,串组成一个故事,被列为“百戏”之一,即“口戏”,俗称“隔壁戏”。它表演“军旅狩猎”、“群猪争食”,无不惟妙惟肖。
古代称口技为“相声”,取仿声之意,是一种仿声艺术,至今仍流行。但“口戏”已经消亡。一是因为“口戏”需表演者有高超技艺,二是“口戏”的许多条件和作用,已为现代技术设备所代替。运用中国的口技技术可源远流长,技术精湛。清代属“百戏”之一种,表演者多隐身在布幔或屏风后边,俗称“隔壁戏”。且其中还有腹语术。运用嘴、舌、喉、鼻、等发音技巧来模仿各种声音,如火车声、鸟鸣声等,表演时配合动作,可加强真实感。2010年5月18日,中国文化部公布了第三批国家级非物质文化遗产名录推荐项目名单(新入选项目)。由北京市宣武区申报的“口技”入选,列入传统体育,游艺与杂技项目类别的非物质文化遗产。口技的用途越来越广,不仅仅作为杂技节目表演,还用于相声、小品、评书、四川相书、东北二人转等曲艺和地方剧种节目中,也被使用在手影戏、皮影戏、音乐广播剧、影视剧的配音、拟音等艺术形式中、特别是被经常使用于即兴表演。好的口技作品,其作用的意义就是能使听众产生丰富的联想和身临其境的感觉,在欢乐中潜移默化的得到教育和美好的艺术享受。 20世纪末以来,口技逐渐被广泛运用于各种文艺表演体裁形式之中,被视为一种独特的表演艺术。这种技艺,古代称相声,亦作象声、象生、口戏。由于演员用口来摹仿自然界中的各种音响,故又称拟声。
总结:至于那时的“寻声问路”,就是用不同的吼叫声在山涧森林里寻找、区分同伴,它也是人类最早的语言,但那时的“寻声问路”只是口技的前身,还不是真正意义上的口技。
篇8:初中七年级语文《口技》教案大全(七年级1200字以上)
知识目标 1、掌握几个重点实词、虚词的含义;2、辨析一些词类活用现象。训练准确、熟练地朗读,培养语感,提升文言文的阅读能力与水平。 能力目标 掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。 情感目标 让学生在口技表演的学习过程中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。 教学重点 1、积累文言词语,背诵全文。2、学习本文出色的结构安排,生动、形象、细腻的场面描写。 教学难点 掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。 教学方法 朗诵;自主、合作、探究 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考
教过程设计
一、导入:
自然界有许多动物能模仿人类的语音。比如鹦鹉能学人说话,海豚能像人—样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西,能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。不信? 让我们一起来看《口技》这篇课文。
二、解题:
口技,属杂技的一种,是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边,俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
三、作者作品简介
作者林嗣环,明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。
四、诵读课文
1、教师指导学生怎样朗读
提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情。
2、教师范读
五、 讲读课文
(一)学习第一段
1、指读第一段
2、教师讲解第一段中的下列词语的翻译。
3、教师指导学生翻译第一段
4、学生讨论交流难以理解的字、句,教师参与指导,疏通文意。
5、小结第一段
学生可模仿进行口技表演。
学生表演,师生评价。
学生批注记忆
听读:准备朗读
自读:学生放声自由朗读,读准字音,把握断句。
小组推选代表读,其他同学评议。
学生齐读
学生做批注笔记准备翻译
学生翻译
学生试译
教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考
教过程设计
开篇以一个“善”字统领全文。全文的展开都紧紧扣住“善”字。它实际上是本文中心意思的高度概括:赞扬口技表演者的精湛技艺,表现我国民间艺人的智慧和才能。围绕这个“善”字作者在本段主要介绍了表演的由来、时间、场地布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。初步展示了口技表演者高超技艺。
(二)学习第二段
1、指读第二段
2、教师讲解第二段中的下列词语的翻译。
3、教师指导学生翻译第二段
4、学生讨论交流难以理解的字、句,教师参与指导,疏通文意
5、小结第二段
这一段以口技摹仿四口之家深夜被狗叫惊醒的过程和宾客对表演者高超技艺的默叹。主要采用正面描写和侧面烘托相结合的手法,着力突出口技者之“善”。
(三)学习第三段
1、指读第三段
2、教师讲解第三段中的下列词语的翻译。
3、教师指导学生翻译第三段
4、学生讨论交流难以理解的字、句,教师参与指导,疏通文意
5、小结第三段
这一段以口技摹仿四口之家由醒复睡的情形,以及宾客的情绪变化。这是一个过渡段,是故事第一个高潮的余波,也是一个更大高潮的前奏。主要采用正面描写突出口技表演者之“善”。
(四)学习第四段
1、指读第四段
2、教师讲解第四段中的下列词语的翻译。
3、教师指导学生翻译第四段
4、学生讨论交流难以理解的字、句,教师参与指导,疏通文意
5、小结第四段
这一段首先写口技摹仿深夜失火的情形,以及作者用夸张的手法称赞从正面描写了表演者高超的技艺;接着写宾客信以为真、惊慌欲跑的强烈反应,从侧面烘托口技表演的戏剧性效果,有力的突出了文章主题:口技表演者之“善”。
(五)学习第五段
1、指读第五段
2、教师讲解第五段中的词语的翻译。
3、教师指导学生翻译第五段
4、学生讨论交流难以理解的字、句,教师参与指导,疏通文意
5、小结第五段
这一段写口技表演结束,再次突出道具的简单与首段呼应。
六、教师帮助学生归纳,整理相关文言知识。
1、重点字词
遥:远 惊觉:惊醒 以为:认为 齐作:一齐响起 宴:即“大宴宾客”。 抚尺:艺人表演用的道具,也叫“醒木”。 其:代词,指妇人。作作索索:指老鼠活动的声音。 舒: 动词,伸展,松弛意为“放松”。 间: 动词,掺杂,夹杂。 崩倒: 房屋倒塌。句首承前省略主语“众人”。曳屋: 指拉塌燃烧着的房屋。一端:指一种(声音)。是: 指示代词“这”。 是:指示代词,这时。
2、虚词
【于】介词,在。【少】 副词,表程度,意为“稍微”。【绝】副词,表程度。译为“极”、“最”。【而】 连词,表并列,译作“并”。【既而】 表时间,不久。而:作时间副词的词尾。 【但】只。【亦】也【微】隐约【毕】都【而已】 罢了【会】 适逢,正赶上。【力拉】 拟声词,劈里啪啦。【许许】象声词。
3、通假字 【坐】通假字,同“”。
4、词类活用
①京中有善口技者 善:形容词活用为动词,擅长。
②会宾客大宴 宴:名词活用作动词,举行宴会。
③不能名其一处也 名:名词作动词,说出。
④满坐宾客无不伸颈,侧目, 目:做动词用,用眼睛看。
⑤妇手拍儿声 手:名词作状语。意为用手。
妙: 形容同用作名词,指绝妙的声音。
5、古今异义
①但闻屏障中 但:古义只;今义表示转折的连词。
②微闻有鼠 闻:古义听;今义用鼻子嗅。
③虽人有百手 虽:古义即使,表假设的连词;今义表转折的连词。
④两股战战,几欲先走
股:古义大腿;今义屁股
走:古义跑;今义指步行。
⑤会宾客大宴 会:古义适逢;今义会议
⑥宾客意少舒 少:古义稍微;今义数量小
“施”(放置)“奋”(卷起) “虽”(即使)“走”(跑)“厅事”(大厅、厅堂)
6、一词多义
乳 妇抚儿乳(动词,喂奶 儿含乳啼(名词,奶头)
绝
以为妙绝(副词,极)群响毕绝(动词,尽、消失)
妙 众妙毕备(妙处) 以为妙绝(奇妙)
7、特殊句式
【会宾客大宴】(宾语前置--“会大宴宾客”)
8.学生找出本文表示事物的数量的词,比较古今的不同用法,并填上适当的量词。
师生评价
齐读课文第一段
学生朗读
学生做批注笔记准备翻译
学生翻译
学生试译
师生评价
齐读课文第二段
学生朗读
学生做批注笔记准备翻译
学生翻译
学生试译
师生评价
齐读课文第三段
学生朗读
学生做批注笔记准备翻译
学生翻译
学生试译
师生评价
齐读课文第四段
学生朗读
学生做批注笔记准备翻译
学生翻译
学生试译
师生评价
齐读课文第五段
师生互动
学生批注积累
师生互动
学生批注积累
师生互动
学生批注积累
师生互动
学生批注积累
师生互动
学生批注积累 作 业 1、背诵全文。2、完成课后练习。
板书设计 《口技》----《〈秋声诗〉自序》节选
口技----杂技---口腔---摹拟---技艺--- “隔壁戏”
林嗣环----《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》
由来、时间、场地布置。
第一段 善 道具(四个“一”)、 反衬技艺高超
(统领全文) 听众、气氛(“满”“无”)
暗示
表演前:道具简单 技艺高超
梦中惊醒
表演中 渐入梦乡
失火救火
强调
表演后:道具简单 技艺高超
教感悟
学 科 语 文 授 课 时 间 设计者 王 喆 授 课 班 级 七(1) 教授者 王 喆 课 题 《口技》(第三课时) 课时安排 三课时 课型 新授课
三维目标
知识目标 1、掌握几个重点实词、虚词的含义;2、辨析一些词类活用现象。训练准确、熟练地朗读,培养语感,提升文言文的阅读能力与水平。 能力目标 掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。 情感目标 让学生在口技表演的学习过程中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。 教学重点 1、积累文言词语,背诵全文。2、学习本文出色的结构安排,生动、形象、细腻的场面描写。 教学难点 掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。 教学方法 朗诵;自主、合作、探究 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考
教过程设计 一、背诵检查
二、合作探究,研究欣赏
教师提问1:口技艺人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判断了解故事情节的发展
教师点拔,帮助学生讨论归纳。
教师在学生充分回答的基础上归纳如下:
时间副词:少顷,既而,是时,一时,未几,忽,俄而,忽然。
故事情节:梦中惊醒-渐入梦乡-火场百象。
教师提问2:文章中的这位口技艺人使用了哪些道具呢
篇9:《口技》仿编(500字叙事)
倏忽,隐约听到一阵吐气声,紧接着一声轻快嘹亮的口哨声响起,顿时,教师沸腾起来。清晰地听见领头几声站立时椅子“吱呀”的声响,连着发出跺脚沉重的声音,越来越快,越开越重,越来越响。其中还夹杂着几种细微的声音:零食袋撕开的“哗啦”声、小声议论的嘀咕声、“纸上谈兵”的“唰唰”声、左翻右找的“哗哗”翻书声。各种声音都跃然在耳边,虽杂乱喧嚣,可却清晰分明。不知是谁,带头唱起了歌,一个雄浑的男声回荡着。接着又有几个人加入了“合唱团”,尖锐的女生哼唱着低沉的军歌、雄浑的男高音唱着尖细的情歌、羞涩的女生清唱着激昂的号子、大胆的男声轻哼着清雅的“乐府”……这歌声古怪之极,使原本洗耳恭听的客人膛目结舌,哄堂大笑,沉浸在自由自在的欢乐中。
几声清脆利落的敲铁门的声音传来,门“吱吱”地响着,慢慢被拉开,发出刺耳的声音。接着清亮的高跟鞋声与“嗒嗒”的皮鞋声一同响起,开始喧闹的各种声音顿时鸦雀无声。高跟鞋声停止后,听到了一种极具穿透力的洪亮的成熟女声响起,跟着一同响起的还有低声附和的成熟男声。一会儿,长久的沉默被打破了,在“轰”的声音响过后,又是叽叽喳喳的议论声不止。客人们刚刚还在乐中经历了一次惊吓,现在心情又恢复了轻松和愉悦,也高声议论起来,似乎自己已经成了其中一员了。
突然,一人从屏风中缓步走出,轻拍几下手,向大家深深地鞠躬。半晌,客人们回过神。才鼓起掌来。
篇10:口才与写作的总结(900字应用文)
大家好!欢迎大家听我的演讲,我演讲的题目是《自信与口才》。
俗话说的好:“话有三说,巧说为妙!”巧妙的语言就像空气清新剂一样,加入一定的剂量,就可以使周围的气氛变的和谐、融洽,但在这巧说的背后还有一种不可缺少的催化剂,那就是“自信”,自信与巧言的良好结合不仅可以使我们在日常交际中伸缩自如,而且更是我们一个良好的精神面貌与素质的展现!
首先,让我们举一个例子看一个人的口才与自信在事物的发展过程中扮演着什么角色:
20__年10月,萨克斯(罗斯福总统的私人顾问)受爱因斯坦等科学家的委托说服罗斯福总统重视原子弹的研究,抢在纳粹德国前制造出原子弹,可当萨克斯在罗斯福面前做了充分、详细又有理论依据的论述后,反而是罗斯福感到厌烦,认为现在谈及此事还为时过早,最终否定了他,而当萨克斯第三次去见总统时,他仅仅讲了一个故事,故事的内容是这样的:
英法战争时期,在欧洲大陆上不可一世的拿破仑,在海上却屡战屡败,这时一位年轻的发明家富尔顿来到了这为法国皇帝的面前,建议他把战舰的桅杆坎断,撤去风帆,装上蒸汽机,把木板换成钢板,可是拿破仑却想,船没有帆就不能走,木版换成钢板就会沉没,认为富尔顿发了疯,于是发、把他轰了出去……
历史学家后来评论这段材料是认为如果当时拿破仑采纳了富尔顿的建议,那么十九世纪的历史将会改写!说完这段历史材料后萨克斯用沉重的目光注视着总统.结果可想而知,恰恰是这一历史故事揭开了美国研制原子弹历史的第一页!试想一下如果萨克斯没有以饱满的自信做支持,没有以良好的口才辅佐之,那么在研制原子弹这方面取得突出国家的就有可能不是美国……
“战国时”烛之武退秦师;“三国时”诸葛亮舌战群儒;“辛亥革命”是孙中山反清演讲;西安事变时周恩来对张扬官兵的演讲;“林肯”的《格底斯堡演讲》;“丘吉尔”在二战时的演讲,都充分反映了“自信与口才“对社会进步、历史发展的重要作用,可见作为一个高中生,一个大学生,一个公民,培养具有良好素质不仅是这样个时代的需要,更是社会进步的需要!
我还记得大仲马在《基督山伯爵》中曾说过这么一句话,他说:“人类最大的智慧就是在希望和等待上面,就我们而言,作为一个在求知路上追寻阳光的我们,就请你们给自己以信念,大胆的希望勇敢的梦想,在人生道路上把握主动权,为梦想插上一个奋飞的翅膀!
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